【正文】 第一篇：談初中思品課教學(xué)的有效導(dǎo)入談初中思品課教學(xué)的有效導(dǎo)入大家都知道,由于種種原因，初中思想品德課面臨著別樣的尷尬和困境。一方面，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)初中階段思想品德學(xué)科的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及語(yǔ)、數(shù)、英。另一方面,學(xué)校為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),要求思品學(xué)科學(xué)習(xí)全在課內(nèi),課外不留書面作業(yè)。但在中考中，還必須保證高分。面對(duì)這種情況,作為思品學(xué)科教師,怎樣才能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)思品,主動(dòng)學(xué)習(xí)思品,并當(dāng)堂掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢?答案只有一個(gè),就是抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生全身心的投入課堂學(xué)習(xí)中去。那么課前導(dǎo)入就變得尤為重要了,下面就我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸谡n前導(dǎo)入方面的具體做法。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 就是通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)” 時(shí)，就可以提出這樣的問(wèn)題：“經(jīng)濟(jì)全球化為少數(shù)富人服務(wù)，還是為全人類的共同利益服務(wù)”？“經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)發(fā)展中國(guó)家絕對(duì)有利嗎”？教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探討經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，有的說(shuō)對(duì)發(fā)展中國(guó)家極為有利，因?yàn)榭梢再?gòu)買到很多其他國(guó)家的好商品，有的說(shuō)是富國(guó)在幫助窮國(guó)，有的說(shuō)是強(qiáng)國(guó)在欺負(fù)弱國(guó)，意見(jiàn)很多，根據(jù)這些意見(jiàn)，教師讓學(xué)生從誰(shuí)首先推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化入手，分析經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊，告訴學(xué)生要辯證地看問(wèn)題，最后歸納出對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的正確認(rèn)識(shí)：對(duì)我國(guó)而言，既要積極大膽，又要從容謹(jǐn)慎，抓好機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，在經(jīng)濟(jì)全球化潮流中不斷拓寬改革開放，擴(kuò)大發(fā)展的空間。這樣就有利于完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力。二、問(wèn)題導(dǎo)入 就是課前，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出切合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，且比較新穎、趣味性比較強(qiáng)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。出奇制勝，打破常規(guī)，巧設(shè)問(wèn)題常常能收到意想不到的效果。但，提出的問(wèn)題要獨(dú)特新穎、科學(xué)合理、趣味性強(qiáng)。如果教師在課前緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，且語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)音都很講究，能緊緊抓住學(xué)生的好奇心，就能為后續(xù)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、時(shí)事導(dǎo)入 思想品德課程本身的學(xué)科特點(diǎn)，決定了其教學(xué)必須體現(xiàn)時(shí)代性，要緊緊把握時(shí)代脈搏，抓住社會(huì)發(fā)展中的趨勢(shì)和熱點(diǎn)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞、事件的報(bào)道較感興趣的心理，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生講一些有關(guān)的新聞事件，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，不失為一種值得嘗試的導(dǎo)入方法。如在講授《未成年人保護(hù)》一課時(shí)，我首先給同學(xué)們宣讀了一篇關(guān)于未成年人受侵害的時(shí)事報(bào)道：“據(jù)國(guó)家兒童少年‘安康計(jì)劃’公布的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)中小學(xué)生因溺水、交通事故等非正常死亡的，平均每天有40多人，相當(dāng)于每天有一個(gè)班在消失。每年我國(guó)有近2萬(wàn)14歲以下兒童非正常死亡，40至50萬(wàn)兒童受到車禍、中毒、他殺、自殺等意外傷害，未成年人已成為危險(xiǎn)環(huán)境的受害者?！倍筇岢鰡?wèn)題：“生活是美好的，也是復(fù)雜的，在現(xiàn)實(shí)生活中，青少年可能受到來(lái)自哪些方面的侵害？在受到侵害時(shí)，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己？”由此自然而然的導(dǎo)入了新課。四、生活實(shí)例導(dǎo)入 親眼目睹或親身經(jīng)歷過(guò)的事實(shí)，具有極強(qiáng)的真實(shí)性。這些材料親切、自然、可信度高。在情感上便于學(xué)生接受，極富教育意義。將生活中具體的事實(shí)融入深?yuàn)W、枯燥的思品理論學(xué)習(xí)之中，便于突破教材難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，既增強(qiáng)了說(shuō)服力，又極大地豐富了教材內(nèi)容。我利用當(dāng)前青少年受游戲機(jī)、網(wǎng)吧危害的典型事例作為新課導(dǎo)入的材料，教育學(xué)生積極倡導(dǎo)健康、文明的生活方式，自覺(jué)抑制社會(huì)上不良風(fēng)氣的侵襲。通過(guò)聯(lián)系這些活生生的事例，使學(xué)生受到深刻的教育，同時(shí)也增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力和自覺(jué)性。五、音樂(lè)導(dǎo)入 這種方法新穎活潑，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生的思考，活躍氣氛，引領(lǐng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《好大一個(gè)家》時(shí)，我先播放一首《大中華》，那優(yōu)美、明快的旋律深深地叩動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生的心靈，同學(xué)們情不自禁地哼唱起來(lái)。在歌聲中，我及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：大家聽(tīng)了這首歌有什么感想呢？歌曲中的五十六個(gè)民族分別是哪些民族？他們的語(yǔ)言文字、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰相同嗎？本課為什么要用《好大一個(gè)家》為題？他們?yōu)榧易龀隽四男┴暙I(xiàn)？我們必須怎樣維護(hù)我們的家？問(wèn)題一提出，學(xué)生們思緒萬(wàn)千，熱情高漲，紛紛舉手發(fā)言。此時(shí)，就可因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)引入新課學(xué)習(xí)。六、故事導(dǎo)入 思品課由于理論性強(qiáng)，政治色彩濃厚，專業(yè)術(shù)語(yǔ)比較多，窒息了學(xué)生應(yīng)有的生機(jī)和活力，抽象、晦澀在一段時(shí)間內(nèi)成了思品課的代名詞。但如果通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)導(dǎo)入新課，將會(huì)收到意想不到的效果。通過(guò)教師精心設(shè)置的故事，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使所學(xué)知識(shí)深入淺出，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。例如，講解《誠(chéng)實(shí)守信》時(shí)，可用多媒體播放《狼來(lái)了》的故事導(dǎo)入，利用其聲、色來(lái)刺激感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思維自然而然地集中在這一內(nèi)容上來(lái)，借助這一故事讓學(xué)生思考，在現(xiàn)實(shí)生活中，還存在哪些不講誠(chéng)信的現(xiàn)象？它們有什么危害？我們應(yīng)如何做？這樣就自然而然地引入了新課。創(chuàng)設(shè)故事情境的導(dǎo)入方法是比較常用的導(dǎo)入方法，同時(shí)也深受學(xué)生的喜愛(ài)。在具體創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中要注意做到，（一）內(nèi)容要有針對(duì)性，導(dǎo)入新課的目的在入，因此必須目的明確，要為順利引入新課的學(xué)習(xí)服務(wù)。（二）語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，導(dǎo)入新課的基點(diǎn)在導(dǎo)，在教學(xué)語(yǔ)言上要精心組織，簡(jiǎn)潔明快。絕不能讓故事講述占時(shí)太多，否則，會(huì)事與愿違。七、多媒體導(dǎo)入 就是教師通過(guò)視頻、幻燈形式來(lái)導(dǎo)入新課。多媒體教學(xué)具有視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)、形象、感受力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。教師用多媒體播放視頻、動(dòng)畫、幻燈片等課件，使抽象的理論變得直觀、具體、形象。不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)、記憶新知識(shí)，陶冶情感，明辨是非。如我在講授《社會(huì)需要公平合作》時(shí)，首先播放了由邰麗華等人表演的舞蹈《千手觀音》，在美輪美奐、整齊如一的表演面前，學(xué)生不僅注意力集中，興趣盎然，而且有身臨其境的感受，心靈受到深深地震撼，深刻地明白了“合作是事業(yè)成功的土壤，任何事業(yè)的成功都需要良好的合作?！钡牡览?，從而揭示課題，成功的引入了新課學(xué)習(xí)。八、詩(shī)詞導(dǎo)入 在初中思品課教學(xué)中用詩(shī)詞導(dǎo)入，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的心理，將學(xué)生帶入新課教學(xué)。詩(shī)歌豐富著思品課的形式，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情緒感染中形成健康的心理品質(zhì)，提高道德素質(zhì)和法律意識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力。如在教學(xué)《面對(duì)生命的思索》時(shí)，我用臧克家《有的人》的小詩(shī)作為本節(jié)課的導(dǎo)入語(yǔ)：有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。九、歷史故事導(dǎo)入 中華民族悠久的歷史、燦爛的文化，為思想品德課教育提供了巨大的資源寶庫(kù)。對(duì)歷史知識(shí)的充分發(fā)掘，一方面可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，另一方面通過(guò)緊扣教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)人文性。在教學(xué)《艱苦奮斗 實(shí)現(xiàn)理想》一課時(shí)，我給學(xué)生列舉了大量的名人名言，如“艱難困苦，玉汝于成”、“憂勞興國(guó)，逸豫亡身”、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”等；也列舉了各個(gè)不同歷史階段的民族精神，如井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、大慶鐵人精神、女排精神、“兩彈一星”精神、抗洪精神、抗震精神、航天精神等。在列舉中，學(xué)生體驗(yàn)到了偉大的民族精神是中華民族發(fā)展的精神支撐，認(rèn)識(shí)到新時(shí)期必須大力弘揚(yáng)和培育民族精神?？傊瑢?dǎo)入新課新課的途徑很多，恰到好處的導(dǎo)課，能創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。思品課的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，導(dǎo)入方式也是多種多樣的，在實(shí)際教學(xué)中，教師要因人而異，導(dǎo)課時(shí)要體現(xiàn)啟發(fā)性、時(shí)代性、針對(duì)性、簡(jiǎn)潔性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，這樣就能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，只有這樣才能不斷提高我們的課堂教學(xué)效果，讓思想品德課真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。第二篇：淺談小學(xué)思品課的導(dǎo)入教學(xué)談?wù)勑W(xué)思品課的導(dǎo)入上高縣錦江鎮(zhèn)中心小學(xué) 嚴(yán)火連一堂優(yōu)秀的品德課課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要能夠喚起學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”入手，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能；再結(jié)合具體的課堂教學(xué)主題，從“事實(shí)說(shuō)話補(bǔ)認(rèn)識(shí)，情景再現(xiàn)溫經(jīng)歷，親身體驗(yàn)強(qiáng)感受”入手設(shè)計(jì)導(dǎo)入，為突破課堂教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，從“形象感知釋感念，類比感悟滲道理，情景體悟揭困惑”入手設(shè)計(jì)導(dǎo)入，為解決課堂教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)，發(fā)揮導(dǎo)入的鋪墊功能。從而真正提高品德課堂教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)效性。“課堂導(dǎo)入是教學(xué)手段，是為開展課堂教學(xué)服務(wù)，是老師在組織課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。他主要是通過(guò)利用各種媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為?？梢?jiàn)一個(gè)優(yōu)秀的品德課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要考慮如何喚起學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。我們從發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能和鋪墊功能這兩個(gè)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)品德課堂導(dǎo)入，讓課堂教學(xué)有效接軌生活。一、發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能就是，要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)品德課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的不同情景，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)入方法，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)的欲望，保持對(duì)學(xué)習(xí)主題的高度關(guān)注，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。以“ 趣 ”入境“興趣是最好的老師?！薄皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生探索知識(shí)的迫切愿望，并積極主動(dòng)地，心情愉快地投入學(xué)習(xí)。品德課程中許多主題是指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)基本的生活技能，這些內(nèi)容，學(xué)生都有一定的親身經(jīng)歷，非常感興趣。這類課堂的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)時(shí)采用精心的裁剪的生活情景，凸現(xiàn)潛在的教育導(dǎo)向意義，以“趣”入境，從而吸引學(xué)生的注意，讓他們自然的對(duì)教育主題感興趣。例如《走進(jìn)市場(chǎng)》的安排目的是讓學(xué)生盡早的學(xué)會(huì)一些選購(gòu)商品的知識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立選購(gòu)簡(jiǎn)單生活用品和學(xué)習(xí)用品的能力。課始，老師問(wèn)學(xué)生：“喜歡在超市購(gòu)物嗎？”（學(xué)生雀躍）再問(wèn)：“為什么喜歡在超市購(gòu)物？”（學(xué)生紛紛說(shuō)了自己的感受）（隨即播放超市里人們購(gòu)物及一位顧客在仔細(xì)挑選商品的情景。）問(wèn)老師：“這位顧客購(gòu)買物品時(shí)在干什么？”“在挑選商品，看看是否是自己想要的?！?“在看產(chǎn)品使用說(shuō)明?！薄霸诳词鞘裁床牧献龀傻??！薄瓕W(xué)生回答踴躍?，F(xiàn)在從城鎮(zhèn)到農(nóng)村，處處可見(jiàn)超市。在超市購(gòu)物較為熟悉。用“超市購(gòu)物”情景來(lái)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了導(dǎo)入的趣味性，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。以“ 思 ”入境“學(xué)而不思則罔”，從反面說(shuō)明了思在學(xué)習(xí)中的作用。在導(dǎo)入時(shí)，結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生處于“心憤口悱”的積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是一種非常理想的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是現(xiàn)行品德課程中一個(gè)重要的組成部分。這類課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)更多的考慮，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以“思”入境引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教育主題的做一定的思考，便于把課堂主題教育進(jìn)行的更為深刻?！墩\(chéng)實(shí)是金》讓學(xué)生懂得說(shuō)謊的危害，只有誠(chéng)心才能贏得尊重和信任。要做到不說(shuō)謊話，言行一致，誠(chéng)實(shí)守信。課始老師講述故事：在德國(guó)，一位中國(guó)留學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)后，到德國(guó)大公司尋找工作，可是一連20多家公司都沒(méi)有接受他。他想自己才能出眾，找家小公司應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題吧?？墒切」疽舶阉芙^了。同學(xué)們，為什么德國(guó)的公司都拒絕他呢？猜猜，可能是什么原因？（懸念一擺，學(xué)生都積極猜想）想知道真實(shí)原因嗎？那家公司的老板告訴他，不錄用他的原因，竟然是因?yàn)樗诘聡?guó)期間乘公共汽車曾經(jīng)逃過(guò)三次票。留學(xué)生很吃驚，難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次逃票。德國(guó)老板說(shuō)：“是的。我們不懷疑你的能力，但我們認(rèn)為您惟獨(dú)缺少了非常重要的兩個(gè)字！”此時(shí)老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道是什么嗎？”“你有什么感想？” 感觸學(xué)生心里，學(xué)生都發(fā)表了自己的感受，深切體會(huì)到說(shuō)謊的危害。以“ 情 ”入境情感在教學(xué)中，對(duì)教師和學(xué)生的行為或活動(dòng)具有支配、指導(dǎo)作用，學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，能使教學(xué)主題的要求較為容易的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以“情”入境，即要用語(yǔ)言、情節(jié)感染學(xué)生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在道德情感的體驗(yàn)中受到教育，那么在導(dǎo)入時(shí)，就要先行孕育道德情感?！缎⑿墨I(xiàn)老人》的教學(xué)關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生體貼老人，關(guān)心老人的情感，因此，以情感渲染來(lái)導(dǎo)入是觸動(dòng)學(xué)生心靈的基點(diǎn)。課始，老師出示兩幅漫畫：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孫子兵兵在給奶奶捶背，奶奶很高興。旁白：真懂事。問(wèn)學(xué)生這畫面在講什么？學(xué)生一看就能夠清楚把圖意說(shuō)上來(lái)。回答后，老師過(guò)渡：“家家有老人，人人都會(huì)老。老人曾經(jīng)為家庭，為社會(huì)做出了自己的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在年紀(jì)大了，該是按享晚年的幸福生活了。我們作為晚輩，承接了長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩，要懂得匯報(bào)。畫中的兵兵真得非常懂事奶奶累了，就給奶奶捶捶背，老人并不渴望家人為她付出多少。就是希望自己的晚年生活能夠幸福、美滿。你看，孝順的孫子給奶奶那輕輕地捶背，奶奶就一點(diǎn)兒也不覺(jué)的疲勞了。那臉上洋溢的笑容，多么開心，多么幸福?。〗裉煳覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)……”在老師深情的講述中，學(xué)生都為之動(dòng)容，在其心頭激起情感的漣漪——老人很需要我們的關(guān)愛(ài)??！帶著這樣的情感進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生怎么會(huì)不受到深刻的教育呢？二、發(fā)揮導(dǎo)入的鋪墊功能為突破重點(diǎn)作好服務(wù)有些品德教育主題可能離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受有一定的距離。如果，在課堂學(xué)習(xí)開始時(shí)沒(méi)有解決這個(gè)問(wèn)題。那么，要想在課堂上讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)課程教育意圖則有困難，從而影響整堂課的教學(xué)效果。鑒與這樣的考慮，我們要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)把問(wèn)題解決好。（1）事實(shí)說(shuō)話導(dǎo)入補(bǔ)認(rèn)識(shí)用事實(shí)說(shuō)話：就是采用社會(huì)上出現(xiàn)的事例，自然界存在的現(xiàn)象，來(lái)安排課堂導(dǎo)入。由于它的真實(shí)性，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。這類課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)對(duì)與那些學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上不足或者模糊的品德教學(xué)主題特別合適。例如《保護(hù)環(huán)境》的教學(xué)，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境。現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生知道身邊存在著比較嚴(yán)重的環(huán)境污染，但是他們并沒(méi)有覺(jué)得環(huán)境污染對(duì)自己的生活帶來(lái)什么影響，水污染了，他們覺(jué)得現(xiàn)在有自來(lái)水；電池亂扔，對(duì)土地的污染似乎也看不出來(lái)環(huán)境污染的嚴(yán)重性，環(huán)境污染對(duì)人類的生存和繁衍的威脅認(rèn)識(shí)就較為欠缺。因此，在導(dǎo)入時(shí)，老師用多媒體播放了“森林大肆砍伐；污水排放，河水變質(zhì)，魚兒死亡；不可分解塑料袋漫天飛舞……”隨著畫面的切換，學(xué)生臉上的表情變得嚴(yán)肅了，雄辯的事實(shí)讓學(xué)生充分感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，那么“我們要保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)立即萌生出來(lái)。接下去的課堂學(xué)習(xí)實(shí)效就有很好的保障。（2