【正文】 第一篇：初中思品課教學方法研究初中思品課教學方法研究為了提高思想品德課教育教學質量，根據教學實踐經驗，我們認為，有效教學是教學的生命,通過課堂教學,學生能夠學到什么,這是任何教學都必須考慮的。然而在當前，農村初中思想政治課教學存在一個比較突出的問題，那就是教師教得很累，學生學得很苦，“教”與“學”沒有得到真正有效的發(fā)展。因此，“有效教學”將是我們在課堂教學，乃至整個教學生涯中需要探討的問題之一。為此，在思想品德課教學中，我們做了如下的探索與實踐：激發(fā)學生提出問題在教學每框節(jié)內容時，我們要求學生在閱讀教材的基礎上，用書面形式提出本框節(jié)的知識點和疑點、難點。對學生提出的問題，根據不同質量給予不同的評價。由此引起學生的興趣，促進他們去認真閱讀、分析教材。同時，學生提出的問題也使老師了解了他們掌握教材知識的程度，增強教學的針對性。引導學生分析問題和解決問題對學生提出的問題，鼓勵他們自己用所學到的知識去試著分析并試圖去解決，由此提高學生學習的主動性。我在教學中，將全班學生學習分成八個小組，共同解答本組學生學生提出的問題。鼓勵學生自己去尋找問題的答案，讓他們去思考、分析，就會使學生感到自己在理解教材和實際問題上還有這樣那樣的空白點，還有某些不能貫通的地方，他們就會去鉆研教材，設法彌補知識的不足。經過學生自己努力解決的問題，要比死記硬背掌握的知識印象深刻得多。鼓勵全班學生解決帶有普遍性的問題對于小組中不能解決的問題，讓全班學生來解答。對于帶有普遍性的問題我組織班級討論，讓學生各抒己見，充分發(fā)表不同看法，允許爭論。如在探討“市場交易的基本精神誠實守信原則”時,我選擇了中央電視臺《今日說法》報道過的一則案例：某消費者到一大型商場購買了一套中日合資生產的價值上千元的“非純毛”服裝用于送禮。購買時，該消費者對商場售貨員說，為了送禮時能體面些，請售貨員在購物發(fā)票上注明“純毛服裝，日本字樣”。售貨員為了做成這筆生意，就按照消費者的要求開具了發(fā)票。時隔不久，該消費者憑發(fā)票找到商場，以售貨員對顧客進行商業(yè)欺詐，要求退貨并雙倍索賠．商場負責人認為這個顧客是訛詐，沒有答應，雙方只好對簿公堂。通過這一案例，不僅讓學生當回小法官，作出自己的評判，并在最后與教師出示的專家點評結論相對比，使部分學生獲得滿足感、成功感，促進他今后的學習。不同見解的爭論，不僅使參加爭論的學生受到啟發(fā)，而且使沒有發(fā)言的學生也能積極思考。討論結束時，我適當進行歸納，得出正確結論。經過學生自己努力而獲得的知識和問題答案，會增強學生學好知識的信心，會使他們認識到，只要自己動腦筋、想辦法，不僅能夠發(fā)現問題、掌握知識，而且也能夠解決問題，提高能力。這樣就能較好地發(fā)揮學生學習的主體作用，提高學習效率。關注學生，關注學生的發(fā)展，關注每一個學生的發(fā)展，這是新課改的核心理念。有效教學作為一種先進的教學理念，它正是從尊重學生的需要，關注學生的發(fā)展出發(fā)，建基于價值引導與自主建構相統(tǒng)一的雙贏教學。從學生的成長過程來說是潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內心的敞亮、獨特性的彰顯與主體性的弘揚；從師生共同活動的角度來說，是經驗的共享、智慧的生成、視界的融合與靈魂的感召。實施有效教學的方式方法很多，我們一定要注重實踐，并使之保持合理的張力，有機融合、相輔相成。這樣“心靈與智慧共舞”的有效課堂教學就能落實到了實處。當然，教學實踐還使我們深深地認識到，政治教師的科研素質，直接影響著思想政治教學質量。這是因為，具有科研素質的政治教師能使學生更具創(chuàng)造性，能使自己不斷地超越現有水平，向更高的層次邁進。具有科研素質的政治教師能更好、更快地選擇和接受新的教學理論，不斷將其運用到自身的教學活動中，改進教學方法。具有科研素質的政治教師，還可以利用科研能力的遷移效應，提高教學能力，從而有效地全面提高教學質量。在對“學科有效教學研究”課題實踐中，我們把科研與教學有機結合起來，主要注意抓好以下兩方面：從教學中發(fā)現問題，確立科研課題我們從發(fā)現自己教學中的問題起步，將教學中碰到的困惑、矛盾提煉成可以開展研究的課題，并著力去解決。同時，在選題的內容上，我們以政治課教學內容為主體，以提高政治教學水平和教學效益為目的。在開展提高政治課教學質量研究中，我們主要抓了三方面：即深入研究教材的使用和教材的開發(fā)；研究教學過程和學習方式，尤其是研究課堂教學操作的最優(yōu)化選擇；研究教學過程中的問題及處理方法。以行動研究為主要方式行動研究是實踐者對自身的實踐進行的一種方式。對政治教師來說，行動研究是探討思想政治課教學行動的變革；解決教學方面所面臨的各種實際問題，從而促進自己專業(yè)水平提升的研究。我以行動研究為主要形式來提高政治教學質量。這種研究形式有以下特點： 一是為了行動的研究，行動研究的根本目的不是為了理論上的突破，而是為了實踐行為的改善，提高行為的效率。二是在行動中研究。在行動中研究是行動研究區(qū)別于其他研究的主要特點，表明行動研究不是脫離自己的行為閉們思索，而是自己在實際行動中發(fā)現問題，提出問題和解決問題。三是對行動的研究。行動研究不是對某個理論問題的思辨和探討，而是針對行動的反思，追求的是行動的實際意義。在科研引領下，我們對自己的教學工作進行記載、整理、反思，在此基礎上形成自己對教學實踐的感悟、理念，這是政治教師增強科研能力和提高教學質量的重要途徑。同時，科研和教學的結合，需要的是冷靜和理性，應避免的是浮躁和功利。通過實踐，我們認識到科研引領是提高政治課教學質量、形成獨立教學風格的要求。隨著社會要求的不斷變化。如何提高思想品德課教學質量，是政治教師科研的一個永恒的主題，其沒有現成的、千篇一律的經驗可以模仿。事實上，絕對的教學質量是沒有的，在現代社會，有特點才有質量，沒有特點就沒有質量。如何根據政治課教學