【正文】 小班主題活動(dòng)教案　　小班主題活動(dòng)教案1什么是大？什么是??？各有說(shuō)法。其實(shí)，事物的大小是一種相對(duì)的概念，是通過(guò)比較得出來(lái)的，我們幼兒園小班圍繞“大大小小”主題進(jìn)行了一系列活動(dòng)。　　一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：提供大大小小的動(dòng)物玩具、玩偶，供幼兒觀察、操作。在閱讀區(qū)添置一些有關(guān)大大小小動(dòng)物的圖書(shū)，供幼兒閱讀。將大大小小的鞋子提供在區(qū)域中，讓幼兒比比、穿穿?！　《⑸罨顒?dòng)：在進(jìn)餐、散步等活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、觸摸等感知事物之間的大小關(guān)系。觀看《大頭兒子小頭爸爸》的動(dòng)畫片，學(xué)唱片中歌曲。每天午睡活動(dòng)后，請(qǐng)幼兒嘗試疊自己的小被子，感受被子由大變小的過(guò)程。　　三、家園共育：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒去動(dòng)物園，引導(dǎo)幼兒觀察大大小小的動(dòng)物。尋找家中能折疊并發(fā)生大小變化的物品，嘗試動(dòng)手做做看。　　四、教學(xué)活動(dòng)：通過(guò)學(xué)習(xí)折紙活動(dòng)“大魚(yú)來(lái)、小魚(yú)來(lái)”，畫畫“大筆小筆畫一畫”，科學(xué)活動(dòng)“大大小小的蛋寶寶”“大腳印、小腳印”，故事《熊大大和熊小小》《我變小了》《大家來(lái)畫月亮》，音樂(lè)活動(dòng)“大貓小貓”“玩玩小樂(lè)器”等等，讓幼兒能夠進(jìn)行大、小的對(duì)應(yīng)和匹配。嘗試用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)自己“變大”或“變小”的愿望，并體驗(yàn)了玩游戲的快樂(lè)?！　∥濉^(qū)域活動(dòng)：通過(guò)美工區(qū)“小小不倒翁”“給娃娃做點(diǎn)心”，益智區(qū)“翻撲克牌”“找影子”，科學(xué)區(qū)“釣魚(yú)”“蛋寶寶站起來(lái)”等等，讓幼兒喜歡操作，主動(dòng)獲得有關(guān)物體大小的經(jīng)驗(yàn)?！　⊥ㄟ^(guò)不同形式的活動(dòng)，不斷啟發(fā)幼兒主動(dòng)觀察和動(dòng)手操作，引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的交互作用中使幼兒獲得關(guān)于大小概念的感性經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成愛(ài)觀察、會(huì)比較、愿意思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。　　小班主題活動(dòng)教案2主活動(dòng)由來(lái)：小班幼兒年齡小，只能直接、簡(jiǎn)單、表面地認(rèn)識(shí)事物。幼兒熱愛(ài)大自然，好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，愛(ài)問(wèn)：“這是什么？那是什么？為什么？”因此，老師主要利用幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)他們的實(shí)際操作，幫助幼兒解決問(wèn)題、提高認(rèn)識(shí)。幼兒對(duì)落下的種子很感興趣，總喜歡揀起來(lái)，還問(wèn)：“這是什么？”教師抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同植物的種子，知道它們的名稱，樣子不一樣。再延伸到保存、種植的活動(dòng)，通過(guò)觀察得出直接的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?！　』顒?dòng)目標(biāo)：知道種子從哪兒來(lái)的，主動(dòng)收集各種種子。　　嘗試不同的方法保存種子。鼓勵(lì)幼兒想出不同的方法?！　∮H自動(dòng)手嘗試種子的種植過(guò)程?！　∮^察比較種子的生長(zhǎng)過(guò)程?！　”容^不同種子的生長(zhǎng)速度。（生的、熟的、水里種的、土里種的）　　問(wèn)題板塊：孩子總是問(wèn)：“這是什么？”　　種子放在哪兒？　　什么時(shí)候長(zhǎng)出來(lái)呀？　　為什么它不長(zhǎng)呀？　　主題壁報(bào)：秋天種子的圖片、春天種植圖　　區(qū)域游戲相關(guān)內(nèi)容：　　植物角的小植物。　　植物生長(zhǎng)過(guò)程的圖例　　手工區(qū)用種子粘貼作品?！　〖覉@合作：　　請(qǐng)家長(zhǎng)收集種子?！　∨c家長(zhǎng)一起保存種子?！　≌?qǐng)家長(zhǎng)幫助準(zhǔn)備器皿、種子?！　》N好的種子，帶回家照顧?！　≠Y源利用：　　VCD、書(shū)看VCD、電腦?！　∮^察、講解?！　≈黝}活動(dòng)：小種子從哪里來(lái)　　給小種子找家　　小種子種植　　比比誰(shuí)長(zhǎng)的高　　活動(dòng)一：小種子從哪里來(lái)　　活動(dòng)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)樹(shù)的種子?！　∈占^(qū)分常吃水果的種子?！　』顒?dòng)形式：戶外小組、午點(diǎn)環(huán)節(jié)　　活動(dòng)準(zhǔn)備：樹(shù)的種子、水果(蘋果、梨、西瓜)　　設(shè)計(jì)意圖：　　幼兒好奇，“這是什么呀？”認(rèn)識(shí)種子的名稱。（泡桐、核桃、柏樹(shù)的種子。）　　通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)種子，能區(qū)分出是哪種樹(shù)的種子?！　熡谆?dòng)：　　一、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)滿地的種子，并請(qǐng)幼兒幫助撿種子。激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望?！　《?、請(qǐng)幼兒將撿到的種子進(jìn)行分類，幫助幼兒了解各種種子的名稱。　　三、午點(diǎn)環(huán)節(jié)吃水果，請(qǐng)幼兒吃剩下的果核種子留下來(lái)。　　教育反思：　　這個(gè)活動(dòng)是建立在幼兒的興趣點(diǎn)上，幼兒活動(dòng)起來(lái)非常積極。幼兒很樂(lè)意動(dòng)手撿、收集。在收集的同時(shí)，還能培養(yǎng)幼兒分類的能力?；顒?dòng)不是孤立的，而是和生活緊密相連的。午點(diǎn)時(shí)，讓幼兒留種子，使幼兒能觀察種子的來(lái)源，提高觀察能力，思維能力，使活動(dòng)不斷深入，達(dá)到活動(dòng)目的?！　』顒?dòng)二：給小種子找家　　活動(dòng)目標(biāo)：　　不同的保存方法，主動(dòng)選用一種方法進(jìn)行保存?！　∝S富幼兒的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行大膽嘗試?！　』顒?dòng)形式：小組活動(dòng)　　活動(dòng)準(zhǔn)備：玻璃瓶子信封小盤子食堂做炒干的工作　　設(shè)計(jì)意圖：　　通過(guò)提出問(wèn)題，引起幼兒的興趣，主動(dòng)進(jìn)行思考，并喚起幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)?！　∝S富幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，了解種子的保存方法?！　⊥ㄟ^(guò)親自動(dòng)手操作，鞏固幼兒對(duì)保存方法的理解認(rèn)識(shí)，并激發(fā)起幼兒的興趣?！　熡谆?dòng)：　　一、討論幼兒提出的問(wèn)題，“這些種子放哪？”啟發(fā)幼兒想想可以放在什么地方？　　二、介紹食物，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出可以放在瓶中、紙袋里?！　∪?、介紹不同的方法，還可以曬干、炒熟。幼兒不知道這兩種方法，覺(jué)得很新鮮?！　∷?、鼓勵(lì)幼兒嘗試用一種方法進(jìn)行保存。幼兒動(dòng)手選擇不同的方法，教師分組指導(dǎo)：直接裝瓶；曬干后裝瓶；炒熟?！　〗逃此迹骸　⊥ㄟ^(guò)提問(wèn)提出問(wèn)題，引出活動(dòng)內(nèi)容。能夠直接進(jìn)入活動(dòng)的主題。實(shí)物幫助幼兒加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。幼兒接受起來(lái)比較容易，應(yīng)適時(shí)提出更難的問(wèn)題?！　〔僮鲿r(shí)幼兒興趣很高，教師的指導(dǎo)適當(dāng)?shù)轿弧２僮鲀?nèi)容幼兒很感興趣，積極性很高，通過(guò)親自嘗試，加深了對(duì)老師講解內(nèi)容的理解。通過(guò)活動(dòng)豐富了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，并提高了認(rèn)識(shí)。　　活動(dòng)三：小種子種植　　活動(dòng)目標(biāo)：　　嘗試種植，感知種植的基本過(guò)程。　　區(qū)分水泡和土埋的不同種法?！　』顒?dòng)形式：戶外集體活動(dòng)　　活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤種子種子的標(biāo)簽種植用的容器噴壺、小鏟子　　設(shè)計(jì)意圖：　　引導(dǎo)幼兒觀看教學(xué)光盤，先有整體的、完整的印象，激發(fā)起幼兒的興趣?！　w納小結(jié)，幫助幼兒回憶，建立完整的認(rèn)知過(guò)程，通過(guò)語(yǔ)言表述加深印象?！　⊥ㄟ^(guò)親自動(dòng)手，增加幼兒的感性理解，加深認(rèn)識(shí)種植過(guò)程?！　〗o幼兒留任務(wù)，是活動(dòng)的延伸、延續(xù)，并且使幼兒有堅(jiān)持性?！　熡谆?dòng)：　　一、看教學(xué)光盤，觀看種子種植、生長(zhǎng)的過(guò)程?！　《?、提出問(wèn)題討論：看到了什么？它怎樣長(zhǎng)的？需要些什么？怎樣做呢？　　三、鼓勵(lì)幼兒嘗試種植：提出種植要求：怎樣種、種哪種？教師和小朋友一起種植。插好標(biāo)簽，以便區(qū)分?！　∷摹⒘羧蝿?wù)，請(qǐng)幼兒細(xì)心照顧小種子，觀察它的生長(zhǎng)情況?！　〗逃此迹骸　〈舜位顒?dòng)幼兒參與積極性非常高，愿意與教師進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作。教師的提問(wèn)簡(jiǎn)短、明確，時(shí)機(jī)適當(dāng)，幼兒理解并能回答出，教師以身示范，也種植一些小種子，邊種植邊講，起到了榜樣的作用。　　通過(guò)活動(dòng)能夠認(rèn)識(shí)并完成種植過(guò)程。教師設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)緊密連接，過(guò)度自然，能夠抓住幼兒的心理，以幼兒的興趣為基礎(chǔ)，進(jìn)行整個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)是在寬松、自主的氛圍下進(jìn)行的。適當(dāng)?shù)睦昧思议L(zhǎng)資源，體現(xiàn)了家園配合，得到了家長(zhǎng)的支持。　　活動(dòng)四：比比誰(shuí)長(zhǎng)的高　　活動(dòng)目標(biāo)：　　通過(guò)觀察進(jìn)行比較，了解水生和土生的生長(zhǎng)速度不同?！　〕醪搅私夥N子不發(fā)芽的多種原因。　　活動(dòng)形式：小組活動(dòng)　　活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒種植的小種子沒(méi)種的種子　　設(shè)計(jì)意圖：　　以實(shí)物觀察為幼兒的興趣點(diǎn)，引出活動(dòng)主題，直接抓住中心?！　l(fā)幼兒自己先想結(jié)果，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性?！　⊥ㄟ^(guò)幼兒提出的疑問(wèn)幫助幼兒得出結(jié)論。完成本次目標(biāo)。　　豐富幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的理論認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀察進(jìn)行比較?！　熡谆?dòng)：　　一、觀察自己種的小種子是否發(fā)芽，觀察其他小朋友的種子是否發(fā)芽?！　《?、分小組討論“你的為什么能發(fā)芽，我的為什么不發(fā)芽？　　三、與幼兒一起分析，歸納總結(jié)出結(jié)論：種子質(zhì)量的好壞；種子的生熟?！　∷摹⒂^察比較水生的和土生的生長(zhǎng)速度有所不同?！　∥?、把已有的經(jīng)驗(yàn)介紹給其他小朋友和家人。　　教育反思：　　本次活動(dòng)通過(guò)觀察比較，使幼兒得出直接的經(jīng)驗(yàn)，記憶深刻。這樣的系列活動(dòng)，能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)一件事情關(guān)注的持久性，能夠關(guān)注幼兒的情緒變化，抓住幼兒的疑問(wèn)心理，激發(fā)了幼兒的探究心理，研究事物原因的興趣?；顒?dòng)過(guò)度自然連貫，幼兒興趣高，能夠積極主動(dòng)參與。教師對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)把握靈活，抓住幼兒的心理。教師觀察幼兒是否能得出結(jié)論，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)個(gè)別幼兒說(shuō)出原因。教師通過(guò)清楚的語(yǔ)言表述，幫助幼兒理解。實(shí)物觀察得出的結(jié)論，比老師告訴的經(jīng)驗(yàn)，印象深刻，幼兒更樂(lè)于接受。保證了活動(dòng)的完整性連貫性，使活動(dòng)達(dá)到很好的效果。　　思維接力棒：　　小朋友們，你們種植的種子發(fā)芽了嗎？把你的種植過(guò)程，你是怎么照顧它們的告訴你的好朋友?！　⌒“嘀黝}活動(dòng)教案3活動(dòng)目標(biāo)：　　在看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩中感受詩(shī)歌的內(nèi)容，區(qū)分白天和黑夜?！　∫l(fā)幼兒具有初步的觀察太陽(yáng)、月亮變化的興趣?！　∨囵B(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。　　探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征?！　≡敢馀c同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　太陽(yáng)、月亮道具　　多媒體課件：《白天和黑夜》　　貓和老鼠頭飾　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、師戴上頭飾導(dǎo)入　　T：嗨！你們好，認(rèn)識(shí)我嗎？（太陽(yáng)）　　T：瞧瞧我長(zhǎng)的什么樣子的？（圓圓的、紅紅的）　　師小結(jié)：原來(lái)，太陽(yáng)是圓圓的、紅紅的，發(fā)出暖暖的光?！　《?、感知理解　　出示第一段課件?！　：太陽(yáng)出來(lái)了，誰(shuí)醒來(lái)了呢？　　幼：小鳥(niǎo)醒來(lái)了，小樹(shù)醒來(lái)了，小朋友也醒來(lái)了。（請(qǐng)幼兒回答，整合數(shù)數(shù)“有哪些朋友醒來(lái)了”）　　T：除了這些朋友醒來(lái)了，想想還有誰(shuí)會(huì)醒來(lái)呢？（模仿醒來(lái)時(shí)的動(dòng)作：揉眼睛、伸懶腰、打哈欠）　　T：這么多小動(dòng)物們都醒來(lái)了，我們帶它們一起去曬曬太陽(yáng)吧?。ㄕ希骸稌裉?yáng)》）　　師小結(jié)：哎呀！白天這么多朋友都醒來(lái)了，白天真熱鬧！　　繼續(xù)課件第二段　　T：哦，天黑了！小動(dòng)物們都想回家了。瞧瞧誰(shuí)出來(lái)了？（月亮）　　T：月亮是什么樣的？（圓圓的、黃黃的、柔柔的光）　　T：月亮出來(lái)了，誰(shuí)在睡覺(jué)??？　　幼：月亮出來(lái)了，小草睡覺(jué)了、小花睡覺(jué)了、小朋友也睡覺(jué)了?！　：夜晚地感覺(jué)怎么樣呀？（夜晚靜悄悄）　　T：如果讓你一個(gè)人睡小房間，你敢睡嗎？（滲透情感教育：不怕黑，做個(gè)勇敢的孩子）　　完整感知詩(shī)歌讓孩子跟著老師邊看課件邊念詩(shī)歌　　三、“小貓抓老鼠”游戲分別扮演“小貓”和“老鼠”，看到“太陽(yáng)”和“月亮”，分別做白天睡覺(jué)和晚上偷吃東西，小貓抓老鼠的游戲，小貓抓到老鼠，交換頭飾，游戲重新開(kāi)始?！　∷摹⒀由旎顒?dòng)：　　將詩(shī)歌以圖加文的方式投放在區(qū)角中?！　∫龑?dǎo)幼兒和老師一起創(chuàng)編詩(shī)歌?！　』顒?dòng)反思：　　激發(fā)幼兒探究動(dòng)機(jī)及興趣是有效進(jìn)行探究式教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)是否取得成功的關(guān)鍵。大自然是知識(shí)的寶庫(kù)，是活教材。奧妙無(wú)窮的