【正文】 院合作，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接.......................................................... 10 2．探索系統(tǒng)培養(yǎng)，實現(xiàn)中、高職人才培養(yǎng)的銜接 ............... 11 3．依托校內(nèi)、外實訓基地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)（醫(yī)院）、崗位對接 ......................................... 11 4．改變傳統(tǒng)教學模式，探索全方位、靈活的培養(yǎng)方式 ........... 11 “雙師”型教師為主體的專兼結合教學團隊 ............ 12 ....................................... 12 三、建設內(nèi)容 ................................................. 12 （一）依托專業(yè)建設委員會推進校院對接 ........................ 12 1．深化 工學結合、校院合作的“ 2+1” 的人才培養(yǎng)模式 .......... 12 2．構建以培養(yǎng)口腔助理醫(yī)師崗位核心能力為中心的課程體系 ...... 13 3．繼續(xù)強化專業(yè)特色， 探索多學段、分級式教學組織模式 ....... 13 4．校院合作共同進行課程建設 ............................. 14 5．全面推行“雙證書”教育機制 ........................... 15 6．數(shù)字化、開放型教學資源庫建設 .......................... 15 （二）探索中高職教育銜接的系統(tǒng)培養(yǎng) .......................... 16 1．積極改革招生考試制度，探索“ 3+2”學制模式實現(xiàn)中高職銜接 . 16 2．探索中高職銜接的課程體系及課程內(nèi)容改革 ................. 16 3．探索全方位、多樣化評價制度確保中高職教育有機銜接 ....... 18 （三）強化實踐育人，依托校內(nèi)、外實訓基地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能 .... 19 1．校內(nèi)實訓基地 建設 ..................................... 19 2．校外實訓基地建設 ..................................... 21 （四）改變傳統(tǒng)教學模式，探索全方位、靈活的培養(yǎng)方式 .......... .22 1．積極推行教學模式的改革 ............................... 22 2．加強學生職業(yè)素質(zhì)教育 ................................. 23 3 3．構建課程學習平臺 ..................................... 23 （五）建設教學團隊 ......................................... 23 1．專業(yè)帶頭人建設 ...................................... 24 2．骨干教師隊伍建設 ..................................... 25 3．“雙師型”教師隊伍建設 ................................ 26 4．兼職教師隊伍建設 ..................................... 26 （六）實施第三方評價，創(chuàng)新專業(yè)建設與發(fā)展長效機制 ............. 27 1．依托專業(yè)建設委員會平臺，建立醫(yī)院評價質(zhì)量體系 ........... 27 2．與行業(yè)合作開展學生技能比賽，建立比賽成績評價質(zhì)量體系 .... 27 3．建立學生及其家長評價質(zhì)量體系 .......................... 28 （七）相關專業(yè)群建設 ....................................... 28 （八）社會服務能力建設 ..................................... 28 四、建設資金預算 .............................................. 30 五、改革舉措 ................................................. 32 （一）要解決的關鍵問題 ..................................... 32 （二）采取的主要辦法 ....................................... 32 1．完善 校院合作工學結合人才培養(yǎng)模式 ...................... 32 2．以崗位 工作分析為基礎，建設工學結合課程 ................. 32 3．建設接近真實工作環(huán)境的實訓基地 ........................ 33 4．完善校企合作機制 ..................................... 33 5．專兼教學團隊建 設 ..................................... 33 6．提升社會服務能力 ..................................... 33 六、保障措施 ................................................. 33 （一）組織、人員保障 ....................................... 33 （二）經(jīng)費、政策保障 ....................................... 34 （三）政策保障 ............................................ 34 （四）質(zhì)量控制 ............................................ 34 七、預期成效 ................................................. 34 八、 建設進度及績效考核指標 ..................................... 36 4 專業(yè)建設負責人： 馬濤 （口腔醫(yī)學系主任、口腔醫(yī)學專業(yè)帶頭人 、教授 ） 專業(yè)建設小組成員： 學校成員： 張文峰（口腔教研室主任 、 口腔醫(yī)學 技術 專業(yè)帶頭人 、副教授 ） 王軍波 （口腔醫(yī)學系副主任） 閆麗娟 （口腔醫(yī)學系副主任） 劉現(xiàn)云 （口腔醫(yī)學 系 副主任） 陳楠 （口腔教研室教師） 張艷麗 （口腔教研室教師） 孫向紅 （口腔教研室教師） 劉春麗 （口腔教研室教師） 行業(yè)醫(yī)院成員： 蔡現(xiàn)良（邢臺市眼科醫(yī)院口腔醫(yī)學部主任 、主任醫(yī)師 ） 徐金榮（邢臺市人民醫(yī)院口腔科主任 、主任醫(yī)師 ） 郝志勇（邯鄲宏思特口腔科教具有限公司總經(jīng)理、副主任醫(yī)師） 耿 濤（附屬醫(yī)院口腔科 、 主治醫(yī)師） 孫立 婷（附屬醫(yī)院口腔科 、 主治醫(yī)師） 5 口腔醫(yī)學 專業(yè)建設方案 一、建設背景與基礎 （一）建設背景 口腔疾病已成為影響我國國民健康狀況的重要問題 之一。 以邢臺 市為例， 2021 年對邢臺市所轄的段蘆頭中心衛(wèi)生院、大陸村中心衛(wèi)生院、章臺中心衛(wèi)生院、漿水中心衛(wèi)生院等七所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進行了調(diào)查 ,綜合 7 所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院未來五年計劃引進口腔專業(yè)人才情況，平均每所衛(wèi)生院計劃引進 人，以此推測全市 173 所衛(wèi)生院所需口腔專業(yè)人才數(shù)量 640 人，其中?？茖哟斡媱?320 人，中專層次 320 人，本科層次 0人。這是指本科及以上畢業(yè)生，主要從事口腔疑難病證的攻關工作。主要是本科畢業(yè)生、口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師，主要分布在大中城市的醫(yī)療機構工作，主要承擔著城市居民牙病患者的日常診治工作。因此口腔醫(yī)學專業(yè)就業(yè)市場非常廣闊。 實踐專家在人才培養(yǎng)方案制訂、師資隊伍建設、校內(nèi)外實習實訓基地建設、課程建設等方面全程參與， 使 專業(yè) 培養(yǎng) 的 人才更能滿足行業(yè)醫(yī)院的需求， 7 專業(yè)實踐教學達到口腔助理醫(yī)師崗位技能要求，專業(yè)課程內(nèi)容符合職業(yè)標準。 良好的實驗條件保證了教學效果和畢業(yè)生質(zhì)量?？谇会t(yī)學專業(yè)在校生在中華口腔醫(yī)學會 2021 年日進杯口腔工藝技術大賽中獲 得優(yōu)秀團體獎、全口排牙三等獎及雕牙排牙優(yōu)秀獎等 6 個獎項； 2021 年獲得優(yōu)秀團體獎、團體進步獎、全口排牙三等獎及雕牙排牙優(yōu)秀獎等 8 個獎項 ； 2021 年獲得優(yōu)秀團體獎、全口排牙二等獎、三等獎及雕牙二等獎、優(yōu)秀獎等 8 個獎項 。 表 2 口腔醫(yī)學專業(yè)專業(yè)課教師基本情況一覽表 序號 姓名 性別 年齡 學歷 學位 畢業(yè)院校 職稱 是否雙師 1 馬濤 男 47 本科 學士 河北醫(yī)科大學 教授 是 2 張文峰 男 48 大學 學士 承德醫(yī)學院 副高 是 3 孫向紅 女 39 大學 學士 河北醫(yī)科大學 主治醫(yī)師 是 4 張艷麗 女 32 大學 碩士 河北醫(yī)科大學 助教 是 5 王艷 女 29 大學 學士 河北醫(yī)科大學 助教 否 6 曹瑞 女 28 大學 學士 河北北方學院 醫(yī)師 是 7 劉春麗 女 30 大學 學士 河北北方學院 醫(yī)師 是 8 孫立婷 女 30 研究生 碩士 河北醫(yī)科大學 主治醫(yī)師 是 9 耿濤 女 31 本科 碩士 西安交通大學 主治醫(yī)師 是 10 李昭萍 女 27 本科 學士 華北煤炭醫(yī)學院 醫(yī)師 否 11 鄭朝輝 男 27 本科 學士 河北北方學院 醫(yī)師 是 12 姚麗蕓 女 30 研究生 碩士 華中科技大學 主治醫(yī)師 是 13 劉現(xiàn)云 女 31 研究生 碩士 遼寧中醫(yī)藥大學 主治醫(yī)師 是 14 戈莉榮 女 39 本科 學士 河北醫(yī)科大學 實驗師 否 15 卞新華 女 32 研究生 碩士 河北醫(yī)科大學 主治醫(yī)師 是 16 王玉平 女 42 研究生 博士 中國農(nóng)業(yè)大學 副教授 是 10 17 路風賢 男 54 本科 學士 河北醫(yī)科大學 教授 是 18 李秀霞 女 46 本科 碩士 張家口醫(yī)學院 教授 是 19 李俊萍 女 37 研究生 碩士 南京鐵道醫(yī)學院 講師 是 20 顧秋艷 女 39 本科 碩士 河北職工醫(yī)學院 副教授 是 二、建設思路與目標 （一）建設思路 根據(jù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢， 在學校校 企 合作 （校院合作， 院 — 行業(yè)醫(yī)院） 的基礎上，與邢臺市眼科醫(yī)院、邢臺市人民醫(yī)院、河北省民政醫(yī)院等醫(yī)院 合作，共同完善口腔醫(yī)學專業(yè)建設委員會功能，擴展校院合作的深度；深化 工學結合、校院合作的“ 2+1” 人才培養(yǎng)模式；推行口腔助理醫(yī)師資格證書考試內(nèi)容和教學的銜接以及口腔醫(yī)學相關資格證書口腔修復工“雙證書”制度的落實，增 強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力；以培養(yǎng)職業(yè)道德、崗位能力為目標，重構基于口腔診治過程的課程體系，開發(fā)工學結合課程； 聯(lián)合醫(yī)院、中職學校共同制定中高職銜接的人才培養(yǎng)方案，通過開發(fā)與實施“模塊課程體系”，構建中、高職之間的“無縫通道”；建設以附屬醫(yī)院口腔門診 和教學醫(yī)院組成 的實踐教學基地，豐富教學資源，滿足專業(yè)教學需要；引培并舉，理實結合， 打造全部 雙師型教師 隊伍，同時聘請 醫(yī)院行業(yè)口腔醫(yī)師作為兼職教師，構建專兼合理的雙師結構專業(yè)教學團隊 ； 提高社會服務能力，為學校所在地區(qū)口腔衛(wèi)生保健、醫(yī)療服務和繼續(xù)教育服務 。 2． 探索系統(tǒng)培養(yǎng) ，實現(xiàn)中、高職人才培養(yǎng)的銜接 探索 行業(yè)醫(yī)院 、中高職學校、專業(yè)建設委員會共同合作的途徑，共同制定人才培養(yǎng)方案，以此為載體，明確中、高職的人才培養(yǎng)目標；改革現(xiàn)有的各自獨立的人才培養(yǎng)方案；通過統(tǒng)籌規(guī)劃模塊化課程設置，實現(xiàn)中、高職人才培養(yǎng)的銜接。 設以“雙師”型教師為主體的專兼結合教學團隊 在現(xiàn)有“雙師結構”專業(yè)教學團隊的基礎上，進一步提高專任教師的專業(yè)教學能力和 科研 能力，鼓勵教師參與 口腔臨床 實踐 ，積極推行校 院 人員互兼互聘、雙向交流，構建素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足、德技雙馨，集教學、科研和 醫(yī)療 服務功能于一體的“雙師型”教學團隊，并力爭達到 國家 “優(yōu)秀專業(yè)教學團隊”標準。增聘 行業(yè)醫(yī)院專業(yè)人才作為兼職教師，形成 100 名的兼職教師資源庫，并根據(jù)課程需要再選取 6 名兼職教師擔任專業(yè)課程教學工作。 2． 構建以培養(yǎng) 口腔助理醫(yī)師 崗位核心能力為中心的課程體系 在專業(yè)建設委員會的指導下，經(jīng)過社會需求調(diào)研，依據(jù)崗位任職要求進行職業(yè)能力分析；深化以培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力為中心的課程體系，按照口腔接診患者流程將崗位能力和綜合素質(zhì)的要求融入課程之中，選擇課程內(nèi)容，制定課程標準。 表 3 工學 結合課程體系 專業(yè)學習領域 公共學習領域 拓展學習領域 職業(yè)基礎課程模塊 職業(yè)技能課程模塊 實踐模塊 人體解剖學基礎 診斷學 軍訓 思想道德修養(yǎng)與法 學基礎 醫(yī)學心理學 生物化學基礎 臨床疾病概要 口腔單項技能實訓 大學生心理健康教 育 預防醫(yī)學 生理學基礎 口腔內(nèi)科學 臨