【正文】 ?！　?0)電子備課的老師二次修改應(yīng)及時(shí)，并針對學(xué)生及上課后的反思去修改，建議修改要有一定的幅度。　　27)部分課教學(xué)目標(biāo)的確立還缺少與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，針對性不強(qiáng)，德育滲透比較生硬。　　24)板書設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，知識聯(lián)絡(luò)圖文結(jié)合。母案中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并且對現(xiàn)成的內(nèi)容進(jìn)行了針對性地增刪改批，留下了老師辛勤耕耘的串串足跡。周寰寅老師反思《識字》時(shí)圍繞“圖文結(jié)合識字”深入展開，針對性強(qiáng)?！　?0)教師們對教學(xué)的反思態(tài)度，比以前更認(rèn)真了。如張靈寧老師讓學(xué)生畫一畫秋姑娘寫的信的樣子，符合一年級孩子的心理特點(diǎn)。　　18)多數(shù)教師教學(xué)目標(biāo)明確，能運(yùn)用新理念設(shè)計(jì)教學(xué)過程，重難點(diǎn)突出。能在資源共享的情況下進(jìn)行有效的二次備課，逐步完善預(yù)設(shè)的過程?！　?，并向你的組員介紹。　　’slearn圖片，快速讓學(xué)生說出Mr還是Miss?！　　　≈攸c(diǎn):學(xué)生能夠表演let’slearn的交際內(nèi)容，能夠根據(jù)實(shí)際情況用英語討論人物?！　?4)組內(nèi)老師之間多聽課，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短?！　?4)高段寫作作業(yè)的設(shè)計(jì)還需加強(qiáng)。各環(huán)節(jié)安排合理，緊湊。能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)策略也可以分為教的策略和學(xué)的策略，應(yīng)包括情感策略、管理評價(jià)策略、認(rèn)知策略和交際策略等。基礎(chǔ)教育的英語課程內(nèi)容與目標(biāo)包括技能、知識、情感、策略和文化等。教師要充分了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，研究他們的個性差異，因材施教，從而使學(xué)生的個性心理得到最充分的發(fā)展，獲得最理想的教學(xué)效果。小學(xué)英語教案　　小學(xué)英語教案1優(yōu)點(diǎn)：　　備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個重要內(nèi)容，教案是實(shí)施教學(xué)的方案?！　《?、分析教學(xué)內(nèi)容　　小學(xué)英語教材的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)與新的課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，要使學(xué)生能對英語學(xué)習(xí)有興趣和愛好，通過聽、說、讀、寫的基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生獲得一些簡單的、最基本的語言知識和技能，培養(yǎng)他們初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。　　四、選擇教學(xué)的策略和方法　　策略泛指計(jì)策和謀略。　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)　　(1)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)　　教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的條件與學(xué)生的實(shí)際而定的。　　(2)教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)　　從施教系統(tǒng)來說是“準(zhǔn)備—形成—發(fā)展”?！　?3)還有教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)　　缺點(diǎn)：　　(1)低年級的作業(yè)設(shè)計(jì)方面層次感較弱，不能全面體現(xiàn)學(xué)生個體差異?！　「倪M(jìn)措施　　(1)提高教研組活動實(shí)效性?！　　　artAlet’slearn/askandanswer/let’sspell.　　　　，說，朗讀“Whois…?He/Sheis…What’she/shelike?He/Sheis…Ishe/she…?Yes,he/,he/sheisn’t.”等詢問某人是誰，外貌或性格怎么樣的相關(guān)交際用語。　　難點(diǎn):用英語準(zhǔn)確詢問并回答人物特征，如“Whois…?He/Sheis…What’she/shelike?He/Sheis…Ishe/she…?Yes,he/,he/sheisn’t.”等?！　??！　。詸z查學(xué)生對本課句型的掌握情況，對做得好的學(xué)生予以表揚(yáng)。如王校長《識字》教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了“請你向外國友人介紹一處景點(diǎn)”的活動，讓學(xué)生將詞串表現(xiàn)的情境用語言描述出來，激發(fā)了學(xué)生說的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，能注重關(guān)注學(xué)生個體，注重情境創(chuàng)設(shè)和興趣培養(yǎng)，注重評價(jià)方式的多樣化，注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重知識的積累與內(nèi)化，注重實(shí)踐性與拓展性。王越越老師設(shè)計(jì)“秋姑娘的信還會寫給誰?”鼓勵孩子想象寫話，捕捉了文本中生成點(diǎn)。很多教師能結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際總結(jié)得失，撰寫課后反思，寫得實(shí)在，具體，體現(xiàn)出教師對教材的深入研究以及對教學(xué)中出現(xiàn)問題的進(jìn)一步改進(jìn)。潘成越朱小力老師的課后反思詳實(shí)豐富，有一定的價(jià)值，值得一讀。如王越越老師陸璐老師的備課筆記看著真是一種享受?！　?5)設(shè)計(jì)教學(xué)過程簡單化，設(shè)計(jì)的教案大部分是直線型的，一問一答式的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不大。教學(xué)過程中重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破沒有體現(xiàn)，個別教師可能在備課時(shí)就沒去考慮哪些是重點(diǎn)部分以及應(yīng)要花的工夫等這些問題。　　小學(xué)英語教案4“游戲活動”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語學(xué)習(xí)的起始年齡越來越趨向于低齡化。　　一、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望　　比如，我們在教學(xué)生打招呼用語時(shí)，常用的形式是教師問學(xué)生答。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動地獲取知識。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接不上來，那么他就會掉入“水中”放下手臂。又如在教單詞hamburger,hotdog,sandwich..時(shí)，因?yàn)闀r(shí)逢圣誕節(jié)，我設(shè)計(jì)了游戲活動“圣誕大餐”?！　∪?、游戲活動堅(jiān)持采用形式多樣的“活動”，使學(xué)生在活動中感知英語　　這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式。學(xué)生畫好后，再說唱兒歌進(jìn)行交流。　　在領(lǐng)先英語學(xué)習(xí)的初始階段，TRP活動隨處可見，游戲包括要求學(xué)生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽取指令做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動，小組活動等，堅(jiān)持這一方法就能達(dá)到強(qiáng)化語言的目的　　四、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)　　要學(xué)好英語，一定要有語言環(huán)境，學(xué)生只有在逼真的教學(xué)環(huán)境中，才能準(zhǔn)確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。學(xué)生在音樂中，按Doit!的順序進(jìn)店就餐。在學(xué)習(xí)Family及相關(guān)的語言項(xiàng)目時(shí)，通過播放Disney教學(xué)英語軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現(xiàn)，引起了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動開展競賽。學(xué)生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據(jù)教師的示范、手勢、表情等進(jìn)行表演。教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，要提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我們的教學(xué)目的，靈活采用符合小學(xué)生生理、心理及認(rèn)識特點(diǎn)的教學(xué)方式，才能真正教好英語。板書設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，知識聯(lián)絡(luò)圖文結(jié)合。教案格式規(guī)范，一筆一劃書寫很認(rèn)真，很漂亮。　　2)該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清楚明白、教學(xué)內(nèi)容主次分明，具體，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用，結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，是一節(jié)成功的課　　3)該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵?！　?)重難點(diǎn)突出，教法選擇靈活恰當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)較詳，并有體現(xiàn)”以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的師生互動過程設(shè)計(jì)。　　10)教案格式規(guī)范，一筆一劃書寫很認(rèn)真，很漂亮。如夏銅強(qiáng)書記尹宇和祝軍主任雖然平時(shí)學(xué)校工作十分繁忙，但是在備課上他們都能認(rèn)真對待，很好地完成備課任務(wù)，體現(xiàn)了對備課工作的重視。如王平老師能從教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)入手談自己的教學(xué)體會。如夏金俠老師能貼合二年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的口頭作業(yè)，符合五嚴(yán)的要求。孫善林主任的板書設(shè)計(jì)緊扣文本，突出主線，層次分明。陸璐老師能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際聯(lián)系組內(nèi)研討課的課例綜合分析，尋求更好地教學(xué)策略，針對性強(qiáng)，反思深刻。每個課時(shí)教案突出“三維”目標(biāo)，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，過程清晰。既有全冊的課標(biāo)要求和教材分析，也有教學(xué)進(jìn)度安排；既有單元知識結(jié)構(gòu)分析，也有每單元的考試分析，語文老師還有作文講評記錄。語文組的劉珺、艾漪老師，她們采用的是電子備課，旁注及反思記錄得特別詳細(xì)，切合教學(xué)實(shí)際，并且能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)與課余讀到的教學(xué)理念結(jié)合在一起反思，上升到理論的高度。綜合組的陳自權(quán)校長擔(dān)任的是信息技術(shù)課，雖說是個小學(xué)科，但陳校長就和我們主課教師一樣認(rèn)真寫著每一課的教學(xué)旁注，教學(xué)反思。但是個別老師的教案問題設(shè)計(jì)沒有趣味性，不能引發(fā)學(xué)生思考。個別語文老師沒有備作文評講課?！　∪?、改進(jìn)教導(dǎo)處要加大檢查的力度，要增加抽查的次數(shù)?！　∫陨鲜俏倚１敬谓贪笝z查的大體情況?！　⌒W(xué)英語教案7根據(jù)小學(xué)英語興趣性原則，活動性原則和生活性原則，在實(shí)施教學(xué)過程中充沛體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，．　　設(shè)計(jì)思路:　　本課是一節(jié)復(fù)習(xí)拓展課。同學(xué)就有了學(xué)習(xí)的成績感?？吹某鰜硗瑢W(xué)是興奮的，我覺得這時(shí)候在課堂也掀起了一個小高潮。　　回顧這節(jié)課,同時(shí)也要加強(qiáng)自身的課堂駕馭能力。另外,我覺得我這節(jié)課還可以增大容量,讓同學(xué)增加語言的輸出和輸入量。老師們在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，都是認(rèn)真的，仔細(xì)的，不僅對班級里的學(xué)情進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的分析，而且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，也進(jìn)行了深入細(xì)致的分析。　　備課（教案檢查）：　　在教案的檢查過程中，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)老師們備課認(rèn)真，體現(xiàn)在認(rèn)真研究教材、鉆研教法、分析學(xué)生，合理制定好教學(xué)目標(biāo)。但是還有個別教師的教案執(zhí)行進(jìn)度和教后反思不夠及時(shí)，有人缺板書設(shè)計(jì)。　　作業(yè)批改：　　作業(yè)檢查中，我們重點(diǎn)檢查了學(xué)生的作業(yè)量，學(xué)生的書寫、錯誤訂正以及老師批改情況?！　∪⒕唧w措施及改進(jìn)方法　　活動檢查，都有記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)當(dāng)面反饋。經(jīng)常隨機(jī)抽查，督處教師做好常規(guī)教學(xué)管理工作。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施效果達(dá)到實(shí)際可能達(dá)到的最高水平；二是時(shí)間耗費(fèi)最優(yōu)，即在課程計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。