【正文】 表現(xiàn)，用真誠熱情喚起家長的參與熱情。家長的性格影響著交流的內(nèi)容和方法。教師要通過家長的關(guān)注點(diǎn)、家長的性格等來捕捉交流話題。1從教師在接送交流時(shí)間段的分工合作看，兩名教師進(jìn)行合理的分工(如一位教師組織幼兒活動(dòng)，一位教師專門接待家長)使教師和家長都有了明確的交流目標(biāo)和方向，交流在一種有秩序的狀態(tài)下進(jìn)行。我們可以通過制訂計(jì)劃，合理安排好交流時(shí)間及頻率，如每天交流5位家長，一周可以交流完全班大多數(shù)幼兒，既有重點(diǎn)，又兼顧全體。如果接幼兒的家長時(shí)間自由，則不會(huì)受時(shí)間的限制。交流的效率與效果，很大程度上取決于對交流時(shí)間的合理安排。二、把握接送交流中的重點(diǎn)，提升接送交流的層次在接送交流中，我們要讓家長了解幼兒學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，與同伴交往情況以及孩子在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)。接送交流不僅能豐富家園合作關(guān)系，而且能補(bǔ)充家長和教師個(gè)體化交流互動(dòng)信息。而個(gè)別式交流則是教師針對幼兒在園的特殊表現(xiàn)與家長單獨(dú)交流。這樣就使家園合作的更密切、更及時(shí)。我們認(rèn)為，家訪、家長會(huì)、開放日等方式開展的次數(shù)少，交流也不連續(xù)，而家園聯(lián)系冊、家長園地、墻報(bào)、家園小報(bào)等書面方式難以體現(xiàn)教師本論文由整理提供和家長直接、及時(shí)、動(dòng)態(tài)的交流，接送交流則以其自身的特點(diǎn)顯示出其優(yōu)越性。2022年班主任與家長的有效溝通論文(3篇)2022年班主任與家長的有效溝通論文(3篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。我們從下圖(見表格1)各種家園合作的方式對比中就可以清楚地發(fā)現(xiàn)各種交流方式的利弊。而考慮到有些家長會(huì)對幼兒的某些行為或某種理念有著不同的看法。如：每次玩色游戲總是發(fā)現(xiàn)丁丁弄錯(cuò)顏色，和丁丁媽媽交流后上醫(yī)院一查才發(fā)現(xiàn)本論文由整理提供丁丁色弱。家園合作為家長提高教育水平提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠幫助家長樹立教育好子女的信心、獲得教育的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過這方面的交流，家長就會(huì)積極參與到孩子的教育活動(dòng)中來。交流計(jì)劃的制訂就能克服交流的盲目性和重復(fù)性。對不同的對象，我們要細(xì)心觀察、綜合分析并作一些分類，根據(jù)不同的家長采用不同的交流時(shí)間。加強(qiáng)教師間的分工與合作，明確交流目標(biāo)和方向交流目標(biāo)和方向是否明確，決定于教師的交流意識(shí)、分工合作的安排。教師的合理分工，就能夠把交流的重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)都完成，有效地達(dá)到交流目的。家長對孩子日常表現(xiàn)的關(guān)注程度影響著與教師的交流。性格外向、熱情、主動(dòng)、積極善于交流、細(xì)心觀察孩子的家長，往往愿意與教師交流。教師與家長交流過程中，教師要自尊、謙虛、熱情，對家長要尊重、有同情心。選好交流場所，室內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造寬松的交流環(huán)境交流場所是開展交流的前提之一，教師所處的位置與交流能否順利開展有著密切的關(guān)系。我們認(rèn)為，教師的位置應(yīng)該是移動(dòng)的，也不能局限于教室中，要盡量利用好教室內(nèi)和走廊的空間，為教師和家長的交流創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并盡可能多的與家長交流孩子的情況。其次，多用本論文由整理提供期望的語言。最后，多當(dāng)面表揚(yáng)幼兒優(yōu)點(diǎn)。以后的每次手工活動(dòng)凱凱專注且自信。眼睛是心靈的窗戶，教師要用眼神來表達(dá)交流的欲望和熱情。交流不只是動(dòng)眼、動(dòng)嘴，還要?jiǎng)由怼＿@種行動(dòng)的交流，在實(shí)踐中也受到了良好的效果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校教育和教學(xué)過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來。因此，家庭教育對學(xué)生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。知識(shí)型的家長對孩子的教育是比較關(guān)注的，并也懂得一定的教育方法，在教育孩子方面一般都有獨(dú)到的見解。放任不管型的家長采取的“放任型”的家庭教育，如不主動(dòng)參與孩子的教育活動(dòng)，對孩子無力管教、放任不管，任由孩子“自由”發(fā)展，成為未成年人傷害事故的隱患。通過家訪，班主任能了解學(xué)生的成長環(huán)境、家長的文化素質(zhì)、家庭教育狀況等基本情況，從而對學(xué)生有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。班主任通過給家長打電話、發(fā)短信的方式，既便捷，又宜于與家長的情感維系。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也日益成為交流的重要方式。通俗講，就是“學(xué)校同家長聯(lián)系的一種方式”。首先，班主任在召開家長會(huì)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，從家長的角度出發(fā)，體會(huì)被尊重、被接納、被理解的感覺。改變教師一言堂式的傳統(tǒng)形式，變?yōu)檠杏懡涣魇剑顾蔀槔蠋熍c家長和老師與學(xué)生、家長與孩子、家長與家長之間的討論會(huì)和交流會(huì)。從而使得這類家長在班主任的幫助下全面地了解孩子，并主動(dòng)積極配合學(xué)校的教育工作。而班主任作為連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的紐帶，與家長的溝通、交往是班主任工作中不能輕視的問題。如果沒有這種一致性，那麼學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來①。一、新時(shí)期對教師與家長聯(lián)系方式的影響“新時(shí)期”是一個(gè)相對的概念，在此特指20世紀(jì)80年代至今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起與發(fā)展的時(shí)期。知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，通訊方式的改變，不可避免地會(huì)影響到教育的內(nèi)容和形式。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及和通訊的發(fā)達(dá)，使得許多優(yōu)秀的商業(yè)頭腦有了施展的空間。(三)聯(lián)系方式的靈活性增強(qiáng)新時(shí)期不僅改變了影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素，也改變了人們的生活節(jié)奏。為適應(yīng)新時(shí)期的特點(diǎn)，教師逐漸在傳統(tǒng)聯(lián)系方式的基礎(chǔ)上，使用更加靈活的方式與家長進(jìn)行聯(lián)系，力求簡單、快捷，減少時(shí)間成本。在時(shí)間成本很低的情況下，人們有足夠的時(shí)間寫信，也有足夠的耐心等待一兩個(gè)星期才可以看到的信件。隨著新時(shí)期的到來，人們生活節(jié)奏加快，寫信無疑是時(shí)間成本最高的一種聯(lián)系方式。傳統(tǒng)家長會(huì)一般有兩個(gè)主要議題，第一是向家長傳達(dá)學(xué)校和班級(jí)的規(guī)定，第二是進(jìn)行批評與表揚(yáng)，當(dāng)然最主要的是指出個(gè)別學(xué)生存在的問題。在此前提下，教師在家長會(huì)上以成績?yōu)楹诵氖菬o可厚非的。其次，家長會(huì)以解決學(xué)生問題確定最佳培養(yǎng)方案為目的。從通知家長、安排會(huì)場、引導(dǎo)家長入座、多媒體運(yùn)用、舉行家長會(huì)、具體互動(dòng)活動(dòng)、總結(jié)發(fā)言到家長離席等都有周密的策劃，充分利用時(shí)間的同時(shí)達(dá)到良好的溝通效果。%的教師使用過家訪的方式，%的教師認(rèn)為家訪已經(jīng)不太有必要甚至可以退出教育舞臺(tái)了。通過這種方式，雙方溝通信息量小，而