淺談小學班主任如何加強班級管理(已修改)
2024-10-28 19:32 本頁面
【正文】 第一篇：淺談小學班主任如何加強班級管理淺談小學班主任如何加強班級管理四年一班蘇秀玉一、班級管理“該放手時就放手”學生成為班級的小主人班級管理工作對于學校管理起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)，但班級管理光靠班主任個人是不行的，一個班級主要的活力都是學生之間的活力，主要的關系也是學生之間的關系，要想了解學生，真正了解一個班級就必須深入到學生之中。在這方面，班干部有著特殊的優(yōu)勢，所以我大力培養(yǎng)班干部隊伍，讓他們成為我的左右手。首先在班委成員組建上，我采取自愿報名，鼓勵全班參與的競選形式，讓同學們大膽展示自我，全體同學參考競選者平時表現(xiàn)，民主選舉產(chǎn)生心目中理想的班委成員。由于班委成員是尊重學生意愿，民主選舉產(chǎn)生，而非我指定，所以必然會得到全班同學積極擁護，班級各項工作就自然好開展了，放手讓他們結(jié)合班級實際，合理制定各方面管理制度，只在必要時給他們出出主意，做點指導。同時更重要的是使他們認識清楚自己的身份，我經(jīng)常對班干部說：“擔任班干部不是一種因?qū)W習好或表現(xiàn)好的榮譽和獎勵，而是你有較強的工作能力，在同學們心中有威信，大家才選你?！苯?jīng)過一個學期的實驗，取得一定的成果。我對班級管理的放手，喚起了學生的主人翁意識，讓他們扮演管理者的角色，真正成為了管理班級的小班主任，而我充當著導演和指導者的角色，這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學生獲得管理班級的積極體驗，從而激發(fā)學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。若放手后能讓學生得到鍛煉，從而演得更精彩，那我們做做幕后策劃又如何呢？二、向快樂出發(fā)，讓學生在評價中享受快樂一個沒有評價的班級是不能走很遠的，所以我特別通過評價讓學生享受到成長的快樂。自接手這個班級，我就充分發(fā)揮評價的改進和激勵功能，促進學生主動發(fā)展。學生不存在差生，只存在差異，發(fā)掘了學生身上的閃光點，推動他們心中積極向上的內(nèi)在力量尤為重要。事實上，每個學生都是一件值得欣賞的“藝術品?！睂W生想成為什么樣的人，完全取決于學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。當他們受到污染時，為他們除去污漬。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。我本著“多一把尺子就多了一批好學生”評價理念，采用評價方式的多元化，推出評選“文明學生”優(yōu)秀班干部“三好學生”等，每學期期末表彰，頒發(fā)獎狀，爭取每一位學生每學期都拿到獎狀，這是他們努力學習和工作的最有利的最美好的見證，以增強學生的自信心。班主任工作也是一門學問，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子“那一點點光?！背苏J真工作外，還要努力鉆研，銳意進取，對班主任工作方面內(nèi)容認真學習研究，以期收到“他山之石，可以攻玉”的效果。第二篇：小學班主任班級管理探討小學班主任班級管理方法探討南門外小學 王丹楠俗話說，不當班主任的教師是不完整的教師，因為社會賦予教師的應該是教書和育人的雙重任務。在從教9年的時間中，我一直承擔著班主任的工作，6年的高中班主任和3年的小學班主任。這其中經(jīng)歷了許多，有成功，有失敗，有歡笑，有委屈，但是，不管是什么經(jīng)歷，我覺得我的生活是充實的，尤其是現(xiàn)在，因為是與稚氣未脫、充滿朝氣的小學生們在一起，所以我體驗到了做班主任的快樂，同時也積累了一些班級管理的案例。我也經(jīng)常進行總結(jié)，從中感悟新的體會和經(jīng)驗，借以提高班級管理能力，現(xiàn)在回想起來大概有四個方面的經(jīng)驗。一、“蹲下”視角，平等地與學生對話我覺得和學生溝通要把身子“蹲下來”，站在學生的層次上、保持同一高度，認真感受學生的內(nèi)心想法，只有放低姿態(tài)，走進學生的內(nèi)心世界，學生才能真心和老師對話交流。如果我們是一副高高在上的姿態(tài)，在乎所謂的師道尊嚴，那么只能和學生之間若即若離，學生所思所想班主任根本無法了解，即使溝通起來，得到的信息也是滯后的。這樣長此以往對于班級穩(wěn)定來說很不利，班級不穩(wěn)定那么學生的健康成長、成績也就無從談起了。此外，溝通的時候不能只盯著少數(shù)成績好的學生，必須面向全體。班級是一個整體，就像足球比賽，靠幾個人是撐不起來的，所以要真心面對每一個學生，成為學生的好朋友、知心人。我在班級管理的過程中，經(jīng)常有意識、有目的的和學生進行溝通交流。由于平時教學時間緊張，我就利用課間時間走進班級，走進孩子們中間，聊一些他們感興趣的話題：例如，最近讀了哪些課外書，我們就書中的內(nèi)容進行一些簡單交流。或者聊一聊學生們在學習中遇到了哪些困難，生活中有什么有趣的事，思想上有哪些困惑，等等?？傊?，交流的內(nèi)容沒有局限，真正和學生做到亦師亦友。由于每個學生的個體情況有所不同，我還根據(jù)學生的具體情況來開展不同方式的溝通渠道，力爭通過各種渠道對每個學生都產(chǎn)生積極健康的影響。在溝通方式的選擇上，我根據(jù)學生的性格來選擇溝通的方式。例如，有的學生愛表達，性格外向，我就可以面對面的像朋友一般的同學生進行交流；面對那些膽子小，性格內(nèi)向的學生，我就采用迂回一點的方式來同學生進行溝
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