【正文】 ading(二) (1課時)，Grammar amp?！　。ㄋ模┪幕庾R　　。有的要聽懂細(xì)節(jié)，有的甚至要推斷隱含內(nèi)容，但有的只需要掌握大意?！　?，指導(dǎo)學(xué)生積極與人合作，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。如：　　I wonder what/ who… I really want to know…　　 I’m curious to… I’d love to know…　　 I wonder if/whether… What I’d really like to find out is…　　 I’m curious about… I’d like to know more about…　　、短語和句式，如：archaeology及其派生詞，curiosity, bronze, dynasty,　　decoration, artifact, unearth, spear, pot等。斯堪的納維亞人說的是北日爾曼語。但是學(xué)生聽過材料后能夠順利地完成課本上的練習(xí)?！　?，組織他們利用表達(dá)好奇功能結(jié)構(gòu)談?wù)撍麄兯信d趣話題。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議所提：學(xué)習(xí)考古有利于”拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力”。旅游作為當(dāng)今社會人們最感興趣的話題在英語學(xué)習(xí)占有非常重要的位置。名勝古跡是旅游的重點(diǎn)內(nèi)容之一，名勝古跡中的許多發(fā)現(xiàn)都來自于考古工作。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)觀看歷史教育片的過程中，”拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道”?！　　＿@里不要求學(xué)生理解細(xì)節(jié)，只要能完成練習(xí)就行。北日爾曼語和西日爾曼語的差別不是很懸殊?！　。ǘ┣楦袘B(tài)度　　，以便激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性。　?。ㄈW(xué)習(xí)策略　　：通過ology, ological, ologist等詞根的學(xué)習(xí)，掌握archaeology,　　archaeologist, archae ological等詞，同時掌握同類詞的學(xué)習(xí)方法?！　。和ㄟ^談?wù)摴糯说娘嬍称鹁?、文化娛樂、生產(chǎn)工具和談?wù)撆d趣等真實(shí)交際活動提高用英語交際的能力?！　?。 Writing(1課時) ，Integrating skills (1課時)，以任務(wù)為依托，分別對聽、說、讀、寫四技能進(jìn)行訓(xùn)練，各有側(cè)重，但又互相結(jié)合。當(dāng)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的任務(wù)使他們當(dāng)前的語言能力發(fā)揮至極點(diǎn)時，習(xí)得也擴(kuò)展到狀態(tài)。通過本單元的學(xué)習(xí)，既要讓學(xué)生接觸、了解戲劇的一些特點(diǎn)，又要讓學(xué)生通過語言實(shí)踐活動來體驗(yàn)語言，而提升自己綜合語言運(yùn)用的能力。　　(2)能利用上下文猜測詞義，同時能根據(jù)上下文線索預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展。此外，每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。　　(2)難點(diǎn)： 閱讀技能的訓(xùn)練。這樣通過師生互動，激活主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對后面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和準(zhǔn)備。　　然后是careful reading ，　　a. 掃 讀 ：用多媒體展示針對每個場景提出的23個問題，學(xué)生通過掃讀來獲取細(xì)節(jié)信息?！　W(xué)生通過以上活動，從基本框架到細(xì)節(jié)信息把握住了這篇戲劇?！　?2)、在情境中激思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維：　　在課文教學(xué)時，我采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問，是對學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。其中我從誠實(shí)談到到 “誠信”，讓學(xué)生談?wù)勛约簩φ\信的看法?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學(xué)才過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。由于本單元生詞量較大，并且Warming up可挖掘的東西較多，因此把Reading設(shè)計(jì)為本單元的第2課時。但文章的結(jié)構(gòu)較明顯，較容易歸納出各部分的中心詞?！　?. 語言技能目標(biāo)：　　a)閱讀技能的訓(xùn)練：讓學(xué)生學(xué)會克服生詞障礙，通過略讀，歸納出文章的大意；通過細(xì)讀，理清文章的總體框架與脈絡(luò)，歸納出各部分的中心詞；通過查讀，捕捉文章的重要細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力?！　）懂得地震無情人有情，即使發(fā)生了多么可怕的災(zāi)難，國家和解放軍官兵都會不顧自身安危，奮力搶救，培養(yǎng)學(xué)生一方有難、八方支援的互助友愛精神。　?。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：　　根據(jù)新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》關(guān)于讀的技能目標(biāo)的具體描述，結(jié)合高一學(xué)生實(shí)際和對教材內(nèi)容的科學(xué)分析，確定本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:　　1．重點(diǎn)