名師課堂淺見5篇(已修改)
2024-11-15 12:53 本頁面
【正文】 第一篇：名師課堂淺見名師引領，走進了異彩紛呈的課堂三天的名師課堂觀摩活動，讓我徹徹底底地享受了一頓文化大餐，使我學有所得，受益匪淺。他們的課堂可謂各具特色，異彩紛呈。名師們精湛的教學藝術、巧妙的教學設計、樸實的教學風格、創(chuàng)新的教學理念引起我深深的反思。下面我就印象比較深刻的幾節(jié)課談談我的感受：首先是管建剛老師的“指向?qū)懽鳌遍喿x課——《春聯(lián)》。管老師語言幽默生動，課堂激情洋溢，使我真切感受到他的名師魅力所在。在《春聯(lián)》一課的教學中，他能將課內(nèi)外的內(nèi)容巧妙結合進行教學，讓學生學以致用。管老師首先緊扣文本，就文中的對聯(lián)作為例子，指導學生朗讀春聯(lián)，要求讀準、讀好、讀順，還要求學生就閱讀文本中圈出關鍵詞、重點句，這一環(huán)節(jié)實際上就是教會學生閱讀的方法——使他們在今后的閱讀中會抓住重點詞句來理解內(nèi)容。管老師讓學生在讀中了解春聯(lián)的作用和特點，并讓學生初步懂得了什么是舉例子，接著引用大量課外春聯(lián)替換文中內(nèi)容，這樣既讓學生理解了說明文舉例子這種說明方法，又豐富了學生課外春聯(lián)知識的積累，收到了很好的效果。這樣一節(jié)課下來，我感受到課堂上的每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出管老師多年來精心研究語文教學所積淀下來的深厚功底；每一個細節(jié)都滲透著他對學生寫作興趣的激發(fā)，寫作方法的指導。課后，管建剛老師還給我們做了《指向?qū)懽鞯拈喿x教學》的微報告，報告中他深刻剖析了為什么閱讀教學要指向?qū)懽鳎繛槭裁匆验喿x理解淡化？如何在中高年級的八個學期中訓練五種作文能力？怎樣讓語文課從“指向閱讀”變?yōu)橹赶驅(qū)懽鳌?？這幾個問題。對于每一個問題的解答都讓我們感受到了管老師在語文教學中那獨到的創(chuàng)新理念。使我豁然開朗：語文課就是應該這樣上。如果說管老師的課堂值得我們期待，那臺灣陳曉君、賴玉蓮、吳敏而等名師她們指導學生進行多文本的閱讀教學方法更是令人耳目一新，眼前一亮。在陳曉君老師和賴玉蓮老師的課堂中，我們看到的是一個開放、自由、合作的課堂。賴老師她以“追求夢想，解決困難”為主題，給我們上了一節(jié)特別的課，她讓學生讀了五篇文章——《石頭湯》《雪花人》《明鑼移山》《你很快就會長高》《奧利佛是個娘娘腔》，然后鼓勵學生進行比較閱讀，采取多種小組互動方式，四人一小組，個人閱讀不同的故事書，以問題引路，引導學生進行交錯的分析。然后小組交流，分享任務，討論彼此間閱讀時的發(fā)現(xiàn)。這樣注重小組的合作精神，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，學生有了很多的時間去表達自己的觀點和想法，同學間互動交流熱烈，課堂氣氛自由輕松不拘束。這樣的一堂課，許多老師感覺與我們傳統(tǒng)的閱讀教學有點“格格不入”。但我認為，這就是她們的亮點所在，特別吳敏而博士的《多文本的教學研發(fā)》的專題報告，使我們不得不反思自己的教育，使我們更明晰了今后的閱讀教學該如何去引導。在當局“要大力推動兒童閱讀”形勢影響下，個人認為這樣的多文本閱讀法促使學生的閱讀量大量增加，使閱
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1