20xx課改實(shí)驗(yàn)基地校階段工作參考總結(jié)通用-wenkub
2025-01-17 02 本頁面
【正文】 底上，依照學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)好詳細(xì)可行的教學(xué)目的，既要設(shè)計(jì)共同目的，又要設(shè)計(jì)層次目的，同時(shí)還要將這些目的詳細(xì)化。把小組研修和集體研討有機(jī)結(jié)合起來，使最終課案的生成充分表達(dá)集體的智慧和主張。同時(shí)采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來的方式，多渠道的促進(jìn)、培養(yǎng)和提升老師的專業(yè)開展。（6）優(yōu)化教學(xué)過程，努力構(gòu)成合適學(xué)生實(shí)際和高考要求的新課程有效教學(xué)方式。(2)創(chuàng)設(shè)最正確教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能。其主要工作如下：
一、進(jìn)一步做好全組老師的新課程培訓(xùn)工作，促進(jìn)老師專業(yè)化開展
首先我們用時(shí)一個(gè)月,采納分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,進(jìn)展了有計(jì)劃有組織的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，以確保每位老師都能在先進(jìn)的教育思想、全新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下、以與新課改相習(xí)慣的教學(xué)行為進(jìn)展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們的學(xué)習(xí)是多途徑的，如：集中學(xué)習(xí)、交流討論、網(wǎng)絡(luò)搜集、查閱材料、專家征詢等。（3）精心設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的征詢題串，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能。
三年來，學(xué)校屢次組織學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)年組長(zhǎng)和骨干老師參加省教育學(xué)院組織的高考總結(jié)與備考培訓(xùn)、參加實(shí)驗(yàn)基地校數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)培訓(xùn)。XX年11月，省教育學(xué)院組織的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，XX年4月首都師大二附中的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，使全組老師足不出戶的得到了全員培訓(xùn)，送課老師的課借助課堂載體，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直面聽課者，使每位聽課老師在身臨其境的教學(xué)過程中得到啟發(fā)和感悟。備課周期是每周一次，每個(gè)備課小組由3到4名老師組成，負(fù)責(zé)一周的備課任務(wù)。②備教法備學(xué)法：在教學(xué)方法的選擇上，要以“自主、合作、探究”作為重點(diǎn)倡導(dǎo)的教學(xué)方式，力求讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、開展及征詢題分析處理的全過程，使學(xué)生在這一過程中獲得真切的體驗(yàn)和感悟，并從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)覺。
?。?）集體討論構(gòu)成“預(yù)案”
“初案”構(gòu)成后，在每周的集體備課時(shí)間，由主講人按小組備課提綱，將一周的整體教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配、每個(gè)課時(shí)的詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖以及備課中遇到的一些迷茫和困惑等征詢題，與全組老師一起進(jìn)展分析、研討，每個(gè)老師提出不同的見解，在集思廣益的根底上最終達(dá)成共識(shí)，構(gòu)成“預(yù)案”?？傊甑募w備課，使我們這個(gè)集體在充滿著學(xué)習(xí)、研究、討論的氣氛中，實(shí)現(xiàn)著老師集體智慧的共創(chuàng)與共享，從而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的同時(shí)，也促進(jìn)了全組老師的專業(yè)提升和開展。但如何高效傳授是每一位老師都要考慮、探究和實(shí)踐的征詢題。這一現(xiàn)象直截了當(dāng)導(dǎo)致了我們的課堂，大多數(shù)學(xué)生成為老師講解的聽眾和記錄員，成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。因此我們開場(chǎng)了優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐與探究。通過這次培訓(xùn)和指導(dǎo)，使我們認(rèn)識(shí)到新課改下的高效課堂應(yīng)該是學(xué)生為主的課堂、應(yīng)該是先學(xué)后教的課堂、應(yīng)該是當(dāng)堂應(yīng)用的課堂、應(yīng)該是個(gè)性教學(xué)的課堂、應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的課堂。要在充分理解學(xué)生的根底上，通過對(duì)師生活動(dòng)的合理預(yù)設(shè)，努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)方式。我們?cè)诿麕煹恼f課中學(xué)到了怎么樣精心的去設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)都源于名師們對(duì)教材的深度理解，源于對(duì)學(xué)生認(rèn)知才能的理解，以及對(duì)課堂生成的充分預(yù)設(shè)。活動(dòng)完畢后，我們又以學(xué)年組為單位，通過播放錄像組織老師們?cè)俅巫哌M(jìn)名師課堂，組織老師進(jìn)展評(píng)課，以我們應(yīng)該向名師學(xué)習(xí)什么主題，寫“我聽名師送課”的收獲與反思。通過每學(xué)期為每位老師錄一節(jié)課堂視頻，來互查和自查每位老師教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而互相學(xué)習(xí)和互相借鑒。
XX—XX年度精品課老師：曲xx、劉xx、趙xx；標(biāo)桿課老師：費(fèi)xx。三年來我校數(shù)學(xué)高考成績(jī)多人次摘取
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