名師課堂淺見5篇-wenkub
2024-11-15 12 本頁面
【正文】 給我們做了《指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)》的微報告，報告中他深刻剖析了為什么閱讀教學(xué)要指向?qū)懽?？為什么要把閱讀理解淡化？如何在中高年級的八個學(xué)期中訓(xùn)練五種作文能力？怎樣讓語文課從“指向閱讀”變?yōu)橹赶驅(qū)懽鳌保窟@幾個問題。在《春聯(lián)》一課的教學(xué)中，他能將課內(nèi)外的內(nèi)容巧妙結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用。他們的課堂可謂各具特色，異彩紛呈。名師們精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、創(chuàng)新的教學(xué)理念引起我深深的反思。管老師首先緊扣文本，就文中的對聯(lián)作為例子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀春聯(lián)，要求讀準(zhǔn)、讀好、讀順，還要求學(xué)生就閱讀文本中圈出關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，這一環(huán)節(jié)實(shí)際上就是教會學(xué)生閱讀的方法——使他們在今后的閱讀中會抓住重點(diǎn)詞句來理解內(nèi)容。對于每一個問題的解答都讓我們感受到了管老師在語文教學(xué)中那獨(dú)到的創(chuàng)新理念。賴?yán)蠋熕浴白非髩粝?，解決困難”為主題，給我們上了一節(jié)特別的課，她讓學(xué)生讀了五篇文章——《石頭湯》《雪花人》《明鑼移山》《你很快就會長高》《奧利佛是個娘娘腔》，然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，采取多種小組互動方式，四人一小組，個人閱讀不同的故事書，以問題引路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交錯的分析。但我認(rèn)為，這就是她們的亮點(diǎn)所在，特別吳敏而博士的《多文本的教學(xué)研發(fā)》的專題報告，使我們不得不反思自己的教育，使我們更明晰了今后的閱讀教學(xué)該如何去引導(dǎo)。這樣的課堂值得我們?nèi)ヌ接?、嘗試！當(dāng)然，這樣精彩、實(shí)效的課還有很多很多。名師課堂只是一個引領(lǐng)，我會汲取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到今后的教學(xué)中去，對于名師課堂給予的這股清泉，我爭取讓它細(xì)水長流！第二篇：名師課堂名師課堂，促我成長——涉縣“學(xué)科建設(shè)展示月”送課下鄉(xiāng)活動聽課心得涉縣關(guān)防鄉(xiāng)關(guān)防小學(xué)任基偉2010年11月20日，作為“學(xué)科建設(shè)展示月”的系列活動，由縣教研室李書朝老師組織的“送名師課下鄉(xiāng)”活動在我校舉行，我也有幸欣賞到了朱德江老師六年級《圖形之間的關(guān)系》和蔡宏圣老師四年級《用字母表示數(shù)》這兩節(jié)精彩絕倫的數(shù)學(xué)課。靈動啟智則表現(xiàn)在教師教學(xué)語言的引導(dǎo)性上，特別是朱老師，常常能抓住學(xué)生的疑惑點(diǎn)、易錯處，去發(fā)問，去質(zhì)疑，去啟發(fā)，還善于捕捉教師講析的著力點(diǎn)，是學(xué)生在不知不覺中習(xí)得了知識，發(fā)展了思維，啟迪了智慧。蔡老師的《用字母表示數(shù)》一課由易到難，由形象到抽象，由具體到概括，循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)，最后又以數(shù)學(xué)發(fā)展史的角度，展現(xiàn)了“用字母表示數(shù)”這一數(shù)學(xué)知識發(fā)展變化、逐漸形成的過程，最終讓一班四年級的孩子接受了如此抽象的知識。蔡老師真正做到了以學(xué)生為主體，時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動態(tài)生成，很善于適時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幽默風(fēng)趣的語言總在牽引著學(xué)生一步步向知識和真理靠近，前行。聽課學(xué)習(xí)，吸納汲取，嘗試應(yīng)用，反思改進(jìn)，我們就是在這樣的循環(huán)過程中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的。王菘舟老師一堂課下來感覺到“雅”。作者
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