【正文】 《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)　　《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能條理清楚地復(fù)述課文?！　。?）熟悉全文故事線索，體會(huì)文中作者描寫(xiě)爬懸崖中的心理狀態(tài)。　?。骸　。?）學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力?！　。?）正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理?！　?、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。　　教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，復(fù)述故事，體會(huì)“我”從懸崖上爬下來(lái)這個(gè)過(guò)程心理變化的?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難?！　〗虒W(xué)方法：情境法、朗讀法、研討法、歸納法?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　學(xué)生：查找資料，了解作者及故事寫(xiě)作背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。教師：PPT、文字資料　　課時(shí)安排：1課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、情景導(dǎo)入　　教師：同學(xué)們，你們?cè)谏罨驅(qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？（學(xué)生作答）今天老師有一個(gè)小視頻想與大家一起分享（多媒體播放視頻）。同學(xué)們看完了這個(gè)視頻，你有什么想法嗎？（學(xué)生作答）是的，視頻中的男子是一位非常了不起的英雄，他的人生所要面對(duì)的困難是我們無(wú)法想象和完成的，但是就是一樣一位身殘志堅(jiān)的英雄，他做到了，解決了他人生中一個(gè)又一個(gè)不可能完成的困難，可是他是怎樣完成所有的困難的呢？他說(shuō)他是在從一個(gè)故事中得到啟示的，今天我們就一起來(lái)看看是一個(gè)怎樣的故事，又給我們帶來(lái)了怎樣的啟示呢？（請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課題，教師板書(shū)課題《走一步，再走一步》）　　二、初讀課文，整體感知　?。ㄒ唬┳杂衫首x課文　　教師：請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：用筆在書(shū)上圈畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?！　。ǘ┙M織學(xué)生就故事情節(jié)要素進(jìn)行搶答?！　〗處煟赫?qǐng)同學(xué)們以小組為單位搶答問(wèn)題，回答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一1分，最后分?jǐn)?shù)最多組贏得比賽獎(jiǎng)勵(lì)?！　」适掳l(fā)生在什么時(shí)間里？學(xué)生：七月里一個(gè)悶熱的天?！　」适掳l(fā)生的地點(diǎn)是哪里？學(xué)生：美國(guó)的費(fèi)城?！　∈录鞘裁矗繉W(xué)生：爬懸崖　　爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？　　學(xué)生：和我一起的五個(gè)小男孩，共六個(gè)人；內(nèi)德、杰利?！　槭裁匆缿已?？經(jīng)過(guò)是什么？事情的結(jié)果怎樣？　　學(xué)生：　　起因：天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來(lái)玩，就去爬懸崖。（別出花樣，去爬懸崖）　　經(jīng)過(guò)：中途遇險(xiǎn)，進(jìn)退兩難　　結(jié)果：父親指導(dǎo)，成功脫險(xiǎn)　　教師及時(shí)對(duì)小組搶答做出評(píng)價(jià)?！　。ㄈw納復(fù)述，了解課文意圖　　教師：現(xiàn)在我們根據(jù)這些故事情節(jié)，請(qǐng)小組派代表復(fù)述一下這個(gè)故事，要求：不要照搬課文，要用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述。復(fù)述完整獎(jiǎng)勵(lì)2分。　　學(xué)生：在費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的天，我和五個(gè)小男孩一起去爬懸崖。其他孩子勇敢地爬上去后從崖頂繞道回家了，而我還在懸崖上，非常害怕。夜幕開(kāi)始降臨，我伏在巖石上一動(dòng)不動(dòng)。懸崖下面的地面開(kāi)始變得模糊時(shí)，杰利和我父親來(lái)了，父親鼓勵(lì)我一步一步地走。我照著做，慢慢爬下懸崖。經(jīng)過(guò)這一次脫險(xiǎn)后，我再遇到困難時(shí)總是提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。（板書(shū)：故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)）　　三、精讀課文,合作探究　　請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，分組討論以下問(wèn)題后作答（1小點(diǎn)1分）：　　在爬懸崖遇險(xiǎn)過(guò)程中的心理變化　　教師：分組朗讀課文6—17自然段，把自己當(dāng)作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心理狀態(tài)的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。小組同學(xué)可以相互交流，談?wù)勀愕捏w會(huì)。　　學(xué)生：　　第一階段：（心理狀態(tài)）：“猶豫不決”、“滿頭大汗”、“渾身發(fā)抖”；　?。ㄐ那椋嚎释衿渌⒆右粯佑赂液突顫姡弧　〉诙A段：（心理狀態(tài)）：“陣陣暈?！?、“天旋地轉(zhuǎn)”、“哭泣”、“呻吟”；　?。ㄐ那椋号郎蠎已潞蟮哪懬印⒑ε?；　　第三階段：（心理狀態(tài)）：“神情恍惚”、“害怕”、“疲勞”、“麻木”?！　。ㄐ那椋浩渌⒆与x開(kāi)后的委屈、孤立無(wú)援、強(qiáng)烈的恐懼感?！　⌒〗M作答，教師評(píng)價(jià)?！　∶撾U(xiǎn)過(guò)程中的心里變化　　教師：“我”從懸崖脫險(xiǎn)的過(guò)程，這其實(shí)也是“我”心理成長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在，請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀18—28自然段，大家思考后可以小組討論：　　“我”從懸崖上爬下來(lái)這個(gè)過(guò)程，“我”的心理是怎樣變化的？　　學(xué)生：第一階段：“我不行！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”毫無(wú)信心　　第二階段：“這看起來(lái)我能做到?！毙判拿劝l(fā)　　第三階段：“我照做了。再一次，我做到了。”信心大增　　第四階段：“我有了一種巨大的成就感和類(lèi)似驕傲的感覺(jué)。”有了成就感　　四、閱讀對(duì)比，強(qiáng)化訓(xùn)練　　從后排坐起　　我工作的學(xué)校在郊區(qū)，位置有些偏僻，通往城里的公交車(chē)不多，人總是很多?！　∮幸淮挝液鸵幻麑W(xué)生進(jìn)城，上車(chē)的時(shí)候，車(chē)上的人很少，學(xué)生卻一定要拉我到最后一排去坐，我很詫異，問(wèn)她:“前面有位置，為什么我們要坐最后呢？”　　她俏皮地眨著眼睛，悄悄地對(duì)我說(shuō):“這趟車(chē)人特多，我敢保證，我們坐在前排的話，遲早要站起來(lái)給老弱病殘?jiān)凶屪?。坐后排，就萬(wàn)事無(wú)憂了?！薄　】粗@個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我很吃驚，沒(méi)想到坐公交車(chē)居然有這樣的講究。　　后來(lái)，我和一位叫漢克的英國(guó)留學(xué)生去辦事，也坐公交車(chē)。我上車(chē)后準(zhǔn)備坐前排，但漢克拉著我就坐到后排去了。我想起那位女學(xué)生，很悲哀地想：漢克該不會(huì)這么快就“入鄉(xiāng)隨俗”了吧！　　我提醒他：“我們只坐3站就到了，為什么不坐前排呢？”　　漢克很吃驚地看著我說(shuō):“難道我們先上公交車(chē)的人不應(yīng)該先坐后排嗎？”　　輪到我疑惑了，我問(wèn):“為什么先上來(lái)的就要坐后排呢？”　　漢克說(shuō)：“在我們英國(guó)，先上車(chē)的人都是從后排坐起，因?yàn)檫@樣方便后面的人上車(chē)?。　蔽翌D時(shí)無(wú)語(yǔ),心潮翻涌?！　』厝ブ?，我找了一個(gè)在倫敦生活過(guò)的教授一問(wèn)，教授笑著告訴我：“沒(méi)錯(cuò)，是這樣的，這是他們恪守的規(guī)矩，這樣可以讓車(chē)廂整潔而不至于擁擠，更重要的是，讓后上車(chē)的人能在短時(shí)間就順利坐好。另外，他們的公交車(chē)上從不設(shè)置老弱病殘?jiān)袑Ｗ驗(yàn)槿藗円呀?jīng)習(xí)慣把公交車(chē)的前兩排留給這些人?！薄　∧┝耍淌谛χ鴨?wèn)我：“這下你知道為什么當(dāng)時(shí)北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式上倫敦人開(kāi)著巴士來(lái)了吧？”　　我恍然大悟，很肯定地回答：“一定是因?yàn)榘褪坷锊刂麄儑?guó)家美好友愛(ài)和諧的文化?！蔽也唤?，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里?！　。ㄟx自《讀者》2014年第24期，有改動(dòng)）　　小組討論問(wèn)題（1小點(diǎn)1分）：　　1選文中，“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？其作用是什么？　　2．品味下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。　　看著這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我很吃驚，沒(méi)想到坐公交車(chē)居然有這樣的講究。　　我不禁想，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里?！　　！　⒖即鸢福骸　　⒈?、疑惑、心潮翻滾、恍然大悟　　2.“誠(chéng)實(shí)”二字突出學(xué)生在老師面前毫不掩飾自己的真實(shí)想法，可見(jiàn)她對(duì)座位的選擇方式已經(jīng)內(nèi)化為一種習(xí)慣，與下文的那個(gè)英國(guó)留學(xué)生形成鮮明的反差。（2分）“藏”字表明最精深最美好的文化往往通過(guò)小事通過(guò)細(xì)節(jié)折射出來(lái)，如果我們不認(rèn)真觀察、不細(xì)細(xì)思量就會(huì)忽略掉?！　?，使文章更緊湊；設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；揭示了文章的主要內(nèi)容，突出了文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法?！　∥?、品味人生，感悟哲理　　全班齊讀最后一段，體會(huì)作者的感悟。小組討論以下問(wèn)題：　　作者在懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)是什么呢？　　學(xué)生：“不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)?！保ò鍟?shū)：哲理：困難分解）　　這次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷對(duì)作者以后的人生道路有著怎樣的影響？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业酱鸢?。學(xué)生：“此后，我的生命中有很多時(shí)刻，面對(duì)一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，或者一個(gè)令人畏懼的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時(shí)，我都能夠輕松應(yīng)對(duì)?！薄　∩钪校３Ｓ腥擞鍪乱蚰懬佣房s不前，就像文中的“我”那樣，你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的呢？文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對(duì)你又有什么啟發(fā)呢？　　學(xué)生：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利?！　×?、課堂總結(jié)　　同學(xué)們都說(shuō)得很好，一個(gè)人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你只需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下?！　∑?、板書(shū)設(shè)計(jì)：　　走一步再走一步　　莫頓??亨特　　遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)　　↓　　哲理　　《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：　　初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！　∽寣W(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。　　教學(xué)重點(diǎn)：探究“走一步，再走一步”的含義?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)?！　≌n時(shí)安排：2課時(shí)　　教學(xué)策略：　　淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說(shuō)為主，在讀、說(shuō)中提高學(xué)生的思想品味，提高學(xué)生對(duì)挫折、困難的認(rèn)識(shí)程度，提升他們?cè)谏顚?shí)際中解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)課文的復(fù)數(shù)，人物的分析，提高學(xué)生對(duì)是非的判斷。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過(guò)程中可學(xué)著運(yùn)用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。　　教學(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法　　一、故事導(dǎo)入　　教師有感情的講述故事?！　?945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。　　師：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在領(lǐng)獎(jiǎng)會(huì)上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開(kāi)始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章?！　÷?tīng)故事，興趣導(dǎo)入，學(xué)生容易進(jìn)入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹(shù)立模仿的榜樣　　二、檢查預(yù)習(xí)　　辯字組詞：聳與慫灌與罐屢與簍峭與俏　　讀詞釋義：訓(xùn)誡啜泣納罕嶙峋小心翼翼炫目（教師糾正）　　對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時(shí)，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙　　三、整理結(jié)構(gòu)　　默讀（或聽(tīng)讀），理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；　　默讀（或聽(tīng)讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)?！　≈笇?dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果（師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀的能力，并學(xué)會(huì)篩選文章的主要信息，讓學(xué)生掌握六要素的知識(shí)。共4頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234　　四、復(fù)述課文　　一、復(fù)述準(zhǔn)備：　　故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？　　故事發(fā)生在什么時(shí)間？　　爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？　　故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分？其起止分別是在哪？　　“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？　　“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？　　二、開(kāi)始復(fù)述　　甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)”　　乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)”　　要求：切忌背誦　　反饋：學(xué)生評(píng)價(jià)，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述。1讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)?！　?先自由復(fù)述給他們?cè)跁?shū)中提煉復(fù)述素材的機(jī)會(huì)，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏　　3鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語(yǔ)言組織能力　　五、合作探究一、內(nèi)容探究　　討論：　　找出課文中描寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理？　　“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫(xiě)到“啜泣”？含義有什么不同？　　3父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化？、　　爬懸崖這件事給了”我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么?）　　父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫(xiě)到杰利？是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？能否略去不寫(xiě)杰利？為什么？　　二、主旨探究　　從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？　　在人生道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？　　一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？　　為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？　　心理描寫(xiě)是本課時(shí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過(guò)分析人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細(xì)節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫(xiě)對(duì)人物心理的烘托作用　　這是本文的主旨所在，所以重點(diǎn)分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟文中的哲理，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，教師因勢(shì)利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文?！　×⑹久鎸?duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。水到渠成的感悟，能提高學(xué)生