高二物理課堂教學設計-wenkub
2024-12-07 02 本頁面
【正文】 ，掌握一定質量的氣體在等溫變化時壓強與體積的關系，理解pV圖象的物理意義?！ ?3)理解等溫變化的P—V圖象與P—1/V圖象的含義，增強運用圖象表達物理規(guī)律的能力。高二物理課堂教學設計 高二物理課堂教學設計1 (1)知道什么是等溫變化?！ ьI學生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全過程,體驗控制變量法以及實驗中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。 難點:學生實驗方案的設計。新課程理念要求我們，課堂應該以學生為主體，強調學生的自主學習、合作學習，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實證精神。知道電場疊加的一般方法。 列舉： (l)磁體間——磁力。本節(jié)課，我們主要研究電場問題，以及為描述電場而要引入的另一個嶄新的物理量——電場強度?！ ?3)電場基本特征： 非實體、特殊態(tài)——看不見、摸不著、聞不到(人體各種感官均無直接感覺)。 (4)電場的檢驗方法(由類比法推理而得)： 無論物質處于什么形態(tài)，我們都可以通過一定手段去感知它的存在，只是感知方式或使用工具不同而已，例如： ?、偕飳W中動植物的體系胞可以通過電子顯微鏡(利用其放大作用)來觀察?！ ?l)模擬實驗： 下面以點電荷Q(場源電荷)形成的電場為例，探討一下檢驗電荷q在到Q距離(用r表示)不同的位置(場點)所受電場力F有何不同。后者點明場強與檢驗電荷無關，而只由電場本身性質決定(電場強度的定義方案也由此而得)。電場強度方向的定義也是如此。單位時間內發(fā)生的位移。ρ大→質量密集。因果倒置，但已習慣。E大→電場越強。 例：一點電荷Q=108C，在距此點電荷30cm處，該點電荷產生的電場的場強是多少? 電場中某點的電場強度為各個點電荷單獨在該點產生的電場強度的矢量和?！ ?l)形式上：電荷對電荷的作用——非接觸力?！ 「叨锢碚n堂教學設計3 一、知識目標 . 了解三相交變電流的圖象，知道在圖象中三個交變電流在時間上依次落后1/3周期. 知道產生三相交變電流的三個線圈中的電動勢的值和周期都相同，但它們不是同時達到值(或為零). 了解三相四線制中相線(火線)、中性線、零線、相電壓、線電壓等概念. 知道什么是星形連接、三角形連接、零線、火線、線電壓及相電壓. 二、能力目標 培養(yǎng)學生將知識進行類比、遷移的能力. 使學生理解如何用數(shù)學工具將物理規(guī)律建立成新模型 訓練學生的空間想象能力的演繹思維能力. 努力培養(yǎng)學生的實際動手操作能力. 三、情感目標 通過了解我國的電力事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)學生的愛國熱情 讓學生在學習的過程中體會到三相交流電的對稱美 教學建議 教材分析 三相電流在生產和生活中有廣泛的應用，所以其基本常識應讓每個學生
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