【正文】 學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上?！　　窘虒W(xué)過(guò)程】　　一、借助媒體情境激活“趣”　　師：播放：《大海啊故鄉(xiāng)》，同學(xué)們熟悉這支歌嗎?每當(dāng)聽(tīng)到這支歌，便讓我想起童年趕海的趣事!　　【設(shè)計(jì)意圖：教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果?！　⊥ㄟ^(guò)設(shè)置情境及朗讀，初步體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的特色，體會(huì)寫(xiě)法并會(huì)運(yùn)用。使學(xué)生與文本融為一體，喚起他們的獨(dú)特體驗(yàn)，以便淋漓盡致地感受趕海的無(wú)窮樂(lè)趣，自由地享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性和作者字里行間流露的真摯情懷。如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，融入到課堂教學(xué)中去，就成了我們教者最值得研討的問(wèn)題，因此在教學(xué)中我緊緊圍繞一個(gè)“趣”字引導(dǎo)學(xué)生自由選擇：這么多趣事中，你覺(jué)得哪件最有趣?在學(xué)生自主選擇中出示相應(yīng)的句子，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！　⊥怀鼋處煹闹笇?dǎo)作用，“順學(xué)而導(dǎo)”，放手讓學(xué)生去嘗試，注重讓學(xué)生掌握閱讀方法和感受學(xué)習(xí)的過(guò)程，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。文章第三自然段分別用了四個(gè)語(yǔ)氣詞、一個(gè)比喻句，此外文章還在第四段用了一種平靜、和諧的筆調(diào)描繪了夕陽(yáng)西下、滿(mǎn)載而歸的情景，展示了傍晚大海的美景，給人留下更多想象與回味的余地?！　∥恼绿幪幦の端囊纾笠缰鴿鉂獾恼鎿辞閼眩骸　≮s海經(jīng)歷描寫(xiě)得生動(dòng)而具體，富有童趣。對(duì)提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生固然要加以表?yè)P(yáng),對(duì)提出質(zhì)量不高的問(wèn)題的學(xué)生,也要加以鼓勵(lì),肯定他們的積極態(tài)度。教學(xué)中學(xué)生對(duì)“我鬧著要去”的“鬧”字的感悟，有的說(shuō)“他一定是哭著鬧”，有的說(shuō)“他一定是癱在地上鬧，舅舅不同意就不起來(lái)”……但在這一過(guò)程中教師的“導(dǎo)”很重要，導(dǎo)說(shuō),導(dǎo)辯,最后教師還要適時(shí)小結(jié),去粗存精,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)?！盀槭裁匆ペs海？”“趕海有什么收獲？”的問(wèn)題就出現(xiàn)了?！　〉诙n時(shí)、第三課時(shí)(略)　　板書(shū)： 25趕海　　抓蟹捉蝦　　趕到海邊 趣 滿(mǎn)載而歸　　附：教后記　　課堂教學(xué)素質(zhì)化是以學(xué)生為核心的,就要求課堂教學(xué)中的　　矛盾應(yīng)由學(xué)生自己提出“我知道(懂得)了什么,還想知道什么?”引導(dǎo)學(xué)生多思,愛(ài)思,深思,“于無(wú)疑處生疑”是教學(xué)成功的標(biāo)志?！　∷?、總結(jié)歸納　　今天這節(jié)課大家能談?wù)勛约旱氖斋@嗎？（提示：可以用“趕海真是————”或“我通過(guò)讀課文明白了————”來(lái)說(shuō)說(shuō)?！　∵^(guò)渡：把書(shū)讀得既正確又通順就算讀好書(shū)了嗎？對(duì)，這只是最起碼的要求，要想讀好書(shū)還應(yīng)該讀出自己對(duì)句子、段落的理解，讀出感情，才能解決剛才的問(wèn)題。用“趕”組詞?！　∮懈星榈乩首x課文?！　W(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。　　聯(lián)系上下文理解句中詞語(yǔ)的借代意義?！　〗虝r(shí)安排：三課時(shí)　　第一教時(shí)　　一|激趣導(dǎo)入　　 板書(shū)“?！?。由“趕集”勾起學(xué)生對(duì)生活的回憶，為理解“趕?！弊麂亯|。師生接說(shuō)：“書(shū)讀百遍（其義自現(xiàn)）”　　三、精讀感悟　　讀自己感興趣的句子或片段。）　　教師歸納 。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應(yīng)該是:提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。　　問(wèn)題提出來(lái)了,教師要組織學(xué)生討論、爭(zhēng)論,靠集體的智慧解決難題,使學(xué)生體驗(yàn)到集體的力量和成功的喜悅?！拔疫@樣‘鬧’的原因是什么呢？”學(xué)生異口同聲“急著要去趕海。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿(mǎn)意的問(wèn)題就批評(píng)甚至訓(xùn)斥。全文內(nèi)容緊緊扣住“趣”字展開(kāi)，文章以趕海為引線(xiàn)，抓住“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大蝦”等幾件形象而充滿(mǎn)童真的趣事。更通過(guò)一直縈繞在耳邊的動(dòng)人歌曲“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”首尾呼應(yīng)的方式抒發(fā)了小作者對(duì)大海對(duì)生活的一份依戀、一份濃情、一份長(zhǎng)大后揮之不去的真摯情懷?！　∫詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為個(gè)性化的學(xué)習(xí)?！　〗谭▽W(xué)法：為了實(shí)現(xiàn)由“生活”到“語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。　　【教學(xué)目標(biāo)】　　正確流利有感情地朗讀全文?！　⊥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海,熱愛(ài)生活的思想感情。”教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的歌聲，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，從而打開(kāi)想象的“閘門(mén)”，使學(xué)生對(duì)趕海形成表象，激起學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容， 使學(xué)生進(jìn)入文本的情景，產(chǎn)生閱讀期待繼而形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。課堂上，教師要敢于留時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，不僅讓學(xué)生會(huì)讀而且懂得怎樣去讀好，教給學(xué)生“邊讀邊想”這一重要的讀書(shū)方法。(出示描寫(xiě)“摸海星”的句子)　　師：摸海星哪兒有趣?(生答)把你的這種感受讀出來(lái)?(生讀)　　出示：我在海水里摸呀摸呀，　　師：在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。我們?nèi)嗤瑢W(xué)伸出手來(lái)比賽摸一摸，看誰(shuí)能把這只海星摸到?！俊　　澳蟠笪r”　　出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦?(生自由讀)　　出示：這是一只_______________的大蝦。　　讓我們也來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。讀出大蝦的神氣威武?！　?只一捏讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作)　　師：對(duì)!捏就是這樣，又輕又快?！　　驹O(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)旨在讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。捉螃蟹多么具有挑戰(zhàn)性啊!誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)?(指名讀)　　師：怪不得小作者只努努嘴，不作聲：全身心抓螃蟹呢!　　總結(jié)：同學(xué)們我們一起體會(huì)小作者(指板書(shū))捉螃蟹、摸海星、捏大蝦的趣味，讓我們捧起書(shū)一起來(lái)回味其中的樂(lè)趣。教師不斷地給展示的機(jī)會(huì)，肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步?！　√崾揪涫剑核麄兊氖稚?，臉上 ，心里　　如果說(shuō)熱鬧是一種別樣的美，那么現(xiàn)在就是一種寧?kù)o的美。(齊讀)　　師：(出示圖片)看，那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽(tīng)那一陣陣海浪聲。石本無(wú)火，相擊始發(fā)靈光。】　　過(guò)渡：背著沉甸甸的背簍，心里裝著喜盈盈的滿(mǎn)足，迎著清涼涼的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最?lèi)?ài)唱的歌。為了讓三年級(jí)孩子初步感知這種寫(xiě)作特色我在開(kāi)頭和結(jié)尾處分別用抒情的歌曲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了心靈的情境，使學(xué)生感受到了趕海的樂(lè)趣，加深了學(xué)生體驗(yàn)作者熱愛(ài)大海故鄉(xiāng)的濃厚感情。　　【設(shè)計(jì)意圖：在充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿這篇課文，寫(xiě)下自己童年趣事，珍藏自己的美好人生。　　今天，老師帶來(lái)一首非常優(yōu)美的歌曲，來(lái)我們一起來(lái)欣賞?！　〗沂菊n題：今天我們就學(xué)習(xí)的課文就是和大海有關(guān)的，題目叫做《趕?！罚ò鍟?shū)課題）同學(xué)們注意看老師寫(xiě)，“趕”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，這一捺寫(xiě)得要舒展一些。今天老師就和同學(xué)們一起去趕海。誰(shuí)愿意把自己畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)，讓大家分享樂(lè)趣？　　（指導(dǎo)第二段的第二句）　　讀句子、說(shuō)句子（老師指導(dǎo)：追趕浪花是有趣的。讀一讀這個(gè)句子，感受追逐浪花的樂(lè)趣?。ㄈ帻R讀）　　指導(dǎo)讀“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的……”這一句?！　∶矫胶伲。ú还怏w現(xiàn)在聲音上，還體現(xiàn)在表情，甚至是動(dòng)作上）　　哎！努努嘴兒“哎喲”　　咦？哦！輕輕只一捏　　同學(xué)們好好體會(huì)一下老師剛才的指導(dǎo)，自己練讀第三自然段。一邊讀一邊想象，用你的聲音，表情，動(dòng)作把趕海的樂(lè)趣表現(xiàn)出來(lái)。讓我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)那大海的歌，回味趕海的樂(lè)趣?！　÷?lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”的借代意義。(1趕海)　　讀了課題，你想知道什么?(什么是趕海?趕海有趣嗎?)只要認(rèn)真讀書(shū)，就會(huì)知道答案。　　相信大家已經(jīng)對(duì)課文有了新的認(rèn)識(shí)，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認(rèn)為有趣的地方作上記號(hào)，你就能學(xué)到更多的東西。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。(板書(shū)：追趕浪花)　　(2)樂(lè)趣二：抓海星(板書(shū)：抓海星)　　交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會(huì)其興奮?！弊プ　斑住?、“哦”來(lái)體會(huì)作者的心情。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過(guò)身讀，大家注意看他臉上有什么變化?！　∏疲?引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!　　讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。小伙伴們?cè)诟墒裁茨?他們也像“我”一樣覺(jué)得有趣嗎?　　結(jié)合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫(huà)面及句子：“原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩?！　偛糯蠹易x得真有勁，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，請(qǐng)你展開(kāi)想象?！　〗裉欤覀兏S童年時(shí)代的作者來(lái)到沙灘上，