司馬遷發(fā)憤寫史記教學設計(已修改)
2024-11-18 22:34 本頁面
【正文】 司馬遷發(fā)憤寫《史記》教學設計 教材分析： 《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）五年級下冊第三單元的內容，是本單元教材的第三篇有關歷史人物故事的文章。作者講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑法之后，不忘父親囑托，忍辱負重，耗費13年時間，寫成輝煌巨著《史記》的事。文章的語言形象準確，特別是描寫司馬遷發(fā)憤寫《史記》的段落，讓人仿佛真切的感受到司馬遷的當時忍辱負重，堅定寫史的決心。此篇文章，應該重點指導學生的讀，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)，在讀中積累語言?！ ≡O計說明： 在本課的學習中，我注重了學生的讀。引導學生反復地讀，在讀中體會，在讀中感悟，用讀來豐富學生的語言積累。每個學生通過不同形式，讀了好幾遍課文，體會司馬遷的感受以及自己的感受，想象司馬遷寫《史記》的艱難過程。在教學過程中，我重點讓學生抓住悲憤交加，血濺墻頭，了此殘生幾個詞來體會司馬遷當時所受酷刑對他的影響。讓學生抓住重于泰山，輕于鴻毛，一定要活，一定要寫感悟司馬遷的忍辱負重，發(fā)憤寫史的精神。并利用多媒體出示插圖，從圖中觀察，想象人物所處的環(huán)境、背景及人物的外貌、神態(tài)、語言行動等，看圖說話，鍛煉學生的語言表達能力。這些實踐點的落實，來促成了學生語感的形成。最終，記住課文中關鍵詞達到既深入地理解了課文，又能感受到司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神?！ 〗虒W要求： 正確、流利、有感情地朗讀課文?！ W會本課生字，理解由生字組成的詞語?！ W習抓住重點詞語理解句子，并學會這種理解文章的方法，逐步在以后的閱讀中運用?！ ≡诶斫馄肺墩Z言過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發(fā)憤著書的精
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