【正文】 第一篇：中職班主任如何管理班級紀(jì)律之我見中職班主任如何管理班級紀(jì)律之我見摘要中職生大多數(shù)是中考的落榜生，為了學(xué)習(xí)一技之長，他們來到了中職學(xué)校。在中職學(xué)習(xí)階段，這個特殊群體的心理和生理發(fā)育逐步趨于成熟，他們的情感表現(xiàn)強烈而熱情，但缺乏一定的自制力和學(xué)習(xí)毅力，部分學(xué)生的逆反心理較為嚴(yán)重，在紀(jì)律上表現(xiàn)為我行我素、自由散漫。怎樣管理好中職學(xué)校班級的紀(jì)律，創(chuàng)建一個紀(jì)律嚴(yán)明、積極向上的班集體一直是所有中職班主任深感頭疼的問題。本文結(jié)合筆者班級管理經(jīng)驗，闡述了在中職學(xué)校班級管理中如何智慧地采取一些策略來整頓班級紀(jì)律，從而使得班集體呈現(xiàn)良性發(fā)展的態(tài)勢，以期能使讀者從中得到一定的啟發(fā)和借鑒。關(guān)鍵詞 中職班主任 班級紀(jì)律 管理教育家馬卡連柯曾指出，班集體并不是單單聚集起來的一群人，而是由目標(biāo)一致、行動一致而結(jié)合起來的有一定組織紀(jì)律的統(tǒng)一體。這個統(tǒng)一體紀(jì)律的好壞直接體現(xiàn)在該班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)上。一個團結(jié)奮進、積極向上的班集體，一定是紀(jì)律嚴(yán)明、班風(fēng)學(xué)風(fēng)昂揚向上的；相反，一個萎靡不振、一盤散沙似的班級，它的紀(jì)律一定存在嚴(yán)重的問題。曾經(jīng)有人用紀(jì)律的好壞來作為衡量班主任工作能力的標(biāo)尺：班主任不在班，班級紀(jì)律好，他是一名出色的班主任；班主任在班，班級紀(jì)律好，他是一名合格的班主任；班主任在班，班級紀(jì)律不好，他就是一名不合格的班主任。這一說法非常生動地指出了紀(jì)律管理是班主任工作的重中之重。眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)都是中考的落榜生。為了學(xué)習(xí)一技之長，他們來到了中職學(xué)校。在中職學(xué)習(xí)階段，這個特殊群體的心理和生理發(fā)育逐步趨于成熟，他們的情感表現(xiàn)強烈而熱情，但學(xué)習(xí)自覺性差，缺乏足夠的自制力和毅力，部分學(xué)生的逆反心理較為嚴(yán)重，在紀(jì)律上表現(xiàn)為我行我素、自由散漫，怎樣管理好中職學(xué)校班級的紀(jì)律，創(chuàng)建一個紀(jì)律嚴(yán)明、積極向上的班集體一直是所有中職班主任必須面臨的問題。為此，班主任老師需要花費很多的心血、采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉斫逃龑?dǎo)這個特殊的群體，要做到既不能傷害他們的自尊，又要讓他們認(rèn)識到遵守紀(jì)律的重要性。筆者在自身的班級紀(jì)律管理中有過一些成功的經(jīng)驗，現(xiàn)結(jié)合具體事例闡述如下，希望能給讀者帶來一定的啟發(fā)和借鑒。一、引發(fā)思考，形成共鳴 筆者所任教的班級是中職二年級，開學(xué)不到一個月，班級的紀(jì)律就出現(xiàn)了問題。中職二年級學(xué)生中不乏油滑難管者，他們的自由散漫給班級紀(jì)律帶來了惡劣的影響。他們經(jīng)常在課上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，玩手機、聽音樂、吃東西甚至隨便接老師的話，許多任課老師為之頭疼，短短一節(jié)課內(nèi)要多次停下來整頓紀(jì)律。班長也采取了點名、記名和給予勞動處罰等措施，但都無濟于事，違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生。面對這種狀況，筆者本想召開班會把這些違紀(jì)的學(xué)生狠狠訓(xùn)斥一頓，但是想想又覺得不太妥當(dāng)，對于這些處于逆反期的孩子，如果不采取些辦法正確引導(dǎo)，即使再嚴(yán)厲的呵斥只會讓他們逆反的心理更加嚴(yán)重，那么該如何扭轉(zhuǎn)他們呢？靜心思考，尋找對策，筆者終于想出了一個好辦法。首先召開班會。會上筆者沒有批評任何人，只是把班上近來惡劣的紀(jì)律狀況擺在同學(xué)們面前，讓他們和老師一起分析成因，討論解決的辦法。筆者語重心長地向同學(xué)們講了紀(jì)律差給班集體的榮譽、給同學(xué)們的學(xué)習(xí)和任課老師的授課帶來的危害：不僅導(dǎo)致班級在學(xué)校各項常規(guī)檢查評比中成績大幅度的下降，而且，如果長此下去，班級在全校師生面前的整體形象將會一落千丈，別人瞧不起我們，班級最終成為一盤散沙。作為這個班集體的每個成員，大家也會因此在別人面前抬不起頭來，這是我們每個人都不情愿看到的局面。筆者的話引起了一部分學(xué)生的共鳴，他們反映有幾名任課教師經(jīng)常因為班級的紀(jì)律而在課堂上發(fā)火，有的甚至氣憤地說：“你們班沒治了！”又有幾個同學(xué)表達看法：“其實我班的紀(jì)律就是被某一部分人給敗壞的！這部分人應(yīng)該受到嚴(yán)重的處分！”最后，全班就如何解決班級目前的紀(jì)律問題熱烈地討論起來，大家都意識到班級紀(jì)律已到了非整頓不可的地步。二、積極引導(dǎo)，共謀對策第一步由紀(jì)律問題“引發(fā)思考”順利完成。筆者開始實施第二步“共謀對策”。筆者誠懇地激發(fā)同學(xué)們思考對策：“雖然我班紀(jì)律出了問題，但是我不相信同學(xué)們的集體榮譽感也跟著喪失，所以為了這個班的整體利益，為了班里每個同學(xué)的榮譽，請聰明的你們開動腦筋、共同協(xié)商辦法來改變這一狀況?！贝蟛糠謱W(xué)生都積極思考、各抒己見，有的說把違紀(jì)同學(xué)的名單公布上墻讓其難堪；有的建議通告家長；有的要求老師在他們的學(xué)籍檔案中記下違紀(jì)記錄；還有的建議干脆采用經(jīng)濟處罰，每違紀(jì)一次罰他繳納五元錢的班費等等。大家討論得非常熱烈，那些平常經(jīng)常違紀(jì)的同學(xué)在議論聲中漲紅了臉、低下了頭，畢竟這個年齡段的孩子已經(jīng)很在乎自己的面子，因此，在這樣的討論中他們顯得局促不安。最后，筆者把同學(xué)們的意見進行了分析匯總：公布名單上墻會對違紀(jì)同學(xué)打擊太大，大家都是十七八歲的年齡，這個時候最注重面子了，我們的目的只是想讓他們改正錯誤，而不是給他們帶來任何心理壓力；家長平時都很忙，通告家長是萬不得已時才去做的，違紀(jì)學(xué)生如果能主動改正錯誤就不用再）給家長增添麻煩；如果在學(xué)籍檔案中將他們的違紀(jì)事實寫上，就是讓他們背“黑鍋”，這些不良記錄會影響到他們將來的就業(yè)，他們會后悔一輩子。何況即使他們以后改過了，也不能消除這些不良記錄；至于交罰金，有的同學(xué)根本不在乎那幾元錢，被懲罰后還會我行我素。三、恩威并施，有的放矢“那么到底該采取什么辦法呢？”同學(xué)們帶著滿臉困惑的神情望著老師。第三步“拋出錦囊妙計”。教育火候到了，筆者及時抓住時機，公布了兩全其美的對策其實這一對策筆者早在開班會之前就想好了），既能讓違紀(jì)同學(xué)知錯改錯，又能給他們留點面子：“為了整頓紀(jì)律，重建良好的班風(fēng)，現(xiàn)在每個同學(xué)本著公平、公正的原則進行無記名投票，把近階段違紀(jì)嚴(yán)重的同學(xué)名單寫在紙上，要求從班級整體利益出發(fā)，不得因私人恩怨進行報復(fù)。為防止打擊面過大，筆者要求投票名額限五名，就是把違紀(jì)最嚴(yán)重的前五名選出來。投票還有一個補充說明：建議犯了錯誤的同學(xué)投自己的票，這種屬于“投案自首”，老師會替他們保密，并采取“坦白從寬”的處理方法。在緊張的氣氛中同學(xué)們完成了投票工作，收齊同學(xué)們的投票，筆者沒有當(dāng)場唱票，只是慎重地把它們裝進一個信封里，然后什么話也沒說就離開了。回到辦公室，按票數(shù)從大到小筆者選出了“前五名”。事情正如筆者所愿，那些違紀(jì)的同學(xué)經(jīng)歷了班會課上的壓力教育，在“坦白從寬”的誘惑下幾乎都投了自己的票。其實，筆者這里采用的“投案自首”是給違紀(jì)的學(xué)生一次認(rèn)清自身錯誤的機會。接下來筆者實施了第四步“等待花開”。在恰當(dāng)?shù)臅r候，筆者分別找了這些“投案自首”的同學(xué)和票數(shù)在前五名的同學(xué)促膝談心，采用“恩威并施”法，筆者告訴他們只要他們從此改正錯誤，不再違反班級紀(jì)律，就不公布他們的名單、不通告他們的家長、不對他們采取任何經(jīng)濟處罰??總之是寬宏大量、既往不咎，目的是讓他們在沒有任何心理壓力的情況下改過自新；反之，如果他們故伎重演，那么筆者立刻會把他們名單公布在班級的墻上、公布在學(xué)校的畫廊里進行“表彰”、通告他們的家長并把這些“光榮事跡”永久性地記入他們的學(xué)籍檔案，讓他們一輩子都忘不了??談心效果出奇的好，在經(jīng)歷了“壓力”和“愛心”的雙重教育之后，學(xué)生們終于體會到了老師的良苦用心，每個人都誠心誠意地向筆者認(rèn)了錯。從那以后，班級的紀(jì)律有了很大的改觀，無故違紀(jì)的現(xiàn)象很少發(fā)生，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)使得任課老師在課堂上重新露出了會心的笑容。四、結(jié)束語班主任在班級管理中所遇到的問題可以說是紛繁復(fù)雜、千變?nèi)f化。而解決這些問題又沒有一個放諸四海皆通用的公式，具體解決辦法要因時因地因人而異，但是，這些辦法所采用的原則和原理卻是相同的：我們要冷靜客觀、勤于思考，牢牢地抓住解決問題的主動權(quán)，在工作中學(xué)會用魏書生的詼諧智慧、周宏的賞識鼓勵和自己寬容博大的愛心一路牽引著學(xué)生，牽引著他們走過崎嶇、走向未來，同時，牢記影片《士兵