【正文】 手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。只要我們善于引導，學生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。第二，注重學法指導。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。思考與建議：把握省“教學指導意見”的要求，對習題要精心選擇，大膽取舍，不要被資料束縛，提倡自編。實踐告訴我們，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統(tǒng)的學習方式，適度開展探究性學習。新課程強調(diào)“學生的體驗性學習”，在教學中教師應適度地利用學生在現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗作為教學資源，為教學鋪墊?？茖W探究的目的在于通過學生自主的探究行為，變求知為已知。教師在教學中有口難言，也只能處于應付狀態(tài)，無法真正地按課程標準落實到位。有時感覺讓學生探究太浪費時間，半天還得不到應得的結論，教師干脆把結論講了算了。二是怕費時費力，如果探究活動課時少花了，可能流于形式，達不到應有的作用和效果；如果花的課時太多了，過多強調(diào)“學習體驗”，又會覺得效率太低，疏于其它知識的落實和鞏固。恰時恰點適度的問題，為學生獨立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺，有利于學生知識的自主建構。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，學生又是第一次接觸“矢量”問題，這對很多學生來說都是新東西，理解上都存在困難，所有這些都不是一節(jié)課下來學生就明了的，要經(jīng)過反復的糾正和體會才能較好地掌握。 課時與進度的矛盾按照省里每周2課時的安排建議，難以完成教學任務，更不要說達到規(guī)定的教學要求了。這些對教師來說也都是新的問題和困難。新教材對學生的各種能力要求是有所提高，“說一說”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中，要求學生既要動口，又要動手，更要動腦。 教學內(nèi)容如何取舍教材組織結構都變了，如教材中的“做一做”、“說一說”、“STS”、“科學漫步”，雖說為學生提供了探索、交流的時間與空間，但實際操作起來頗感困難。在教學目標的陳述中，知識目標的“了解”、“認識”、“理解”、“應用”和體驗性要求目標的“經(jīng)歷”、“反應”、“領悟”的區(qū)分并不容易，需要教師經(jīng)過較長時間有意識的經(jīng)驗積累。新教材重視過程目標的落實，重視情感目標的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學生的生活、社會實踐和現(xiàn)代科技。 教學過程如何組織實施新課程必修教材在組織結構和教學內(nèi)容上都作了適當調(diào)整，雖然刪除了部分內(nèi)容，但也增加了一些內(nèi)容。導致的結果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握。關鍵的癥結在于在具體教學中如何體現(xiàn)并落實這一理念。事實上，目前困擾教師們的最大問題是教學評價。通過必修課程，保證學生獲得共同基礎；我們的工作是堅持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務實的基本原則。新課程倡導的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢，新課程實驗是一個漸進和不斷完善的過程。傳統(tǒng)的考試還需要嗎？考試的成績還重要嗎？考試的重要其實還是不可否認的事實，作為教師更是無法回避的，在強調(diào)這個重要，那個重要的時候，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消。根據(jù)我們對新課程下課堂教學常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導的改進型，應當承認教師角色的轉(zhuǎn)變是一個緩慢的過程，不能急于求成。思考與建議：課堂教學是實踐性很強的事，教師的執(zhí)教能力是一種默會知識。從本質(zhì)上看新教材的教與學要求比原教材高，平均每課時的教學內(nèi)容比原教材多，主要滲透了學科研究的思想和方法。許多教師可能受多年教學實踐積淀的經(jīng)驗干擾，加上教學評價嚴重滯后，擔心過程與情感目標的落實，在一定程度上會削弱知識與技能的掌握。在教學目標的把握上，我們要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目標。對教材如何處理，對教材提出的要求如何把握，對省“教學指導意見”中提出的要求又如何把握，可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù)。學生自然會感到學習的要求增多了，學習的難度也提高了。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。好在學校安排的課時多一些。思考與建議：如何提高課堂教學的有效性？教學設計應當重在創(chuàng)設問題情景，以問題引導學習，鋪設恰當?shù)恼J知階梯，呈現(xiàn)與學生思維最近發(fā)展區(qū)相適應的學習任務，可以激發(fā)學生的學習熱情?！皢栴}引導學習”應當成為教學的一條基本原則。探究性學習方式對大多數(shù)學生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，或者說大多數(shù)學生這方面的能力本身就很低，要想提高學生的能力，取得比較好的成效，還得要花較多的時間。新教材設計了許多科學探究、小課題研究案例，一般學校對這些資源沒有很好地實施與利用。思考與建議：實際教學中，教師在形式上組織學生進行探究性學習，實質(zhì)上還是一個假探究真活動。其中是否有實驗，不是問題的本質(zhì)特征。不能片面夸大“體驗”的教學功能，畢竟生活世界存在著知識零碎、隱蔽等問題，需要科學世界與生活世界的有機整合，避免以“學習體驗”為時尚的隨意、無謂的體驗，不應把教學體驗等同于錄像、照片的展出。 相匹配的教學資源匱乏 作業(yè)、練習等教輔資料不配套有一些發(fā)下的配套練習，學生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會做。第二篇：物理課堂教學反思物理課堂教學反思初中物理是一門很重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內(nèi)部條件，采用良好地教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。對教學方法的反思第一，面向全體學生，兼顧兩頭。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。其次，語言要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。其三，教具的使用、實驗操作熟練、規(guī)范。第三篇：物理課堂教學反思物理課堂教學反思物理課堂教學反思1一學年過去了，可以說緊張忙碌而收獲多多。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。較強的物理思想方法得于滲透。八年級電路、圖型連接中、各種物理電學公式的計算、實驗都體現(xiàn)學生自主探索、研究。需要我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。三、開展創(chuàng)新評價，促進學生全面發(fā)展與提高。物理教學反思新課改下的初中物理教學反思初中物理教學反思物理課堂教學反思2新課程在教材內(nèi)容、教法等方面都有所變化，需要有新的教學方法，我于是在教學實踐中經(jīng)常反思，同時向經(jīng)驗豐富的老師學習。原因是在他們的腦海中一些基于他們過去的生活和學習經(jīng)歷的直覺經(jīng)驗，所以有這樣的“錯誤概念”；除此之外，在他們的腦海中還包括對學習過程、學科本質(zhì)和學科知識結構的態(tài)度、信念和假設等，如果說前者會成為學生理解科學概念的障礙，那么后者將影響他們對整個課程的理解和科學素質(zhì)的養(yǎng)成。所以說我們要有新的教學模式，傳統(tǒng)教學過程基本上由教師來完成，學生的學習就是通過閱讀課本、認真聽講將外在的知識復制到自己的頭腦中并在考試時將其再現(xiàn)出來?，F(xiàn)代科學哲學認為，知識是變化的，是能動的，是人努力的結果。傳統(tǒng)的教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一堂物理課老師只講物理概念、物理規(guī)律、原理，然后就用大量的練習來轟炸學生，最終給學生能夠留下的也僅是些專業(yè)名詞、公式和概念。傳統(tǒng)物理教學往往只重視前者而忽視后者，教師應從歷史發(fā)展的角度和整體上把握本學科知識間的相互關系以及本學科知識與技術、社會以及相關學科間的關系來進行教學，這樣的教學才會收到良好的效果。它不僅是物理基礎理論知識的一個重要組成部分，而且也是構成物理規(guī)律和公式的理論基礎。讓生活走進物理，讓物理走進生活。讓生活給學生當一部優(yōu)秀的課程，讓社會給學生當一個更大的課堂，使學生每一時每一刻都能處于教育之中，使學生具有永遠鮮活永不干涸的知識源泉；我們還應強調(diào)物理課程的個性化、多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學生的發(fā)展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題。物理學主要是揭示自然界中的自然現(xiàn)象，并使之形成規(guī)律。只有掌握好它們之間的聯(lián)系，才能更好在學好物理，才能更好地應用數(shù)學工具處理好物理問題，并能提高應用數(shù)學工具處理物理問題的能力。說白了就是審題不過關這是一個普遍的實際問題。我們強調(diào)要將學生培養(yǎng)成會學習、會思考、具有自主性和創(chuàng)新精神的素質(zhì)型人才而不是一個知識接收器。物理課堂教學反思3從做教師的第一天就在努力打造學生喜歡的物理課堂，每年都在努力，每年都隨著不同的學生群體在做不同的變化。打造幽默課堂每年春節(jié)聯(lián)歡晚會，觀眾最喜歡的節(jié)目是相聲和小品這種有風趣幽默的藝術類節(jié)目。記得在講《光的折射》時，告訴學生我們看水中的魚其實是魚的虛像，不是魚的真實位置，我把這種魚形象的稱為“假魚”（甲魚），學生哄堂大笑，這部分知識學生印象很深。教師微笑上課，學生不但會感到親切，而且會覺得輕松，沒壓力。當學生起來回答問題時，特別是他們緊張回答不上來時，我總是給于相應的等待，不能著急，更不能一臉的不耐煩，反而態(tài)度更要和藹地讓他們放松心情，給他們一定的思考的空間。暢所欲言。但在現(xiàn)行的物理教學實際中，還普遍存在著重形式，輕內(nèi)容；高投入，低產(chǎn)出；重教法，輕學法；重練習，輕反饋；重進度，輕效度；重電教媒體，輕板書和課前準備不到位、實驗教學不到位等現(xiàn)象，造成學習效果低效或無效，從而在新課程實施過程中出現(xiàn)了一種課程目標的表面達成現(xiàn)象或課堂教學假繁榮現(xiàn)象，學生沒有得到真正有效發(fā)展。二、教學方法過分強調(diào)講授，學生自主學習時間少。說今天這堂課我們講評講義，請同學們把《速度》綜合練習拿出來。因此，哪題學生錯得多，哪題學生還有什么解法，老師無法知道。問他，學生的試卷有沒有收上來批閱，他說，沒來得及。我在想，一個沒有責任心的教師，肯定會誤人之弟。本學年我代初三兩個畢業(yè)班的物理和初二一個班的物理，思想上我不敢有絲毫的懈怠，深知初三是收獲的一年，是社會、學校最為關注的一年?？傮w上，我是這樣的盡心盡力，針對個別學生我也能“因人而異”，做到“因材施教”。236班物理滿分者達到了4名，居全年級中游，251班物理成績居中上游。這些算是教學之中的不足吧。所以，凡可做的演示實驗我都盡量去做。搭建學生自主發(fā)展的平臺。（4）、教師應成為質(zhì)疑的榜樣。綜觀我這一學期來的工作，敢說我是最努力的，盡管有不如意之處，但我有成功的喜悅，我會繼續(xù)發(fā)揮我的長處，力避教學中的不足，并采取合理適當?shù)拇胧┝η笪业慕虒W更加完美，我相信，只要始終以一顆熱心去面對我們的事業(yè)，我們的明天會更加美好！物理課堂教學反思7物理課程標準倡導自主、合作的學習方式,提倡以學生的自學和探究為前提,將課堂還給學生,讓學生真正體會到學習和探索的樂趣。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學生的求知欲望。物理新課標倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實驗，使學生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學生學習物理的興趣。如在學習《電流的磁場》一節(jié)課后，很多學生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學生的學習興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關知識，結果很多學生都去嘗試，獲得不錯的效果。陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。三、關注學生個體發(fā)展差異，推行作業(yè)分層布置制度。四、及時反饋矯正，注重課后反思。物理課堂教學反思8八年級物理（人教版）第六章質(zhì)量和密度第二節(jié)《密度》教學完成后，回顧教學過程，覺得有很多值得借鑒的做法，也體會到一些需要改進的地方。實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中被動的學習態(tài)度，發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，更能體現(xiàn)讓學生成為學習的主人，把課堂真正還給學生。大組中三個小組進行交流對比，使學生認識到同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變這一物質(zhì)的特性，為密度概念的引出埋下伏筆，再讓大組之間交流對比質(zhì)量與體積的比值，學生將明確地得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同這一結論，為理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，與質(zhì)量、體積的大小無關奠定基礎。練習是最好的、最直接的鞏固和提高方式，在導學案中除了安排探究過程、知識形成的問題性思考題外，每完成一個知識性問題后都有相應的跟蹤練習，使學生學以致用、及時鞏固，在課后再安排當堂檢測，及時對本節(jié)知識的掌握進行檢查、反饋，及時解疑，從而提高課堂教學效率?？傊竟?jié)課教學圍繞課時目標以學生自主探究實驗為核心，充分體現(xiàn)了物理學科的教學特點，以自主、探究與合作的學習方式，在經(jīng)歷獲取知識過程中形成知識、理解知識、突出重點、突破難點，圓滿地完成了教學任務，達到了預期目標