【正文】 第一篇：1摸球游戲《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師版小學(xué)第五冊數(shù)學(xué)課本885頁的內(nèi)容 教材分析：《摸球游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元《可能性》的內(nèi)容。這一課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二年級的“感受不確定現(xiàn)象”的知識基礎(chǔ)上感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“可能”“不可能”“一定”等詞語進(jìn)行描述，本課要求學(xué)生通過摸球游戲等活動，直觀感受到有些事件發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過“猜測—操作—驗(yàn)證”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。能力目標(biāo)：能對一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述，結(jié)合具體情境，能對某些事件進(jìn)行推理，知道其結(jié)果可能性的大小。情感目標(biāo)：獲得一些初步為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)，并在和同伴的合作與交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性有大有小教學(xué)過程：一、播放視頻——阿凡提的故事（設(shè)計(jì)理念：故事導(dǎo)入來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在猜中使學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。，這一活動復(fù)習(xí)了舊知識，為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊。）二、合作探究活動 活動一：摸球游戲 出示活動要求：①.小組成員輪流摸,每組一共摸20次，每次都要搖一搖再摸，摸完后把球放回； ②.每個小組記錄員負(fù)責(zé)記錄，把每次的結(jié)果記錄在表中； ③.記錄時(shí),白球用“”表示，黃球用“√”表示； ④.填完表后，仔細(xì)觀察，小組交流（1）、小組進(jìn)行實(shí)踐摸球（2）、組長匯報(bào)交流，摸到各種球的次數(shù)（3）、觀察記錄單，你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）、讓學(xué)生猜想，自由說說！那想一想為什么會是這樣？（5）、驗(yàn)證猜想（6）、小結(jié)：當(dāng)袋子中既有白球又有黃球時(shí)，摸到白球和黃球的可能性都有。因?yàn)辄S球的數(shù)量多，所以摸到黃球的可能性大。因?yàn)榘浊虻臄?shù)量少，所以摸到白球的可能性小。由此可見，可能性有大有小。（設(shè)計(jì)理念：通過實(shí)踐活動讓學(xué)生在親歷、體驗(yàn)的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可能性的大小。合此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會與他人交流的快樂，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的精神。)（7）如果你是聰明的阿凡提，你想讓自己一定不會死的話,你打算怎樣來放球呢？(設(shè)計(jì)理念：進(jìn)一步使學(xué)生加深理解可能性的大小)活動二：搖骰子(5個笑臉和一個哭臉)先讓學(xué)生說一說，然后師做示范，學(xué)生猜小組動手體驗(yàn)活動三：砸蛋（5個謝謝和1個幸運(yùn)星）先讓學(xué)生來說一說砸到誰的可能性大請同學(xué)來體驗(yàn)（設(shè)計(jì)理念：這兩個環(huán)節(jié)是使學(xué)生在玩中進(jìn)一步親身體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性的大?。┤⒔忉屌c運(yùn)用出示小貓撲蝴蝶圖片 看圖片提一個可能性的問題判斷 ⑴、花是香的。⑵、魚兒在草地上玩耍?、恰⒔裉煨瞧谝?，明天一定是星期二。（設(shè)計(jì)理念：通過安排一系列的練習(xí)來鞏固知識，檢查學(xué)生對當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，做到及時(shí)反饋。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)再一次的深入體驗(yàn)事件發(fā)生可能性的大?。┤?、課堂總結(jié)同學(xué)們，你們玩得高興嗎？說一說你表現(xiàn)得怎么樣？第二篇：摸球游戲第八單元 可能性 教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本課時(shí)通過游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以幫助學(xué)生體會可能性大小的合理性，這些游戲都是經(jīng)過“猜測—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的探索過程完成的。1．學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)。對小學(xué)生來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲是他們的天地，游戲可以使他們的各種能力得到培養(yǎng)。瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認(rèn)識興趣和情感興趣之間的緩沖區(qū)?！北竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)從生活中提取源泉，做到了數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真真切切地感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。2．教生活中的數(shù)學(xué)?；趯W(xué)生對“事件的發(fā)生可能是這樣的，也可能是那樣的”的認(rèn)識，教師改變條件，再讓學(xué)生猜測，然后通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證猜測，通過“猜測—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的過程，使學(xué)生在游戲活動中對事件發(fā)生可能性的大小有了感性的認(rèn)識。通過“試一試”進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到什么情況的可能性大，什么情況的可能性小。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備 盒子、紅球、白球教學(xué)過程⊙復(fù)習(xí)鋪墊師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們就來玩摸球游戲。(板書課題)師：請看，這有三個紙盒，里面都裝有球，請三個同學(xué)上臺來摸球，每人摸5次，摸出白球次數(shù)最多者獲勝。師生共同記錄游戲結(jié)果。師：誰獲勝了？提問：同學(xué)們，看到這個結(jié)果，你們有什么想說的嗎？師：讓我們一起來看一看盒子里都是什么球。(3個學(xué)生打開盒子并拿出球舉起展示給全體學(xué)生看：第一個盒子里是2個紅球，第二個盒子里是2個白球，第三個盒子里有1個白球，3個紅球)看到這個結(jié)果，你們3個有什么想說的嗎？預(yù)設(shè)生1：第一個盒子里不可能摸出白球，因?yàn)楹凶永锔緵]有白球。生2：第二個盒子里一定能摸出白球，因?yàn)楹凶永锶前浊?。?：第三個盒子里可能摸出白球，因?yàn)楹凶永镉邪浊?，還有其他顏色的球。(邊說邊板書：不可能、一定、可能)設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，通過摸球游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲中教會學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動喚起了學(xué)生對舊知的記憶，也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。⊙自主探究1． 布置活動任務(wù)。師：下面老師改變第三個盒子里紅球和白球的數(shù)量，變?yōu)?個白球、1個紅球。我們看看，摸出其中的1個球，摸出紅球的次數(shù)多，還是白球的次數(shù)多？師：我們以“4人小組合作”的學(xué)習(xí)形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課件出示“4人小組合作”的規(guī)則：(1)4人輪流摸球3次，摸出1個球記錄1次是什么顏色的，然后把球放回盒里再摸。(2)記錄時(shí)，白球用“√”表示，紅球用“”表示。(3)小組交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你們的猜測一致嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？(師以1個小組為例，逐條講解示范，并提出要求：安靜、迅速、按步驟操作)2．小組活動：各學(xué)習(xí)小組快速地摸球、記錄、討論。教師巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3．匯報(bào)。師：匯報(bào)一下各小組的摸球情況。預(yù)設(shè)生1：我們小組摸出白球的次數(shù)多，摸出紅球的次數(shù)少。生2：我猜對了，摸出白球的次數(shù)多，摸出紅球的次數(shù)少。生3：和我的猜測一致。因?yàn)楹凶永锇浊蚨唷⒓t球少，所以摸出白球的次數(shù)多，摸出紅球的次數(shù)少。師：摸出白球的次數(shù)多，說明摸出白球的可能性——預(yù)設(shè)生：大。師：反過來說，摸出紅球的次數(shù)少，說明——預(yù)設(shè)生：摸出紅球的可能性小。師小結(jié)：這個游戲告訴大家，雖然事件的發(fā)生不能確定，但是可能性是有大小的。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，在親身體驗(yàn)的過程中感悟、體會事件發(fā)生的可能性的大小?！?人小組合作”的學(xué)習(xí)形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過“4人小組合作”的學(xué)習(xí)形式，使他們在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。4．試一試。教師重新在盒子里裝球：有8個球，分別是1個白球、7個紅球。師：摸出1個球，可能摸出哪種顏色的球？(生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，師巡視指導(dǎo))師：從記錄的數(shù)據(jù)看，哪種球被摸出的可能性大，哪種球被摸出的可能性小？為什么？ 預(yù)設(shè)生1：紅球被摸出的可能性大，白球被摸出的可能性小。生2：(補(bǔ)充)因?yàn)楹凶永锇浊蛏?，紅球多，所以摸出紅球的可能性大，摸出白球的可能性小。師：與上一個盒子相比，摸出白球的可能性一樣嗎？哪一次的可能性大？為什么？預(yù)設(shè)生：不一樣，沒有上一次摸出白球的可能性大。因?yàn)榘浊虻臄?shù)量不一樣，白球越多，摸出的可能性越大。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有了“可能性大小”的初步認(rèn)識，通過練習(xí)，使每人再次經(jīng)歷“猜測—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的過程，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深了學(xué)生對可能性大小的理解?！言O(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤 1．玩轉(zhuǎn)盤：誰參加過搖獎活動？現(xiàn)在我們也來玩一下。(課件出示教材98頁“練一練”1題)討論：(1)每個轉(zhuǎn)盤停止后，指針可能指向哪種顏色？(2)轉(zhuǎn)盤停止后，哪個轉(zhuǎn)盤的指針指向藍(lán)色的可能性最大？2．設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤：“如果讓你用這個轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)一個搖獎活動，你想怎樣設(shè)計(jì)？” 預(yù)設(shè)生1：我設(shè)計(jì)三種顏色，按顏色所占的區(qū)域從小到大分別為一、二、三等獎。生2：我設(shè)計(jì)兩種顏色，兩種顏色所占區(qū)域一樣大，都獲獎?！O(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。可能性問題在學(xué)生的生活中還是接觸比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步養(yǎng)成信息收集、整理、分析的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，體會可能性與生活的緊密聯(lián)系。⊙課堂練習(xí)1．完成教材98頁“練一練”3題。獨(dú)立思考，全班交流。完成教材98頁“練一練”4題。獨(dú)立思考，同桌互相說一說，然后全班交流?！颜n堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？⊙布置作業(yè)教材98頁“練一練”2題。板書設(shè)計(jì)摸球游戲不可能、一定、可能。摸到各色球的可能性的大小與各色球的數(shù)量有關(guān)。北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)《摸球游戲》一、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合摸球游戲的各種具體情境，體會有的摸球結(jié)果是必然現(xiàn)象，有的摸球結(jié)果是隨機(jī)現(xiàn)象。通過羅列摸球所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受摸球的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性有大有小，能對一些簡單的隨機(jī)現(xiàn)象的可能性大小做出定性描述，并進(jìn)行交流。教