【正文】 《變色龍》教學(xué)反思　　《變色龍》教學(xué)反思1在學(xué)習(xí)《變色龍》的這節(jié)課的時(shí)候，我讓學(xué)生首先在小組內(nèi)相互介紹自己搜集有關(guān)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境資料，然后再在全班的同學(xué)前進(jìn)行交流，自己的資料。要求資料匯報(bào)不要學(xué)生朗讀手中的資料，而是將自己的看到的東西用自己的語言進(jìn)行，提煉的進(jìn)行交代。這個(gè)要求對(duì)于同學(xué)們要求是比以前有了較高的提高。但是我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的搜集的資料很多比如動(dòng)物生活習(xí)性，外形特征等，但是總是不知道如何去處理，找不出這些信息之中所能夠透露出來的信息。比如學(xué)生的手中有小銀魚的資料，其介紹的信息之中有小銀魚是背是灰色的，腹部是白色的。那么這個(gè)信息，告訴我們魚的這種體色也是適應(yīng)期生活的環(huán)境，使敵害不易從上方和下方發(fā)現(xiàn)它們。（這是動(dòng)物的保護(hù)色）我在指導(dǎo)的過程中，只要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，使他們得到相關(guān)的結(jié)論。但是我想在小組內(nèi)這樣的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生們來說還是杯水車薪，因此在教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)對(duì)于學(xué)生的信息的處理能力進(jìn)行培養(yǎng)。要求學(xué)生必須將所收集的資料的認(rèn)真的進(jìn)行閱讀，并且從中提取自己所需的信息?！　∵€有就是學(xué)生的聽課的習(xí)慣需要矯正。在二班的上課的過程中，教室后面幾排的同學(xué)在上課的時(shí)候不認(rèn)真聽課的學(xué)生較多，我想需要找學(xué)生進(jìn)行談話和教育。并且和他們的班主任進(jìn)行溝通，對(duì)于班級(jí)的紀(jì)律進(jìn)行整治，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課的習(xí)慣?！　∵€有為了更好的進(jìn)行鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后，進(jìn)行單元測(cè)試?！　　蹲兩垺方虒W(xué)反思2《變色龍》這一課，從課題來看，課文是介紹說明變色龍?zhí)攸c(diǎn)的，而本課卻寫得這樣生動(dòng)、有趣。為什么會(huì)有這樣的效果呢？那是作者一改常規(guī)，以敘事形式出現(xiàn)，并溶入感情，使文章引人入勝。　　在教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的變色龍?zhí)攸c(diǎn)，學(xué)生用一些零碎的詞語來表達(dá)他們對(duì)變色龍的初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點(diǎn)的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對(duì)三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動(dòng)？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。　　課中，我指導(dǎo)學(xué)生合作探究：課文哪部分給您留下的印象最深刻？為什么？那些詞句反映了人物強(qiáng)烈的感情？怎樣進(jìn)行“繪聲繪色”地介紹？讓學(xué)生揣摩并學(xué)著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。學(xué)生通過合作探究，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)又能使學(xué)生進(jìn)一步感受人們對(duì)變色龍的珍愛，達(dá)到了預(yù)期的效果。　　《變色龍》教學(xué)反思3在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學(xué)生平時(shí)不能見到，但作者的描寫動(dòng)物的方法卻值得學(xué)生好好體會(huì)，于是在教學(xué)過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法?！　±缭趯W(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對(duì)照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動(dòng)，因?yàn)槟茏プ?dòng)物的主要特征。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí)，也就是學(xué)習(xí)課文的1節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨(dú)特之處，為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點(diǎn)，我采用了“強(qiáng)記”的方法來學(xué)習(xí)，吸引了學(xué)生的注意力，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)我邀請(qǐng)學(xué)生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容，然后問學(xué)生知道了多少，在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能?！　∥闹忻鑼懽兩堁劬Φ脑~句，很好地體現(xiàn)了語文課特點(diǎn)，體現(xiàn)濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí)，酒會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí)，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨(dú)特之處，學(xué)生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨(dú)、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動(dòng)，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆?dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語，就能準(zhǔn)確反映事物，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這是一種語文能力，我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時(shí)我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一?！　〗虒W(xué)完這篇課文，我想由于這是一篇不同于一般文章的說明文，它語句生動(dòng)形象，也很適合指導(dǎo)朗讀，所以教學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境聯(lián)系人物心情讀好課文，取得很好的教學(xué)效果?！　　蹲兩垺方虒W(xué)反思4本文是小學(xué)第九冊(cè)的一篇課文，作者設(shè)置懸念，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍，解開這個(gè)神奇動(dòng)物的奧秘。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序，揭示變色龍的特點(diǎn)，提醒人們要樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?！　〗虒W(xué)第一課時(shí)后，牟校長(zhǎng)、曾主任的指導(dǎo)，令我茅塞頓開，獲益匪淺。以下為反思：　　做得較好的：　　學(xué)生朗讀得比較好，因?yàn)閯?dòng)物是孩子們感興趣的話題，本篇課文充溢趣味性，學(xué)生比較愛讀。所以課堂中學(xué)生發(fā)言積極?！　〗虒W(xué)本篇課文時(shí)，我注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。找到相關(guān)的影像資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性?！　〗窈笮枰⒁獾模骸　]有利用好學(xué)生的提問為教學(xué)目的服務(wù)。讀課題質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生提出了許多問題，作為教師，應(yīng)該有意識(shí)的把這些零碎的問題歸納為三類：發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設(shè)計(jì)，課文層次清晰、板書干凈整齊，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力?！　〗虒W(xué)環(huán)節(jié)不緊湊。開課環(huán)節(jié)啰嗦費(fèi)時(shí)，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應(yīng)該直接導(dǎo)入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確，沒有必要花太多時(shí)間去討論。在檢查學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地安排一組同學(xué)讀1—8自然段（發(fā)