【正文】 第一篇：奧爾夫音樂(lè)教育體系奧爾夫音樂(lè)教育體系簡(jiǎn)介奧爾夫 在教育理念 上強(qiáng)調(diào)人類性、原本性、實(shí)踐性、藝術(shù)性、系統(tǒng)性、挖掘人潛在的音樂(lè)性。在教學(xué)內(nèi)容上從朗誦、聲勢(shì)、節(jié)奏、歌唱、形體、讀譜、作曲、樂(lè)器、欣賞、戲劇等諸方面進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)形式上 通過(guò)元素的、原本的、綜合的、探索的、即興的、創(chuàng)造的等各種手段實(shí)現(xiàn)其教育理念。音樂(lè)教育必需是通過(guò)自己實(shí)際唱、奏來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)并表現(xiàn)音樂(lè)感受。體驗(yàn)與嘗試，在這里意味一切。奧爾夫教學(xué)法提供了具有創(chuàng)新的、獨(dú)特的，充分考慮發(fā)展個(gè)性的、高度重視創(chuàng)造力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，提供了幫助孩子體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的方法。特別是：引導(dǎo)孩子自己去探索音樂(lè)，創(chuàng)造感受體驗(yàn)音樂(lè)的方式；引導(dǎo)孩子自己去創(chuàng)造，對(duì)音樂(lè)感受及再現(xiàn)音樂(lè)的方法。音樂(lè)及音樂(lè)教育本身并不是奧爾夫音樂(lè)教育的目的，人的整體素質(zhì)教育，才是教育的最終目的。科學(xué)家認(rèn)為：影響人一生成功與幸福的因素，不是智商，而是情商。音樂(lè)對(duì)于個(gè)性、情感、毅力等情商因素的影響，尤為顯著。因此，音樂(lè)教育因該是終身的教育。奧爾夫的音樂(lè)教育原理即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來(lái)的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的。① 綜合性。奧爾夫音樂(lè)教育是一個(gè)綜合性的教育整體。在奧爾夫的音樂(lè)課堂中，孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂(lè)不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說(shuō)白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫(huà)、雕塑等視覺(jué)藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個(gè)聲源，去傾聽(tīng)，辨別，想象來(lái)自生活和自然界的不同的聲音。如小鳥(niǎo)的呢喃，和風(fēng)的呼吸，汽車(chē)的抱怨，然后試著用自己的嗓音模擬，用自己的肢體去表現(xiàn)，用生活中一切可以發(fā)聲的物品去表達(dá)，并用戲劇的形式來(lái)綜合，最后還可能用畫(huà)筆來(lái)將這發(fā)生在他生活周?chē)慕?jīng)由他自己的想象而產(chǎn)生的這些故事視覺(jué)化?? 在奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)中還培養(yǎng)了一種“團(tuán)隊(duì)”的意識(shí)，它需要孩子們互相配合協(xié)作，學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)。譬如上面所說(shuō)的那個(gè)指揮奏樂(lè)的游戲，它不僅讓孩子體驗(yàn)音樂(lè)，同時(shí)也訓(xùn)練了他們合作、服從的意識(shí)。② 即興創(chuàng)造性。即興性是奧爾夫音樂(lè)教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。在奧爾夫的課堂里，每個(gè)人都不是靜坐著的，孩子們的思維和肢體都在積極地運(yùn)轉(zhuǎn)著。老師會(huì)經(jīng)常地問(wèn)：想一想，還有沒(méi)有跟別人不一樣的辦法。你可以拍手來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，也可以跺腳，可以拍肩膀，甚至拍小肚子拍屁股。即興創(chuàng)造的根本目的就是去讓孩子用自己全身心去表現(xiàn)自己，表現(xiàn)音樂(lè)，與用語(yǔ)言一樣得早！想象一下，有著這樣的創(chuàng)造體驗(yàn)的孩子對(duì)他（她）的一生有著多么深刻的意義。③ 參與性?shī)W爾夫不同與傳統(tǒng)音樂(lè)教育的很明顯的一點(diǎn)是參與性。在它的課堂里，沒(méi)有旁觀者，人人都在老師的帶動(dòng)下通過(guò)說(shuō)、唱、動(dòng)、奏。來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，而不是老師的說(shuō)教、傳授、和示范。奧爾夫說(shuō)過(guò)：嘗試和做在這里意味著一切，因?yàn)樗姓Z(yǔ)言文字的解釋，只有經(jīng)過(guò)自己的體驗(yàn)，才能真正理解。奧爾夫音樂(lè)教室里不需要技能技巧的反復(fù)訓(xùn)練’ 需要的只是你一顆全身心投入音樂(lè)的心 ④ 適合所有人哪怕是在襁褓中的小嬰兒，也能體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的愉悅。當(dāng)孩子小的時(shí)候，對(duì)音樂(lè)感受能力的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)先于其表現(xiàn)能力，他們不會(huì)唱，也不懂得演奏，只能用稚拙的肢體擺動(dòng)和含糊不清的兒語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)他們聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)的欣喜與興奮。這就好像他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，明白成人的語(yǔ)義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)先于他們清楚明白地表達(dá)自己。所以，在寶寶的小嘴還不會(huì)唱，小手還不能演奏，身體還不會(huì)跳舞的時(shí)候，他已經(jīng)能感受音樂(lè)了！你可曾嘗試過(guò)，抱著你尚在襁褓中的小寶寶隨著輕快的音樂(lè)輕輕旋轉(zhuǎn)搖晃，他會(huì)快樂(lè)地手舞足蹈——雖然他并不能用語(yǔ)言抽象地去表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，但從中得到的快樂(lè)卻已全然“溢于言表”。我看到孩子們的媽媽們，也同樣那么快樂(lè)地游戲著，絲毫沒(méi)有大人的矜持和羞澀。倪老師說(shuō)，她們可不是一開(kāi)始就這樣放得開(kāi)的，是上了不少課后才克服了羞澀，現(xiàn)在已經(jīng)是摸爬滾打毫不含糊了。父母是孩子最好的榜樣，媽媽對(duì)音樂(lè)有熱情，才能帶動(dòng)寶寶更好地參與到活動(dòng)中來(lái)。3．奧爾夫音樂(lè)教育的基本內(nèi)容 ① 聽(tīng)力訓(xùn)練。② 節(jié)奏訓(xùn)練：打擊樂(lè)器奏法及應(yīng)用。③ 律動(dòng)訓(xùn)練：聲勢(shì)、形體、游戲等訓(xùn)練及應(yīng)用。④ 語(yǔ)言學(xué)習(xí)：作為音樂(lè)語(yǔ)言教學(xué)訓(xùn)練及應(yīng)用。⑤ 創(chuàng)造性能力培養(yǎng)?！盀楹⒆觽兊囊魳?lè)”是奧爾夫教學(xué)法的基本內(nèi)容。這里大致可以分為以下幾個(gè)方面。①說(shuō)白。內(nèi)容取自本民族、地區(qū)的兒歌、童謠等。在實(shí)際教學(xué)中常把所學(xué)歌詞以說(shuō)白形式教給學(xué)生，并配以音韻、節(jié)奏、速度、力度和情緒等。②唱歌。對(duì)于初學(xué)音樂(lè)的孩子，奧爾夫教學(xué)法并不要求他們必須學(xué)會(huì)讀譜。它選擇的歌曲多為五聲調(diào)式，并采用聽(tīng)唱法教學(xué)，從感知入手使學(xué)生擺脫純理論的識(shí)譜、視唱、樂(lè)理知識(shí)等的學(xué)習(xí)。這種方法對(duì)于從幼兒園剛走進(jìn)小學(xué)校門(mén)的低年級(jí)學(xué)生更為合適。③聲勢(shì)。是以人體為天然樂(lè)器通過(guò)拍、打，跺、捻、捶、搓等發(fā)出不同力度的聲響所具有的姿勢(shì)。聲勢(shì)通常是和節(jié)奏連在一起的。它通過(guò)拍手、拍腿、跺腳、捻指等學(xué)生易學(xué)易做的方法做一些單聲部或多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，并多以“卡農(nóng)”形式出現(xiàn)。④打擊樂(lè)器。這里所指打擊樂(lè)器包括兩種。即無(wú)固定音高的打擊樂(lè)器：如沙球、三角鐵、雙響筒、手鼓、西斯特等和有固定音高的打擊樂(lè)器，如音條樂(lè)器（鐘琴、鋼板琴、木琴等）、定音鼓等。奧爾夫樂(lè)器具有簡(jiǎn)單易奏的特點(diǎn)，以五聲音階為主，通常是為主旋律伴奏。以一個(gè)低音或一個(gè)五度“波爾動(dòng)”（通常為調(diào)式的主音與屬音）或?qū)讉€(gè)音按固定節(jié)奏型組成“固定音型”反復(fù)使用于全曲，是奧爾夫樂(lè)器伴奏中常用的方式。⑤舞蹈。這里指的舞蹈包括律動(dòng)、表演等。同時(shí)，又都不能等同于有關(guān)藝術(shù)門(mén)類的專業(yè)概念，而具有“元素性”的含義。奧爾夫教學(xué)法所設(shè)計(jì)的舞蹈對(duì)于任何沒(méi)有學(xué)過(guò)舞蹈的人也能學(xué)會(huì)。它所要求的是按音樂(lè)的節(jié)奏跳、按音樂(lè)的形象去想象，最重要的是即興，學(xué)生們可以自由設(shè)計(jì)，自由編排自己理想的動(dòng)作。⑥音樂(lè)與美術(shù)。奧爾夫教學(xué)法經(jīng)常把一首樂(lè)曲用美術(shù)圖形表示。根據(jù)樂(lè)曲的旋律、力度、速度、重復(fù)等設(shè)計(jì)幾種不同的符號(hào)把樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)明確地顯示出來(lái)，形成一個(gè)極易看懂的圖形譜。根據(jù)這個(gè)圖形譜或說(shuō)白或運(yùn)用打擊樂(lè)就能極方便而有效地為所學(xué)樂(lè)曲伴奏了。此方法多用于欣賞音樂(lè)。⑦游戲。奧爾夫教學(xué)法要求每一節(jié)課都是游戲。當(dāng)然這種游戲不是單純地玩，而是通過(guò)游戲?qū)W習(xí)音樂(lè)知識(shí)。它所設(shè)計(jì)的游戲都是具有音樂(lè)性的，都和音樂(lè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起。⑧戲劇。奧爾夫教學(xué)法把本民族的民謠、童話、民間故事等編成音樂(lè)舞蹈劇。也就是我們所說(shuō)的小歌舞劇。當(dāng)然，這里一切都是孩子們自己設(shè)計(jì)的，他們的創(chuàng)造精神在歡樂(lè)和愉悅的課堂氣氛中得發(fā)展。⑩欣賞。奧爾夫教學(xué)法欣賞音樂(lè)的原則是讓孩子通過(guò)自身的活動(dòng)直接去感受音樂(lè)。它有時(shí)用不同的節(jié)奏樂(lè)或不同的聲勢(shì)表現(xiàn)音樂(lè)中某一特定樂(lè)句，有時(shí)則采用圖形譜分析出樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在讀圖形譜的過(guò)程中欣賞音樂(lè)。它提倡的欣賞是主動(dòng)地欣賞，而不是被動(dòng)地聽(tīng)，然后逐一地分析。音樂(lè)，就該是快樂(lè)的在很多家長(zhǎng)的觀念中，“音樂(lè)”是一座山，早早地，他們開(kāi)始拽著孩子的手開(kāi)始往上爬（學(xué)琴，學(xué)五線譜??），一路的美景“不許看!”“沒(méi)時(shí)間看!”，在他們的心中只有一個(gè)目標(biāo)“山頂”，只有到了山頂，才是音樂(lè)。那一路爛漫的山花，叮咚的泉水，啾啾的鳥(niǎo)鳴都被忽略。然后，我們就看到很多孩子在這個(gè)爬山的過(guò)程中累了，乏了，家長(zhǎng)們也倦了。于是，他們就停下了腳步。而“音樂(lè)”那座山還在那里，遙不可及。現(xiàn)在，年輕的爸爸媽媽們開(kāi)始把音樂(lè)看作是一個(gè)花園。寶寶還未出生，媽媽就會(huì)倘徉其中，讓我們的寶寶在安適、愉悅的母體中孕育成長(zhǎng)。寶寶出生后，爸爸媽媽會(huì)抱著他們?cè)谝魳?lè)花園中聞一聞音樂(lè)的“花香”，看一看“多彩”的音樂(lè)，摸一摸，嘗一嘗音樂(lè)的“肌理”和“味道”。他們開(kāi)始了解音樂(lè)的“樂(lè)”也是快樂(lè)的意思，他們要讓孩子在音樂(lè)中快樂(lè)地成長(zhǎng)。奧爾夫教育理念——讓孩子感覺(jué)節(jié)奏奧爾夫(Orff)音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)教育專家卡爾?奧爾夫是奧爾夫音樂(lè)教育的創(chuàng)造人。奧爾夫的音樂(lè)教育理念用一句話來(lái)概括即是原本性的音樂(lè)教育。它通過(guò)奧爾夫樂(lè)器的演奏，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如說(shuō)兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等形式，讓孩子在玩耍中感覺(jué)音樂(lè)、觸摸音樂(lè)，從而綜合提高孩子的語(yǔ)言能力、理解能力和表演能力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在帶領(lǐng)孩子們接觸音樂(lè)的同時(shí)，并進(jìn)行認(rèn)識(shí)、記憶、協(xié)調(diào)、美術(shù)、反應(yīng)速度、心理、注意力、創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)精神等方面的訓(xùn)練過(guò)程，對(duì)孩子的情商、智商開(kāi)發(fā)大有好處。奧爾夫教育理念具體教學(xué)內(nèi)容 音樂(lè)能力的培養(yǎng) 以節(jié)奏為基礎(chǔ)，從游戲入手，使孩子在玩的過(guò)程中感受和體驗(yàn)音樂(lè)，從而提高孩子的節(jié)奏感、即興創(chuàng)作等能力。語(yǔ)言能力的培養(yǎng) 采取歌唱、朗誦等形式，讓孩子更形象地感受語(yǔ)言。動(dòng)作能力的培養(yǎng) 通過(guò)游戲、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演以及奧爾夫樂(lè)器演奏以提高孩子的肢體動(dòng)作能力。以上這些教學(xué)內(nèi)容在具體教學(xué)中是綜合運(yùn)用的，也就是說(shuō)孩子們的各種能力的培養(yǎng)費(fèi)是同時(shí)得到提高的。奧爾夫音樂(lè)教育理念的特點(diǎn)綜合藝術(shù)教學(xué)綜合藝術(shù)教學(xué)是奧爾夫教學(xué)的最主要特點(diǎn)，它以節(jié)奏作為連接各藝術(shù)表演形式的紐帶，將音樂(lè)、舞蹈、話劇、美術(shù)等各科目聯(lián)系起來(lái)形成一種綜合的藝術(shù)教學(xué)手段，相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，讓孩子在輕松愉快的氛圍下，感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。音樂(lè)游戲課奧爾夫音樂(lè)課以兒童的發(fā)展為本，帶領(lǐng)孩子在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在游戲中帶出學(xué)習(xí)方法，使孩子在音樂(lè)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。奧爾夫音樂(lè)課一反以往那種學(xué)唱一些歌曲、學(xué)習(xí)一些節(jié)奏或加入一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)的做法。它有清晰明確的教學(xué)目的，并能根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好逐步調(diào)整教學(xué)形式和手段，始終讓孩子在完全放松、心情愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。奧爾夫教學(xué)關(guān)鍵詞原本性音樂(lè)教育 孩子不是作為聽(tīng)眾，而是作為參與者參與其間。它是先于智力的，原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的?！皧W爾夫樂(lè)器” “奧爾夫樂(lè)器”以節(jié)奏性和旋律性的打擊樂(lè)器為主、易于演奏、是一種簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)單而同樣豐富的器樂(lè)演奏；奧爾夫的器樂(lè)以重奏、合奏和伴奏為主。奧爾夫音樂(lè)教育體系（一）概述卡爾奧爾夫（1895年～1982年）德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家。從小就受到良好的音樂(lè)教育。1914年畢業(yè)于慕尼黑音樂(lè)學(xué)院。受達(dá)爾克洛茲體態(tài)律動(dòng)和現(xiàn)代舞表演的影響和啟示，1924年，他與舞蹈家軍特創(chuàng)辦了“體操—音樂(lè)—舞蹈”學(xué)校即“軍特學(xué)校”，開(kāi)始進(jìn)行音樂(lè)與舞蹈結(jié)合的實(shí)踐探索，其中，節(jié)奏成為音樂(lè)方面訓(xùn)練的重點(diǎn)。為了進(jìn)行新的節(jié)奏教育，奧爾夫設(shè)計(jì)出一套節(jié)奏性樂(lè)器，現(xiàn)在被稱為“奧爾夫樂(lè)器”。爾后，奧爾夫開(kāi)始考慮把軍特學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)用于兒童音樂(lè)教育試驗(yàn)。直到1948年，由兒童們?cè)谝唤M奧爾夫樂(lè)器上演奏的音樂(lè)被制作成系列廣播節(jié)目播放后，引起音樂(lè)工作者的關(guān)注。于是，奧爾夫開(kāi)始了他在兒童音樂(lè)教育方面的試驗(yàn)。1950年至1954年，隨著奧爾夫的5卷《學(xué)校音樂(lè)教材》的陸續(xù)出版，奧爾夫音樂(lè)教育體系逐漸形成。1961年，奧地利薩爾茨堡的莫扎特音樂(lè)學(xué)院成立了奧爾夫?qū)W院。由此，奧爾夫的音樂(lè)教育體系在德國(guó)及世界各國(guó)得到廣泛傳播。（二）奧爾夫音樂(lè)教育思想奧爾夫音樂(lè)教育體系的基本核心觀念“是關(guān)于一種元素性的音樂(lè)教育的觀念”。奧爾夫解釋“元素性”是指那些屬于原始素材、原始起點(diǎn)，接近人本能的、自然的，適合于開(kāi)始的，能為每個(gè)人體驗(yàn)的，適合兒童的基本要素。如元素性的音樂(lè)，是以音樂(lè)中最基本的因素——即節(jié)奏為基礎(chǔ)的音樂(lè)。元素性的節(jié)奏，是指最簡(jiǎn)單的不斷反復(fù)的固定節(jié)奏型。元素性的音階，是最基本的五聲音階。元素性的和聲，是最基本的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)（甚至只是Ⅰ級(jí)）的和聲。素性的樂(lè)器，是指最沒(méi)有技術(shù)負(fù)擔(dān)的打擊樂(lè)器和“人體樂(lè)器”。元素性的動(dòng)作，是基于生活的走、跑等動(dòng)作等等。奧爾夫指出：“元素性音樂(lè)永遠(yuǎn)不單是音樂(lè)本身，它是同動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起，人們自己參與的音樂(lè)”。正是由于采用上述這些最基本、最原本的音樂(lè)素材為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，在奧爾夫的“元素性音樂(lè)教育”中，兒童能以最自然的方式在參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中，充分地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)。奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)教育應(yīng)該面向所有的人，音樂(lè)教育的目的首先在于培養(yǎng)人。因