作風教育整頓自查自糾報告(已修改)
2024-11-15 12:31 本頁面
【正文】 第一篇：作風教育整頓自查自糾報告作風教育整頓自查自糾報告——梁玉峰通過這幾天的學習，我對照劍閣縣教育系統(tǒng)領(lǐng)導干部和教師隊伍普遍存在的十大問題，從自己的管理工作和教育教學工作深刻反思和剖析，發(fā)現(xiàn)自己存在如下問題：一、,狹隘地認為自身素質(zhì)還可以,考試考核我都能應付,逐漸放松了對專業(yè)的鉆研。二、工作積極性不高,主動意識不強。有時對待一些中心工作抱著保持原有的態(tài)度,不愿深入,存在求穩(wěn)怕亂思想,不愿接受新的思想,新的方法,遇事不愿多想,心想反正上有領(lǐng)導,領(lǐng)導咋說我咋辦,。三、,一人受累一人頂,到頭來吃得苦多,犯的錯多,弄得自己受屈,他人埋怨.。四、平時不注意自身形象,想說就說,不分場合,對象,談話不注意方式方法,易與同事造成一些隔閡.。五、要求學生過于嚴厲，偶爾對學生小施懲戒,還認為是對學生的關(guān)愛，有以成績?yōu)闃藴屎饬繉W生的錯誤思想，有歧視后進生的言行。六、關(guān)心、幫助他人做得不夠,與他人的談心交流,溝通較少,做了許多自認為是不錯卻得不到別人理解的事。七、看穿思想嚴重。認為現(xiàn)代教育體制嚴重背離教育本質(zhì)，1教師越在這種體制下認真負責，就越是在對學生犯罪，自己又沒有改變這一體制的能力，所以就先的迷茫和困惑，工作顯得無所適從，甚至自作聰明“對著干”，認為只要有利于學生的身心健康就行，卻不能完成體制規(guī)定的任務。以上不足之處,懇請各位領(lǐng)導,同事多多批評指正。因此,在今后的工作中我們一定要以“致富思源,富而思進”為動力,加強學習,振奮精神,努力完成本職工作。一是加強學習,切實提高思想和工作水平,首先是加強理論學習,其次要廣泛學習經(jīng)濟,政治,法律,科技,歷史,文化等方面的知識。二是從嚴治教,加強自身建設,進行教學上的改革,努力教育好我們的學生。三是振奮精神,以百倍的干勁投身于社會主義教育事業(yè)。第二篇：作風整頓自查自糾報告作風整頓自查自糾報告教育局在全縣教育系統(tǒng)組織紀律作風集中教育整頓活動，我活動中心領(lǐng)導根據(jù)局有關(guān)文件精神特此開展“整頓紀律作風，提高培訓質(zhì)量”這一專題教育活動，組織學習了《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國教師法》、《關(guān)于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作的意見》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等有關(guān)文件，并做好學習筆記。經(jīng)過學習教育和深入思考，我個人對開展“整頓紀律作風，提高培訓質(zhì)量”這一專題教育活動有了更深的理解，對自身存在的問題也有了進一步的認識?，F(xiàn)在對照工作實際，作如下剖析：一、存在的主要問題愛崗敬業(yè)上做得不夠突出，工作皮沓，主動意識不強。有時對待一些中心工作抱著混的態(tài)度，不愿深入，存在求穩(wěn)怕亂思想，不愿接受新的思想、新的方法，墨守成規(guī)，遇事不愿多想，心想反正上有領(lǐng)導，領(lǐng)導咋說我咋辦，肯定錯不了。許多工作到推不掉時才倉促動手做。工作協(xié)調(diào)性差?？傉J為自己能做好的事情不必勞駕他人，一人受累一人頂，到頭來吃得苦多，犯的錯多，弄得自己受屈，他人埋怨，沒注意到與其他人之間的協(xié)調(diào)。對自己的科室沒有及時很好的開放。二、分析原因思想態(tài)度松懈導致態(tài)度上不端正，上進心不強，得過且過。工作作風不夠扎實，不能很好的與其他人溝通。對自己的科室宣傳的不夠到位。三、整改措施要利用一切時間做好各項工作，既做得扎實，又做得有序，每個細小的工作要塌實做好。學習再學習，使自己的知識更加豐富、更加新穎，無論是業(yè)務還是政治方面都要認真學習，用理論來指導實踐．更應在學識方面提高素養(yǎng)，不斷充電，與時俱進以求適應新形勢下新教育發(fā)展的需要。加大宣傳力度，讓學員除了培訓特長外，還能享受到免費做模型的樂趣，爭取讓全縣的學生都能參加到校外活動?？傊視诮窈蠊ぷ髦信Ω恼陨砻?，彌補自身缺點，使自己成為一名經(jīng)驗型，智慧型，奉獻型，樂教創(chuàng)新型的老師，讓自己成為一名合格的，令人滿意的好老師。第三篇：作風整頓自查自糾報告建設好作風自查自糾報告 蔣慧嫻為扎實推進教師作風建設,按照教育局及學校作風領(lǐng)導小組要求,對照學校作風工作實施方案的評議內(nèi)容進行了自查，我深深地體會到“敬業(yè)，愛崗，奉獻”的內(nèi)在核心。特進行了自查自糾：一、存在的問題：學習的要求和動力不夠 對學習的要求不夠高，學習的內(nèi)容較淺，學習的范圍較窄，系統(tǒng) 性、專業(yè)性
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