【正文】 第一篇：東灣小學(xué)創(chuàng)建市級(jí)語言文字規(guī)范化示范校自評(píng)報(bào)告市級(jí)語言文字規(guī)范化示范校自 評(píng) 報(bào) 告皋蘭縣東灣小學(xué) 2017年3月10日皋蘭縣東灣小學(xué)市級(jí)語言文字規(guī)范化示范校自 評(píng) 報(bào) 告為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》，凈化校園語言文字環(huán)境，全面提高全校師生的語言文字規(guī)范意識(shí)和語言文字能力，提升學(xué)校辦學(xué)品位，我校依據(jù)蘭語【2017】2號(hào)《關(guān)于做好2017年市級(jí)語言文字規(guī)范化示范校申報(bào)工作的通知》的文件精神和《蘭州市語言文字規(guī)范化示范校檢查評(píng)估方案》的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行了自查自評(píng)?，F(xiàn)將自查自評(píng)情況匯報(bào)如下：一、學(xué)校概況介紹皋蘭縣東灣小學(xué)創(chuàng)建于1965年，歷史悠久，具有濃厚的文化底蘊(yùn)，校園文化建設(shè)走在了全縣的前列，已通過縣級(jí)語言文字規(guī)范化示范校評(píng)估驗(yàn)收。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班6個(gè)，學(xué)生182人；擁有教職工人21，其中專任教師18 人；專任教師普通話水平測(cè)試達(dá)到二級(jí)甲等的有 8人、二級(jí)乙等的有8人，普通話水平達(dá)標(biāo)率95% ；市級(jí)骨干教師1人；一級(jí)教師教師9人、二級(jí)教師9人。二、自查自評(píng)過程及結(jié)果(一）自評(píng)過程在學(xué)校語言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，首先帶領(lǐng)全校教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《蘭州市語言文字規(guī)范化示范校檢查評(píng)估方案》，在充分理解和熟悉標(biāo)準(zhǔn)的情況下，由各學(xué)科組打出基層分，領(lǐng)導(dǎo)小組匯總后，逐項(xiàng)檢查對(duì)照，打出初評(píng)分，在教職工會(huì)上征求意見并根據(jù)大家的意見修改打出自評(píng)分。評(píng)分的過程，實(shí)際上也是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程，層層打分后，大家對(duì)語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建工作的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。（二）自評(píng)得分情況語言文字綜合管理：滿分20分、自評(píng)得分20 分教師用語用字：滿分 30 分、自評(píng)得分30分學(xué)生用語用字：滿分30 分、自評(píng)得分30 分宣傳咨詢服務(wù)：滿分 20分、自評(píng)得分18 分 加分項(xiàng)：5 合計(jì)：103 分三、主要成績與做法過去幾年，我們遵照《中華人民共和國國家通用語言文字法》及省語委對(duì)學(xué)校語言文字工作的要求，將語言文字工作滲透入智育、德育、美育、體育、社會(huì)實(shí)踐等工作之中，將其納入培養(yǎng)目標(biāo)課程，納入教育教學(xué)技術(shù)技能的基本內(nèi)容，納入學(xué)校日常工作和常規(guī)管理。我校堅(jiān)持貫徹執(zhí)行語言文字法，做好各項(xiàng)常規(guī)工作，開展多樣活動(dòng)，創(chuàng)建規(guī)范、健康的校園語言文字應(yīng)用環(huán)境，取得了可喜的成績。（一）學(xué)校語言文字工作管理有力，機(jī)構(gòu)健全，網(wǎng)絡(luò)覆蓋校內(nèi)各條線。，機(jī)構(gòu)健全我們成立了以校長為組長的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并在此基礎(chǔ)上建立了由學(xué)校中層和語文教師組成的學(xué)校語言文字工作小組。分管領(lǐng)導(dǎo)熟悉國家語言文字方針政策，具有科學(xué)的語言文字規(guī)范觀和發(fā)展觀，科學(xué)架構(gòu)符合教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)校語言文字工作。能妥善處理了學(xué)校語言文字工作專職人員，職責(zé)明確，考核落實(shí)。學(xué)校語言文字工作網(wǎng)絡(luò)覆蓋校內(nèi)各條線，從年級(jí)段到班級(jí)，從教研組到班級(jí)，從備課組到班級(jí)，深入各教學(xué)班。各條線協(xié)力配合專職人員開展工作，起到很好的協(xié)調(diào)作用。語言文字工作納入了學(xué)校日常工作，每學(xué)期有計(jì)劃、有總結(jié)。，措施得力每學(xué)期召開校級(jí)專題會(huì)議，研究、部署語言文字工作。學(xué)校制定了校園用字監(jiān)督監(jiān)測(cè)及督促整改的制度，有關(guān)記錄完整。語言文字工作納入教職工考核、教學(xué)管理及學(xué)生評(píng)優(yōu)等制度。，常規(guī)落實(shí)將語言文字規(guī)范化要求納入學(xué)校精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)的內(nèi)容，有明確的規(guī)定。明確要求教師在課堂和日常教育中使用普通話，在板書、批改作業(yè)、家校聯(lián)系手冊(cè)等中寫規(guī)范字，不定時(shí)檢查，作為教師獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)之一。每學(xué)期堅(jiān)持基本功過關(guān)活動(dòng)，推動(dòng)教師語言、文字能力達(dá)標(biāo)提高。聽課、評(píng)課等教研中考察是否用語用字規(guī)范，并作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一。語言文字工作小組定時(shí)或不定時(shí)的對(duì)各類教材、教輔讀物、教案、試卷等用語用字以及漢語拼音使用規(guī)范進(jìn)行審核和把關(guān)。教職工評(píng)選先進(jìn)的制度中有關(guān)于語言文字工作的規(guī)定；教學(xué)管理及評(píng)估制度中有關(guān)于語言文字工作的規(guī)定；教學(xué)評(píng)優(yōu)制度中有關(guān)于語言文字工作的規(guī)定。學(xué)校積極派出人員參加上級(jí)語言文字相關(guān)工作培訓(xùn)，并有計(jì)劃地組織教職工參加普通話培訓(xùn)，測(cè)試成績計(jì)入了教師業(yè)務(wù)檔案。將“在主任配合檢查落實(shí)。學(xué)生常規(guī)管理制度中有關(guān)于語言文字工作的規(guī)定，學(xué)生評(píng)優(yōu)制度中有關(guān)于語言文字工作的規(guī)定。（二）學(xué)校將語言文字規(guī)范化納入教育教學(xué)管理中。在學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)中，明確規(guī)定培養(yǎng)學(xué)生語言文字規(guī)范意識(shí)和能力的具體內(nèi)容。辦公樓內(nèi)、教學(xué)樓內(nèi)、走廊等設(shè)立了有關(guān)語言文字工作的標(biāo)語牌、宣傳牌；每學(xué)期校廣播臺(tái)進(jìn)行了4次以上專題宣傳。每學(xué)期班級(jí)黑板報(bào)進(jìn)行2次以上專題宣傳，并進(jìn)行評(píng)比。班級(jí)黑板報(bào)開辟了“說普通話、寫規(guī)范字”語言文字工作宣傳角。每學(xué)年中，在9月份的第三周開展“推普周”活動(dòng)，內(nèi)容包括：演講比賽、書法比賽、朗誦比賽等。每學(xué)期，在校園內(nèi)組織語言文字規(guī)范化專題宣傳教育活動(dòng)達(dá)4次之多。在“推普周”活動(dòng)中，組織師生參與社會(huì)語言文字工作。其中學(xué)生開展系列活動(dòng)：“我教爸爸媽媽說普通話”、“我當(dāng)推普員”等，社會(huì)影響好。切實(shí)開展推普系列活動(dòng)：糾正錯(cuò)別字比賽、收集社會(huì)上的不規(guī)范用字等。學(xué)校師生在各類社會(huì)實(shí)踐中做到自覺使用普通話和規(guī)范字。由語文組帶頭組織帶動(dòng)了全校的推普活動(dòng)的開展，在學(xué)校的科技文化藝術(shù)節(jié)中，語文組的所有活動(dòng)都是圍繞推廣普通話和促進(jìn)語言文字規(guī)范化而開展的，如：舉行“推廣普通話”演講比賽、書法現(xiàn)場(chǎng)賽，取得了很好的規(guī)范效果。學(xué)校按年段語文備課組制定了符合學(xué)校實(shí)際的學(xué)生語言文字能力培訓(xùn)要求，并通過語文課堂教學(xué)，認(rèn)真落實(shí)。在語文課堂拼音和規(guī)范漢字使用能力的專門課程，受到廣大學(xué)生的歡迎。我校認(rèn)真開展普通話口語表達(dá)爭(zhēng)先活動(dòng)，各年段按要求開展多種多樣的口語表達(dá)競(jìng)賽活動(dòng)。語文教學(xué)中切實(shí)開展?jié)h語拼音教學(xué)與訓(xùn)練，并進(jìn)行記分考核。語文教學(xué)中積極開展寫字教學(xué)與訓(xùn)練。學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施體系中有關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力的要求。學(xué)校教學(xué)管理中對(duì)“各科教學(xué)應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生規(guī)范意識(shí)和能力的培養(yǎng)”有明確的要求和實(shí)施重點(diǎn)。各科教師普遍樹立在日常教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行語言文字規(guī)范化教育的意識(shí)，有相關(guān)教學(xué)事例。教學(xué)管理中正確把握語文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。（三）校園用語用字環(huán)境規(guī)范 學(xué)校廣播、公示、通知、演出用字規(guī)范。各類集會(huì)、大型活動(dòng)的主持發(fā)言用語規(guī)范。教師教育學(xué)生用語規(guī)范。各類會(huì)議主持、發(fā)言用語規(guī)范。教師板書、試卷、教輔讀物、教學(xué)軟件用字規(guī)范。校牌用字符合規(guī)范要求。學(xué)校各類標(biāo)志、指示牌用字規(guī)范。校風(fēng)、校訓(xùn)用字符合規(guī)范要求。板報(bào)、宣傳欄、告示欄等其他各類宣傳、告示等用字規(guī)范。（四）師生有較強(qiáng)的語言文字規(guī)范意識(shí)和能力 我校積極宣傳國家語言文字規(guī)范化的各項(xiàng)政策及法令，指導(dǎo)教職工學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，強(qiáng)化了講普通話、用規(guī)范字的意識(shí)。學(xué)校教師了解國家語言文字法律法規(guī)、方針政策、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，具有正確運(yùn)用規(guī)范漢字的能力，并能熟練使用漢語拼音。95%的教師普通話水平達(dá)到國家規(guī)定的等級(jí)；語文教師基本上達(dá)到二級(jí)甲等。學(xué)生了解國家語言文字法律法規(guī)、方針政策、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，能正確辨別、書寫規(guī)范漢字，并能較熟悉使用漢語拼音。學(xué)生能說比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。四、特色與成果展示（一）以國學(xué)經(jīng)典文化誦讀，成就學(xué)生未來發(fā)展。在課程改革推進(jìn)的浪潮里，隨著學(xué)校文化建設(shè)的不斷深入和學(xué)校特色發(fā)展的進(jìn)一步推進(jìn)，我們學(xué)校開始積極探索了“經(jīng)典文化誦讀”。在學(xué)校的墻體文化中以《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》為主，為小學(xué)生開展經(jīng)典誦讀提供了很好的準(zhǔn)備。與此同時(shí)我們?cè)?6年各年級(jí)每周都增加了一節(jié)校本課，安排在學(xué)校的課程里，不同年級(jí)按照不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行有步驟的誦讀。開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來，學(xué)校的角落里彌漫著瑯瑯書聲，孩子們?cè)诶首x、理解、誦讀的過程中，與一位又一位的思想家進(jìn)行了跨越時(shí)空的交流，語文素養(yǎng)、道德水平都有了不同程度的提高，語言表達(dá)能力和閱讀的興趣明顯增強(qiáng)，寫作能力也得到了提高，在誦讀中陶冶了學(xué)生的性情，為他們一生的成長發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。（二）我們由點(diǎn)到面、由淺入深的層層推進(jìn)了學(xué)校經(jīng)典誦讀工作。1．在經(jīng)典誦讀的內(nèi)容上，做到“精選篇目、分類遞進(jìn)”。按照校本教材《小學(xué)生古詩文必讀》逐步明確了各年級(jí)必背的內(nèi)容和推薦篇目。在完成共同內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)有余力的班級(jí)鼓勵(lì)教師可以根據(jù)本班情況做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)校每學(xué)期都要對(duì)各班的背誦情況進(jìn)行考核驗(yàn)收，作出客觀公正的評(píng)價(jià)，促使教師從思想上重視好，從行動(dòng)上落實(shí)好這項(xiàng)工作，并作好認(rèn)真的學(xué)期總結(jié)。為繼續(xù)開展好這項(xiàng)工作提供了良好的保障措施。2．在經(jīng)典誦讀形式上，做到“以讀為本、細(xì)水長流”。經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來說重在誦讀、重在積累、重在習(xí)慣，不強(qiáng)求字斟句酌、深入理解。我們逐步規(guī)定了每天誦讀的時(shí)間，制定了早讀十分鐘、課前誦讀2分鐘，每周誦讀一節(jié)課的時(shí)間保障制度。同時(shí)充分利用大課間、中午休息時(shí)間播放經(jīng)典誦讀內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，激勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行誦讀?，F(xiàn)在又把每天最后一節(jié)課的30分鐘也作為集中誦讀的時(shí)間。有了這些基本的保障，教師和學(xué)生每天都形成了習(xí)慣，認(rèn)真的進(jìn)行誦讀。3．在經(jīng)典誦讀的方法上，做到“自由發(fā)揮”。采用“個(gè)人品讀”、“小組交流”、“師生共讀”等形式引導(dǎo)學(xué)生積累、體驗(yàn)、品味。要求教師