【正文】 第一篇：淺談小學(xué)班主任如何加強(qiáng)班級(jí)管理淺談小學(xué)班主任如何加強(qiáng)班級(jí)管理四年一班蘇秀玉一、班級(jí)管理“該放手時(shí)就放手”學(xué)生成為班級(jí)的小主人班級(jí)管理工作對(duì)于學(xué)校管理起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，但班級(jí)管理光靠班主任個(gè)人是不行的，一個(gè)班級(jí)主要的活力都是學(xué)生之間的活力，主要的關(guān)系也是學(xué)生之間的關(guān)系，要想了解學(xué)生，真正了解一個(gè)班級(jí)就必須深入到學(xué)生之中。在這方面，班干部有著特殊的優(yōu)勢(shì)，所以我大力培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，讓他們成為我的左右手。首先在班委成員組建上，我采取自愿報(bào)名，鼓勵(lì)全班參與的競(jìng)選形式，讓同學(xué)們大膽展示自我，全體同學(xué)參考競(jìng)選者平時(shí)表現(xiàn)，民主選舉產(chǎn)生心目中理想的班委成員。由于班委成員是尊重學(xué)生意愿，民主選舉產(chǎn)生，而非我指定，所以必然會(huì)得到全班同學(xué)積極擁護(hù)，班級(jí)各項(xiàng)工作就自然好開展了，放手讓他們結(jié)合班級(jí)實(shí)際，合理制定各方面管理制度，只在必要時(shí)給他們出出主意，做點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)更重要的是使他們認(rèn)識(shí)清楚自己的身份，我經(jīng)常對(duì)班干部說：“擔(dān)任班干部不是一種因?qū)W習(xí)好或表現(xiàn)好的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，而是你有較強(qiáng)的工作能力，在同學(xué)們心中有威信，大家才選你。”經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，取得一定的成果。我對(duì)班級(jí)管理的放手，喚起了學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓他們扮演管理者的角色，真正成為了管理班級(jí)的小班主任，而我充當(dāng)著導(dǎo)演和指導(dǎo)者的角色，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且可以讓學(xué)生獲得管理班級(jí)的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。若放手后能讓學(xué)生得到鍛煉，從而演得更精彩，那我們做做幕后策劃又如何呢？二、向快樂出發(fā)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中享受快樂一個(gè)沒有評(píng)價(jià)的班級(jí)是不能走很遠(yuǎn)的，所以我特別通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生享受到成長(zhǎng)的快樂。自接手這個(gè)班級(jí)，我就充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)和激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生不存在差生，只存在差異，發(fā)掘了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，推動(dòng)他們心中積極向上的內(nèi)在力量尤為重要。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品?！睂W(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們除去污漬。鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。我本著“多一把尺子就多了一批好學(xué)生”評(píng)價(jià)理念，采用評(píng)價(jià)方式的多元化，推出評(píng)選“文明學(xué)生”優(yōu)秀班干部“三好學(xué)生”等，每學(xué)期期末表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，爭(zhēng)取每一位學(xué)生每學(xué)期都拿到獎(jiǎng)狀，這是他們努力學(xué)習(xí)和工作的最有利的最美好的見證，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。班主任工作也是一門學(xué)問，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子“那一點(diǎn)點(diǎn)光?！背苏J(rèn)真工作外，還要努力鉆研，銳意進(jìn)取，對(duì)班主任工作方面內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，以期收到“他山之石，可以攻玉”的效果。第二篇：小學(xué)班主任班級(jí)管理探討小學(xué)班主任班級(jí)管理方法探討南門外小學(xué) 王丹楠俗話說，不當(dāng)班主任的教師是不完整的教師，因?yàn)樯鐣?huì)賦予教師的應(yīng)該是教書和育人的雙重任務(wù)。在從教9年的時(shí)間中，我一直承擔(dān)著班主任的工作，6年的高中班主任和3年的小學(xué)班主任。這其中經(jīng)歷了許多，有成功，有失敗，有歡笑，有委屈，但是，不管是什么經(jīng)歷，我覺得我的生活是充實(shí)的，尤其是現(xiàn)在，因?yàn)槭桥c稚氣未脫、充滿朝氣的小學(xué)生們?cè)谝黄穑晕殷w驗(yàn)到了做班主任的快樂，同時(shí)也積累了一些班級(jí)管理的案例。我也經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，從中感悟新的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，借以提高班級(jí)管理能力，現(xiàn)在回想起來大概有四個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)。一、“蹲下”視角，平等地與學(xué)生對(duì)話我覺得和學(xué)生溝通要把身子“蹲下來”，站在學(xué)生的層次上、保持同一高度，認(rèn)真感受學(xué)生的內(nèi)心想法，只有放低姿態(tài)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生才能真心和老師對(duì)話交流。如果我們是一副高高在上的姿態(tài)，在乎所謂的師道尊嚴(yán)，那么只能和學(xué)生之間若即若離，學(xué)生所思所想班主任根本無法了解，即使溝通起來，得到的信息也是滯后的。這樣長(zhǎng)此以往對(duì)于班級(jí)穩(wěn)定來說很不利，班級(jí)不穩(wěn)定那么學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成績(jī)也就無從談起了。此外，溝通的時(shí)候不能只盯著少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生，必須面向全體。班級(jí)是一個(gè)整體，就像足球比賽，靠幾個(gè)人是撐不起來的，所以要真心面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，成為學(xué)生的好朋友、知心人。我在班級(jí)管理的過程中，經(jīng)常有意識(shí)、有目的的和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。由于平時(shí)教學(xué)時(shí)間緊張，我就利用課間時(shí)間走進(jìn)班級(jí)，走進(jìn)孩子們中間，聊一些他們感興趣的話題：例如，最近讀了哪些課外書，我們就書中的內(nèi)容進(jìn)行一些簡(jiǎn)單交流?；蛘吡囊涣膶W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到了哪些困難，生活中有什么有趣的事，思想上有哪些困惑，等等。總之，交流的內(nèi)容沒有局限，真正和學(xué)生做到亦師亦友。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況有所不同，我還根據(jù)學(xué)生的具體情況來開展不同方式的溝通渠道，力爭(zhēng)通過各種渠道對(duì)每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生積極健康的影響。在溝通方式的選擇上，我根據(jù)學(xué)生的性格來選擇溝通的方式。例如，有的學(xué)生愛表達(dá)，性格外向，我就可以面對(duì)面的像朋友一般的同學(xué)生進(jìn)行交流；面對(duì)那些膽子小，性格內(nèi)向的學(xué)生，我就采用迂回一點(diǎn)的方式來同學(xué)生進(jìn)行溝