【正文】 第一篇：公開課：光的傳播教案(詳案)課題：光的反射（一）授課人：陳月蓮 授課班級：初二15班 教學目的：一、知識與技能：了解光源和非光源，能區(qū)分自然光源和人造光源；掌握 光沿直線傳播的條件及應用能熟練運用光的直線傳播的知識解釋影子、日食、月食、小孔成像等了解光在不同介質(zhì)中的傳播速度不同，記住光在真空中的傳播速度。二、過程與方法：通過“光的傳播”的探究，體驗探究的過程和方法。三、情感態(tài)度與價值觀：通過觀察和探究的學習過程，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動教學重點:光沿直線傳播的條件及運用教學難點：利用光的直線傳播的知識，解釋生活中的相關現(xiàn)象。教學方法：講授法、演示法教學用具：激光筆、燒杯、玻璃磚、水 教學過程： 新課導入師：我們生活在一個五彩繽紛的世界，夜晚，雖然陽光隱去，但電燈卻給我們延續(xù)著光明。那么，光從哪里來？又是如何傳播的呢？新課教學：光源 生：電燈，太陽師：我們物理學中把本身能夠發(fā)光，且正在發(fā)光的物體稱為光源。同學們還知道哪些光源嗎？生1：手電筒、火把 生2：煤油燈、蠟燭生3：星星、月亮、螢火蟲、水母生4：不，月亮不是光源，月亮是反射太陽的光師；你說得對。月亮不是光源，它本身不發(fā)光，月亮是反射太陽的光，那星星是光源嗎？生（爭論）：是、不是師：星星不一定的光源，恒星能發(fā)光，是光源，例如太陽。其他星星不發(fā)光，所以不是光源。剛才同學們說出了那么多光源，我們可以按一定的標準把它分成兩類，同學們想一想該怎么分好呢？生：天然光源和人造光源。（板書）光的傳播師：大家對光現(xiàn)象感興趣嗎？生：感興趣師：那你們想知道光的哪些知識呢？（向?qū)W生提出問題）生1：光是如何傳播的？ 生2：光的傳播要不要介質(zhì)？ 生3：光是怎樣產(chǎn)生的？ 生4；光能不能在真空中傳播？ 生5：光的傳播速度的多少？師：同學們提出這么多有價值的問題，我們無法在一節(jié)課里全部解決。這節(jié)課我們一起探究其中的部分問題。重點探究光是怎么傳播的。師：請大家猜想一下，光的傳播是直的還是彎曲的。（引導學生猜想）生：直的。我們在晚上照電筒時，發(fā)現(xiàn)光是直的。師：很好，你們善于觀察生活，這是學習物理的一種方法。師：下面我們通過幾個演示實驗來驗證這一猜想： ①漆黑的夜晚，用手電筒照向遠處②在燒杯中加入水，用激光筆發(fā)出的光照向水中 ③讓激光筆發(fā)出的光通過透明的玻璃磚 結論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播（板書）光傳播的路徑師：為了便于描述光傳播的路徑，在物理學中引入了一個理想模型光線。一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑，直線表示光沿直線傳播，箭頭表示光的傳播方向（在黑板上畫出光線）。光線互相平行的光稱為平行光。因為太陽離地球很遠，我們近似把太陽光當作平行光。光沿直線傳播的現(xiàn)象師：在日常生活中，光沿直線傳播的現(xiàn)象很多，比如說影子，那同學們知道影子是怎樣形成的嗎？生：光被擋住了師：光在傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體的背面光不能到達的區(qū)域 2 便產(chǎn)生了影子，影子的形狀與物體的輪廓相似。不知道同學們有沒有認真觀察過，當你在路燈下遠離路燈行走時，影子的長度是怎樣變化的？生：變長師：當你離路燈較遠時，影子長；逐漸接近路燈，影子逐漸變短；路燈最下方，影子最短。離開路燈時，隨著距離的增加，影子逐漸變長。這可以用光的直線傳播來解釋。師：光沿直線傳播的現(xiàn)象還有很多，比如說日食與月食，那它們又是如何形成的？生：日食是太陽被月亮擋住了，月食是月亮被地球擋住了。師：我們先來說一下日食。當月球轉(zhuǎn)到地球和太陽之間，并且在同一直線上，月球就擋住了射向地球的太陽光，由于光的直線傳播，在地球的陰影區(qū)就發(fā)生了日食（講解的時候配合演示動畫）。而月食又是怎么樣形成的呢？同學們按照日食的原因猜想一下。生：太陽光被地球擋住了師：當?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽和月球之間，并且在同一直線上，地球擋住了射向月球的太陽光，由于光的直線傳播，在地球陰影區(qū)的月球不能反射太陽光，于是就形成了月食（講解時配合演示動畫）。月食說明了月亮本身并不會發(fā)光。 小孔成像師：接著我們要來了解一個平時同學們很少接觸的光現(xiàn)象小孔成像。燭焰上部的光線，由于光的直線傳播，通過小孔后射到了下部；下部的光線，由于光的直線傳播，通過小孔后，射到了上部，在光屏上就形成了燭焰倒立的實像。光的直線傳播的運用：師： 激光準直 立竿見影、一葉障目不見泰山、三點對一線、管中窺豹可見一斑、形影相隨等都運用到了光的直線傳播。射擊時瞄準要三點一線；排隊時，前面的同學擋住了后面的同學，隊伍就站直了；激光準直法引導掘進機開鑿大山隧道。光速師：光的傳播速度很快，單憑視覺無法察覺到光的傳播需要時間，直到17世紀，科學家才發(fā)現(xiàn)光是以一定的速度傳播的。那光的傳播速度到底是多少呢？生：3180。108ms師：現(xiàn)在公認的光在真空中的傳播速度（光速通常用字母c表示），c187。3180。108ms。光在真空中的傳播速度最大，在空氣中的傳播速度略小于在真空中的速度（通常視為光在真空中的速度）。在水中的傳播速度約為真空中的3，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2。光在不同介質(zhì)中的傳播速度：v真空＞v空氣＞v水＞v玻璃 課堂小結：光由光源發(fā)出，在透明均勻介質(zhì)中沿直線傳播 光直線傳播的例子：影子、日食與月食、小孔成像 光在真空中的速度最大：c187。3180。108ms 作業(yè)布置：預習光的反射定律 板書設計：167。 ：定義：自身能發(fā)光，且正在發(fā)光的物體叫做光源。光源的分類： 自然光源：太陽、螢火蟲、水母等人造光源：發(fā)光的電燈、點燃的蠟燭 ：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播 ：影子、日食、月食、小孔成像 ： 激光準直、三點對一線 ：3108m/s光在介質(zhì)中的傳播速度之比：v真空＞v空氣＞v水＞v玻璃 教學反思： 4第二篇：愚公移山公開課教案詳案23《愚公移山》教學目標：鞏固文言文重要的實詞把握愚公人物形象，體會對比，襯托手法的表達效果。.學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。教學重點：鞏固文言文重要的實詞把握愚公人物形象 教學過程：第一課時一、播放歌曲，激趣導入：(剛才大家聽的就是一首名為愚公移山的歌曲,這樣一個家喻戶曉的寓言故事,為什么能從古傳唱至今.,這個故事又會帶給我們怎樣的啟示,引發(fā)我們怎樣的思考呢?)二、回顧課文，鞏固