高中數(shù)學小課題研究計劃(已修改)
2024-11-16 01:49 本頁面
【正文】 第一篇：高中數(shù)學小課題研究計劃高中數(shù)學小課題研究計劃李靜波高中數(shù)學小課題研究計劃一、課題研究的背景條件：從本校學生數(shù)學學習的實情來看，所謂“數(shù)學學習待進生”，是指在正常的教學要求下，對數(shù)學學習感到困難，成績較差的學生（以下簡稱“待進生”）。由于我校招收的生源并不是很好，再加上本學期初部分優(yōu)秀學生的外流，高中學生的整體素質，特別是數(shù)學素質有所下降。很多的學生對學習數(shù)學態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心。他們上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力，若任其發(fā)展下去，學生的數(shù)學成績只會越來越差。面對這種情況，我們必須認真分析其原因，在教學中要采取行之有效的策略，防止和努力控制待進生的產(chǎn)生，有力地做好轉化待進生的工作，這對于推進學校的素質教育，提高學科教育質量，具有十分重要的現(xiàn)實和歷史意義。二、本課題研究目標和模式課題研究目標（1）剖析待進生的成因，按成因的不同性質將待進生分成若干類型；（2）明確現(xiàn)行高中數(shù)學新教材體系中的難點，并確定解決難點的若干策略；（3）提出轉化待進生的若干策略，以便對不同類型的待進生采取相應的轉化策略；（4）針對產(chǎn)生待進生的成因，調整教學觀念，改善教學方法，從根本上減少待進生的產(chǎn)生，控制待進生面。課題研究模式（1）學生自我監(jiān)控調整模式連續(xù)二次考試（章節(jié)、期中、期未考試）不合格者，視為“待進生”。對這些學生，要求他們自我分析成績下降的原因，歸屬相應類型，主動調整學習態(tài)度習慣和學習方法。（2）學生互助組模式指定23名數(shù)學成績較好、樂于助人的同學與“待進生”組成學習互助組，幫助待進生學習。（3）教師個別指導模式教師對待進生不定期開展談心和輔導活動。從思想、學習方法、情感意志到學科知識等各方面進行輔導，幫助他們分析成因，并將學生相應變化情況隨時進行記錄，不斷調整完善幫困策略。（4）課題組研討模式對全體待進生進行問卷調查，了解現(xiàn)行高中數(shù)學新教材體系中的難點，難點落實待課題組成員分頭開展突破難點的研究，提出自己的教學建議，以便在今后的教學中有的放矢地進行難點的突破。三、課題研究的特色和創(chuàng)新之處數(shù)學，作為一門高中階段的主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學生所認識，但他們對數(shù)學學習真正的價值和意義還很不正確和到位，他們僅僅認識到數(shù)學基礎對于理化等自然學科的學習有一定的關系，數(shù)學知識有一定的應用價值。而數(shù)學觀點、數(shù)學精神、思想和方法對于科學研究、生產(chǎn)勞動乃至日常生活的價值和意義，學生的認識十分膚淺，至于數(shù)學文化在整個人類文化中所處的地位及其在人類文化發(fā)展中所起的作用更是知之甚少，概括地說，學生的數(shù)學觀存在著嚴重的偏差。一個人的數(shù)學觀支配著他從事數(shù)學活動的方式，極大地影響著他對數(shù)學學習的興趣、動機和動力，決定著他用數(shù)學處理實際問題的能力。因此，了解學生的數(shù)學觀，并積極地引導他們形成正確的數(shù)學觀從而指導學生效地進行學習，獲得學習數(shù)學的認知體驗和情感體驗，真正學到應該學到的東西，是數(shù)學教師應該做好的具有深遠意義的一項工作。四、課題研究內容待進生成因分析待進生類型轉化待進生的策略五、課題研究方法問卷調查法實驗法對比法理論聯(lián)系實際法六、課題研究的步驟和進程調查準備階段：2014年8月2014年9月①學習小課題研究理論，選擇研究課題，填寫小課題申報書，設計研究方案，撰寫研究方案。②參加相關各級教育教學科研課題研究的學習培訓活動。③查閱搜集資料，學習相關理論，更新觀念，打好基礎；篩選教學改進經(jīng)驗，做好理論準備；④設計課題實施方案，明確研究步驟、研究內容及研究方法；實驗研究階段：2014年10月2008年11月按照實驗研究方案，有計劃，有組織，全方位地開展實驗研究；總結驗收階段：2014年12月①系統(tǒng)整理實驗資料，撰寫論文，完成試驗報告；②匯編資料；形成報告論文1篇。③提請專家作結題鑒定。七、課題預期效果與評價展望本課題經(jīng)過一年時間的研究，預期達到成效：分析產(chǎn)生待進生的主要原因；對待進生的類型作出劃分；并提出一些防止待進生生產(chǎn)、促使待進生轉化的有效途徑；進一步明確高中數(shù)學新教材中的難點，并提出相應的教學建議。為更有效地做好轉困工作提供一定的理論依據(jù)，具有一定的應用價值。對培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀引起足夠的重視，使自己能站在更高的層次來審視教學過程。對數(shù)學教師的任務和作用有更清晰正確的認識，較大程度上改變對待進生的看法，過去一味地認為成績差的學生，要不是智力差就是學習態(tài)度不好，現(xiàn)在則應更多地從自己的教學觀念和教學方法、教學策略上進行反思，不斷將其提高和完善，對教材難點的分析及其處理手法的建議，為新教師提供寶貴的經(jīng)驗。第二篇：小課題研究計劃小 課 題 研 究 計 劃小學生課堂學習習慣的培養(yǎng)姜樓鎮(zhèn)中心小學 梁光紅一、課題的提出教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”學生學習的過程就是形成
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