【正文】 一個(gè)平時(shí)同學(xué)們很少接觸的光現(xiàn)象小孔成像。離開(kāi)路燈時(shí)，隨著距離的增加，影子逐漸變長(zhǎng)。我們?cè)谕砩险针娡矔r(shí)，發(fā)現(xiàn)光是直的。月亮不是光源，它本身不發(fā)光，月亮是反射太陽(yáng)的光，那星星是光源嗎？生（爭(zhēng)論）：是、不是師：星星不一定的光源，恒星能發(fā)光，是光源，例如太陽(yáng)。第一篇：公開(kāi)課：光的傳播教案(詳案)課題：光的反射（一）授課人：陳月蓮 授課班級(jí)：初二15班 教學(xué)目的：一、知識(shí)與技能：了解光源和非光源，能區(qū)分自然光源和人造光源；掌握 光沿直線傳播的條件及應(yīng)用能熟練運(yùn)用光的直線傳播的知識(shí)解釋影子、日食、月食、小孔成像等了解光在不同介質(zhì)中的傳播速度不同，記住光在真空中的傳播速度。其他星星不發(fā)光，所以不是光源。師：很好，你們善于觀察生活，這是學(xué)習(xí)物理的一種方法。這可以用光的直線傳播來(lái)解釋。燭焰上部的光線，由于光的直線傳播，通過(guò)小孔后射到了下部；下部的光線，由于光的直線傳播，通過(guò)小孔后，射到了上部，在光屏上就形成了燭焰倒立的實(shí)像。光在真空中的傳播速度最大，在空氣中的傳播速度略小于在真空中的速度（通常視為光在真空中的速度）。教學(xué)重點(diǎn)：鞏固文言文重要的實(shí)詞把握愚公人物形象 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入：(剛才大家聽(tīng)的就是一首名為愚公移山的歌曲,這樣一個(gè)家喻戶(hù)曉的寓言故事,為什么能從古傳唱至今.,這個(gè)故事又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹?引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄?)二、回顧課文，鞏固文言文重要實(shí)詞，明確文言文學(xué)習(xí)中翻譯的重點(diǎn)。要點(diǎn)是①愚公是為了創(chuàng)造更好的生活條件而決心移山的“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰”。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對(duì)人力的無(wú)窮盡懷有堅(jiān)定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對(duì)比，一個(gè)高尚，一個(gè)平庸。示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅(jiān)持不懈，成功終會(huì)屬于我們。無(wú)路難呀開(kāi)路更難，所以后來(lái)人為你感嘆。其次是他對(duì)移山的信心來(lái)自于他在人和自然關(guān)系問(wèn)題上的正確認(rèn)識(shí)，他懂得人力是“無(wú)窮匱”的，麗自然條件在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)不會(huì)有變化，盡管移山事業(yè)不可能在幾代人的手里完成，但只要世世代代堅(jiān)持于下去，就一定有完成的希望，自然是可以被征服的。這一環(huán)節(jié)可激活課堂，使文本與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相勾連，形成活潑熱烈的辯論局面，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中拓展視野活躍了思維。教學(xué)難點(diǎn)：利用身邊材料設(shè)計(jì)制作機(jī)器人。在看短片之前，仔細(xì)聽(tīng)短片的語(yǔ)言描述，找出什么是機(jī)器人。那么大家想一想機(jī)器都是人的樣子嗎？機(jī)器人能幫助人做什么？小組討論并回答。作品欣賞完畢后，師語(yǔ)，同學(xué)們用彩色畫(huà)筆畫(huà)出了五彩斑斕的機(jī)器人世界，老師要用另一種方法來(lái)展現(xiàn)機(jī)器人，大家看，老師手里拿的什么??？接下來(lái)老師就用手中的夾子給大家示范一個(gè)機(jī)器人吧，大家想不想看？按步驟邊講解邊示范。同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，利用自己的小巧手創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)鮮活有趣而富有個(gè)性的機(jī)器人，老師為你們點(diǎn)個(gè)贊。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程：一、誦讀預(yù)讀課文（三分詩(shī)詞，七分讀。——沉著。——隨意而安。本來(lái)無(wú)一物，何處惹塵埃?！厥住＜彝窍⒁牙坐Q。他不需要躲避官場(chǎng)，逃離塵囂，而是要逃離人生。網(wǎng)上有一篇文章，說(shuō)道：像蘇軾這樣的好官卻最終落了個(gè)“貶謫瓊崖”的下場(chǎng)，是不正常的，而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了。女：料峭/春風(fēng)/吹酒醒，微冷，男：山頭/斜照/卻相迎?！?那么他們又是一些怎樣的人，令后人如此景仰，他們對(duì)那個(gè)時(shí)代，以致今天產(chǎn)生了怎樣的影響？今天我們就一同來(lái)與偉人對(duì)話(huà)，感悟思想的力量?！?以上材料體現(xiàn)了什么思想？如何評(píng)價(jià)？（人權(quán)、平等、自由，反對(duì)等級(jí)制度和封建專(zhuān)制有進(jìn)步意義。因?yàn)槿藗儗⒁ε逻@個(gè)國(guó)王或議會(huì)制定暴虐的法律，并暴虐地執(zhí)行這些法律。這支火把很快就點(diǎn)燃了巴黎乃至世界?！嚦擅鳌墩撊嗣裰鳈?quán)與公民的民主權(quán)利》 以上材料哪則材料屬于原始材料，哪則屬于二手材料？ 材料中主要反映了盧梭的什么思想主張？有何意義？ ◆路易十六在獄中閱讀了啟蒙思想家的著作，感嘆道：“原來(lái)是伏爾泰和盧梭毀了法國(guó)！”——柏克：《法國(guó)革命論》◆“這場(chǎng)革命，導(dǎo)師是盧梭”，“羅伯斯庇爾、拿破侖是馬背上的盧梭?？档率堑乱庵局恼軐W(xué)家?！?結(jié)合材料討論：探究二：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)對(duì)人文精神的發(fā)展“啟蒙運(yùn)動(dòng)豐富和發(fā)展了人文精神的內(nèi)涵，把反封建、反宗教神學(xué)的斗爭(zhēng)推進(jìn)到反對(duì)封建專(zhuān)制制度、建立資產(chǎn)階級(jí)“理性王國(guó)”、按照資產(chǎn)階級(jí)利益建構(gòu)政治制度的高度，從而比文藝復(fù)興人文主義更為徹底，更具鮮明的政治革命性質(zhì)?！茖W(xué)與知識(shí)的進(jìn)步和西歐歷史的變化，終于促成了一場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)──啟蒙運(yùn)動(dòng)的發(fā)生。其超越主要表現(xiàn)在①以“理性”為核心 ②將斗爭(zhēng)矛頭直接對(duì)準(zhǔn)封建專(zhuān)制制度③抨擊教會(huì)的腐朽 ④主張建立民主與法制的社會(huì) A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 課后作業(yè)：比較文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)。結(jié)束語(yǔ)：最后希望同學(xué)們?cè)谏钪欣硇缘厮伎伎茖W(xué)地判斷充滿(mǎn)激情地創(chuàng)造自己精彩的人生。他們從自然法出發(fā)，崇尚理性，肯定客觀世界的規(guī)律性；提倡科學(xué)，重視知識(shí)，反對(duì)愚昧；向往自由平等的理想社會(huì)，提倡“天賦人權(quán)”和“自由、平等、博愛(ài)”。在啟蒙時(shí)代，歐洲知識(shí)界對(duì)西方文明傳統(tǒng)信仰和價(jià)值觀重新思考，強(qiáng)有力地掃蕩了籠罩著西方世界的封建思想和宗教神學(xué)的迷霧。但是，他又堅(jiān)持人應(yīng)該自律，主張人不能為了自己的個(gè)人的自由而妨礙他的人自由，因此所有的自由和平等都只能是在法律范圍內(nèi)的。為了保障這些權(quán)利，所以才在人們中間成立政府。那么，人民的自由雖可用法律加以保障，但它原是天所賜予的，為任何人所必不可少。如果司法權(quán)同立法權(quán)合而為一，則將對(duì)公民的生命 1 和自由施行專(zhuān)斷的權(quán)力，因?yàn)榉ü倬褪橇⒎ㄕ摺！淌坎荒芤赃`反神律的罪名剝奪一個(gè)公民的權(quán)利……教士和官吏、勞動(dòng)者既然都同樣隸屬于國(guó)家，便應(yīng)同樣地交納租稅。然而在法國(guó)，由于反對(duì)封建專(zhuān)制和天主教會(huì)，他遭到統(tǒng)治者迫害，被當(dāng)局流放英國(guó)，甚至他死后，也不準(zhǔn)把他葬在巴黎。結(jié)束語(yǔ)： 今天我們一起走進(jìn)了蘇軾的人生，蘇軾的作品，蘇軾的心靈。在這種不正常的情況下，“曠達(dá)”實(shí)則是一種無(wú)奈，“突圍”其實(shí)是一種逃跑。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)。歸到何處？蘇 362首詞賦中，歸字出現(xiàn) 105多次。那么詞人因何而歸？“風(fēng)雨”僅僅是自然界的風(fēng)雨嗎？那么詞人在寫(xiě)作此詞這段時(shí)間經(jīng)歷了怎樣的“風(fēng)雨”？（聯(lián)系寫(xiě)作背景談。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽(tīng)其自然。“何妨”二字透出一點(diǎn)俏皮，更增加挑戰(zhàn)色彩。然后我們請(qǐng)同學(xué)起來(lái)