【正文】 第一篇：中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論復(fù)習(xí)題及答案《生物學(xué)教學(xué)論》章節(jié)說明及自學(xué)練習(xí)題： B 共選了10個主題，每一個主題都由若干個二級主題第一章：中學(xué)生物學(xué)課程 構(gòu)成。（二）填空題 C 共計6個模塊，相當于6個主題。從課程內(nèi)容的組織方式來看，中學(xué)生物學(xué)課程可分為 D 高中必修部分共計6個模塊，相當于6個主題。課程和 課程。關(guān)于生物課程標準的結(jié)構(gòu)框架中內(nèi)容描述正確的是新的高中生物學(xué)課程包括 和 兩部分內(nèi)容，A 前言：主要介紹課程標準的制作背景、和制作過程。其中前一部分是在初中生物課基礎(chǔ)上，對生物學(xué)核心知識B 課程目標：包括課程的總目標和具體目標，它指出的擴展和延伸，旨在進一步提高全體高中生共同的生物科了教師在實施課程中的努力方向。學(xué)素養(yǎng)；后一部分是根據(jù)學(xué)生的興趣和志向，由學(xué)生自己C 內(nèi)容標準：詳細描述了不同階段學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)方向和擇業(yè)提供幫助。知識點。生物課程標準的出臺，是我國大陸地區(qū)生物學(xué)課程改革D 實施建議：提出了活動和探究的具體內(nèi)容、方法及進展中的重大事件，2001年7月，教育部頒布了課時分配?！?》，2003年2月，教育部又頒布了關(guān)于生物學(xué)課程目標的描述中，不正確的是 《 》。A 生物學(xué)課程總目標包括了知識、能力、態(tài)度情感價生物課程標準中內(nèi)容標準的每一個具體標準都是描述學(xué)值觀和科學(xué)技術(shù)與社會等內(nèi)容。生學(xué)習(xí)的，是用 描述學(xué)生學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)行B 課程的總目標是一種宏觀的、較為抽象的表述方式，為上的變化。具體目標是對總目標的解釋和具體的要求。我國各學(xué)科的課程標準采用了統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu)，這種嘗C 課程總目標代表了課程設(shè)計者對本課程的認識、理試性的課程標準框架主要包括四部分內(nèi)容，依次為前念、期望、和要求，指明努力的方向和教師應(yīng)注意到的不言、和實施建議。同方面。初中生物課程標準共選取了 個主題，并選擇了 D 具體目標專指生物教學(xué)過程中知識與技能應(yīng)達到的作為主線，貫穿在這些主題之中。標準。課程目標是生物教師備課、上課、分析課的關(guān)于教科書的描述不正確的是 和。（出發(fā)點、依據(jù)）A 教科書是教師教學(xué)活動的主要依據(jù)，教師要忠于教2000年后我國頒布的生物課程文件，將課程目標分為兩材，不能對其內(nèi)容進行修改和調(diào)整。個層次來表述，一是課程，二是課程的。B 教科書的編寫要體現(xiàn)本學(xué)科課程標準的理念、課程教科書既是支持教師開展教學(xué)活動的，又是目標和內(nèi)容要求。學(xué)生學(xué)習(xí)的。C 教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。教科書的編寫不僅要體現(xiàn)本學(xué)科 的理念、課程目D 教科書是在學(xué)科范疇之中系統(tǒng)編寫的教學(xué)用書。標和內(nèi)容要求，還要符合國家的意識形態(tài)（四）多項選擇題 和。下列描述正確的是（三）單項選擇題 A中學(xué)生物學(xué)課程從性質(zhì)上來講屬于學(xué)科課程。下面關(guān)于中學(xué)生物學(xué)課程的有關(guān)敘述正確的是 B中學(xué)生物學(xué)課程屬于科學(xué)課程。A 它是中學(xué)的一門選修課程 C中學(xué)生物學(xué)課程具有技術(shù)課程的性質(zhì)。B 它是中學(xué)開設(shè)的一門綜合課程 D中學(xué)生物學(xué)課程屬于選修課程。C 它是科學(xué)教育中一門重要學(xué)科 E中學(xué)生物學(xué)課程屬于綜合課。D 它是一門非技術(shù)課程性質(zhì)的科學(xué)課程下列描述正確的是中學(xué)生物學(xué)課程價值主要體現(xiàn)在 A中學(xué)生物學(xué)課程面向全體中學(xué)生，其主要目的是提高A 面向全體中學(xué)生，課程的主要目的是提高全體公民全體公民的生物科學(xué)素養(yǎng)。的生物科學(xué)素養(yǎng)。B中學(xué)生物學(xué)課程面向初中學(xué)生，其主要目的是提高全B 面向大多數(shù)學(xué)生，課程的主要目的是傳授生物學(xué)基體初中生的生物科學(xué)素養(yǎng)。礎(chǔ)知識，體驗科學(xué)探究過程。C中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)，初中階段為必修課，C 面向全體初中生，課程的主要目的是傳授生物學(xué)基高中階段為選修課。礎(chǔ)知識，體驗科學(xué)探究過程。D中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)初中階段為必修課，D 面向部分高中生，課程的主要目的是為學(xué)生步入社高中階段有選修和必修兩部分。會、擇業(yè)、終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。E中學(xué)生物學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)自然科學(xué)的本質(zhì)和特征。中學(xué)生物學(xué)課程標準下列描述正確的是Ａ 主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)的具體方法。A中學(xué)生物學(xué)課程可以分為分科課程和綜合課程。Ｂ 主要描述了學(xué)生在某一階段的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。B中學(xué)生物學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。Ｃ 主要描述了學(xué)生在某一階段的統(tǒng)一的探究和調(diào)查活C中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)，初中階段為必修課，動。高中階段為選修課。Ｄ 主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果。D中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)初中階段為必修課，４、下面關(guān)于生物課程標準的敘述正確的是 高中階段有選修和必修兩部分。A 它是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家課E中學(xué)生物學(xué)課程是一門重要的文科課程。程文件。課程標準是B 它是國家制定的初中、高中階段生物學(xué)課程的統(tǒng)一A《課程計劃》 的最高要求。B是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。C 它是對初中、高中階段，生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一的具C是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的課程文件。體詳細的規(guī)定。D《教學(xué)大綱》 E教學(xué)的具體內(nèi)容的規(guī)定。D 它是用一系列抽象的名詞術(shù)語來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。生物課程標準是生物課程標準中的內(nèi)容標準 A具體規(guī)定了中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、目標和內(nèi)容標準，A 初中共選了10個主題，每一個主題都由若干個二級并提出了教學(xué)評價及教材編寫等方面的建議。主題構(gòu)成。B我國基礎(chǔ)教育階段生物學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要 求。C 科學(xué)是一個知識體系、科學(xué)是一系列思維方式、科學(xué)C每個中學(xué)生物教材編寫人員、生物教師和教學(xué)管理者是一套探究方法、科學(xué)要與技術(shù)和社會相互作用。開展工作的依據(jù)和準繩。D 確認和表述問題、提出假設(shè)、為檢驗假設(shè)尋找證據(jù)、D國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求。得出結(jié)論。E國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的最高要求。在科學(xué)研究中，有三個十分重要的環(huán)節(jié)，它們是生物課程標準 A 強烈的好奇心、正確的思維方法、良好的思維習(xí)慣A是根據(jù)生物學(xué)教學(xué)大綱制定的詳細的課程計劃。B 假設(shè)、觀察、實驗 B是根據(jù)課程計劃，具體確定學(xué)生在不同階段生物課程C 解釋、測量、數(shù)據(jù)分析 中的學(xué)習(xí)成果。D 實事求是的態(tài)度、大量的參考資料、定量化的分析C主要描述了學(xué)生在某一階段具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。中學(xué)自然科學(xué)課程中科學(xué)素養(yǎng)理念的提出是在 D包括了前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議等內(nèi)容。A 20世紀60年代以前 B 20世紀70年代初期 E隱含地指出了教師的任務(wù)是落實課程標準，而不僅僅C 20世紀80年代以后 D 本次基礎(chǔ)教育課程改革 是教好一本教科書。對科學(xué)素養(yǎng)的描述不正確的是關(guān)于生物課程標準主要內(nèi)容的說明正確的是 A 科學(xué)素養(yǎng)是指一個人對自然科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)A前言：簡要闡明了編寫者的寫作意圖，為生物學(xué)課程內(nèi)容的掌握情況。設(shè)計定了基調(diào)。B 隨著時代的發(fā)展人們對科學(xué)素養(yǎng)的認識在不斷變B課程目標：包括課程的總目標和課程的具體目標。它化，不同時代人們對它的解釋有所不同，而同一時代，不同指出了教師在實施課程中的努力方向。的機構(gòu)、組織和專家對它的解釋則是相同的。C內(nèi)容標準：共選取了科學(xué)探究、人與生物圈、生物的C 科學(xué)素養(yǎng)包括了兩個不同的方面：一是對科學(xué)知識、多樣性等10個主題。態(tài)度情感價值觀及科學(xué)技能的掌握情況；二是在已有基礎(chǔ)上D內(nèi)容標準都是用清晰的行為動詞描述的行為目標。提高自己科學(xué)素養(yǎng)的能力。E實施建議：主要建議課時的分配。D 科學(xué)素養(yǎng)是指了解進行個人決策、參與公民和文化屬于我國7～9年級生物學(xué)課程總目標的是 事務(wù)、從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過程。A理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意義。下面說法正確的是 B初步掌握生物學(xué)實驗操作技能，具有一定的科學(xué)探究A 具有科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會對每個公民必不可少的要和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。求。C獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)B 一個具有科學(xué)素養(yǎng)的中學(xué)畢業(yè)生一定要以科學(xué)或工知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會中的應(yīng)程技術(shù)為職業(yè)。用。C 對不同的學(xué)生來說，科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該有相同的要求。D 掌握基因工程等生物學(xué)技術(shù)，能夠解決實際問題。D 科學(xué)素養(yǎng)最基本的含義就是具有良好的科學(xué)態(tài)度和E 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)參與社會各種活動的能科學(xué)情感。力。我國將生物科學(xué)素養(yǎng)概念正式引入中學(xué)生物學(xué)課程，并中學(xué)生物課程標準中關(guān)于能力方面具體目標包括 將它作為課程的主要目的是在A思維習(xí)慣 B實驗操作技能 C科學(xué)探究技能 A 1980年 B 1990年 D獲取信息的能力 E思維能力 C 2000年 D 2001年關(guān)于生物教科書的描述正確的是提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的理念，是期望學(xué)生能夠在A學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的工具 以下四個領(lǐng)域得到發(fā)展 B教師開展各種教學(xué)活動的書籍 A 強烈的好奇心、團隊合作、創(chuàng)造力、科學(xué)的思維方C教學(xué)內(nèi)容的載體，它包括了生物課程標準中要求的學(xué)法 科知識、學(xué)科知識的邏輯體系、知識的深度、呈現(xiàn)方式以及B 科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀；科學(xué)探究方法與技能；編寫思路等。科學(xué)、技術(shù)與社會；生物學(xué)知識和操作技能D教師不可選擇、不可變動的教學(xué)內(nèi)容 C 愛國主義教育、科學(xué)的世界觀、科學(xué)探究的方法、E教科書的編寫在很大程度上，受編寫人左右 誠實的學(xué)習(xí)品質(zhì)第二章：科學(xué)的本質(zhì)與生物學(xué)素養(yǎng) D 強烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣、誠實、合作、頑強的學(xué)（二）填空題習(xí)精神自然科學(xué)包括 和 兩部分，前者是相對穩(wěn)定列描述不正確的是 的研究結(jié)果及由此構(gòu)成的知識體系，后者是科學(xué)家們在A 科學(xué)知識是不斷變化的，科學(xué)是一個產(chǎn)生知識的過探索自然奧秘方面做出的不懈努力及科學(xué)家們在思考程，知識的變化是不可避免的。和解決問題中所運用的思維方式和工作方法。B 科學(xué)處于不斷變化之中，科學(xué)知識的主體具有連續(xù)自然科學(xué)主要有以下四個緯度構(gòu)成：科學(xué)是一個知識體性和穩(wěn)定性。系、科學(xué)是一系列的思維方式、科學(xué)是一C 科學(xué)是一個龐大的知識體系，它能夠為一切問題提套、科學(xué)要與 相互作用。供全部答案。在科學(xué)研究中，有三個十分重要的環(huán)節(jié)，這就是假設(shè)、D 科學(xué)認為世界是能夠被認知的，世間的萬事萬物都是和。以恒定的模式發(fā)生和發(fā)展，只要通過認真系統(tǒng)的研究都（三）單項選擇 可以被認知。關(guān)于自然科學(xué)有關(guān)內(nèi)容的描述不正確的是學(xué)生科學(xué)探究的描述不正確的是 A 科學(xué)依賴于定量化的工作、精確的測量、觀察與實驗。A 科學(xué)探究通常是指學(xué)生們用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的B 自然科學(xué)在自我更正的過程中積累。思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進行的C 自然科學(xué)是指科學(xué)家們的研究成果。各種活動。D 科學(xué)工作定量化的特點將科學(xué)與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起。B 科學(xué)探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學(xué)知識本自然科學(xué)主要的四個維度是 身，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，養(yǎng)成探究A 定量化、觀察、實驗、科學(xué)過程。的態(tài)度、方法和思維。B 精確測量、認真觀察、精確實驗、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。C 科學(xué)探究就是要學(xué)生掌握科學(xué)家們探究的方法，開 辟人類新的知識領(lǐng)域。D 科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一，學(xué)生應(yīng)掌握科學(xué)探究的一般技能。1下面的敘述中，屬于功能化的生物學(xué)素養(yǎng)的是A 學(xué)生在日常生活中能夠認出哪些是生物學(xué)的術(shù)語和概念，并能將這些術(shù)語與自然界中的現(xiàn)象相對應(yīng)。但他們?nèi)杂绣e誤概念，對生物學(xué)概念的理解也很不準確。B 學(xué)生能夠使用正確的生物學(xué)詞匯，對術(shù)語的定義表述也很準確，但大都基于記憶。C 學(xué)生應(yīng)能理解生物學(xué)的概念體系，理解科學(xué)探究過程的知識和技能，能用自己的話來解釋概念。D 學(xué)生理解生物學(xué)素養(yǎng)在諸多自然科學(xué)中的地位，知道生物學(xué)的發(fā)展史和生物學(xué)的本質(zhì)、特點，理解生物學(xué)與社會之間的相互作用。（四）多項選擇下列描述正確的是A生物是一門自然科學(xué)，生物教師在教授這門課時，要把生物課作為一門自然課程來對待。B生物教學(xué)中要體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)和特征。C生物教學(xué)中需要講授、演示等手段向?qū)W生傳授科學(xué)內(nèi)容，但不需要學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的過程。D生物教學(xué)中，應(yīng)開展探究性學(xué)習(xí)，逐漸取消其他學(xué)習(xí)方式。E生物教學(xué)中應(yīng)重觀察實驗，以學(xué)生親自觀察實驗獲得知識為主。下面描述正確的是A科學(xué)靠的是科學(xué)家的努力，而不是依賴于定量化的工作、依賴于精確的測量B觀察與實驗是自然科學(xué)的基石C科學(xué)理論只有當它們被實驗反復(fù)證實之后，科學(xué)家們才會接受D自然科學(xué)在自我更正的過程中得到積累 E科學(xué)就是指科學(xué)家的科研成果科學(xué)的本質(zhì)和特征包括A定量化 B定性化 C觀察與實驗 D科學(xué)過程 E重復(fù)實驗關(guān)于科學(xué)的描述正確的是A科學(xué)是一個知識體，這個知識體隨著時代的發(fā)展，不斷進行內(nèi)容的更新但不會增大。B科學(xué)和技術(shù)密不可分，它們有著相同的特點和追求 C科學(xué)是一套研究方法 D科學(xué)是一系列的思維方式 E科學(xué)對社會有重要的影響，科學(xué)的成長和發(fā)展根扎于社會之中學(xué)生應(yīng)掌握的自然科學(xué)核心的基礎(chǔ)內(nèi)容包括A學(xué)生理解基本科學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律、以及科學(xué)原理是如何運用于技術(shù)領(lǐng)域之中的。B學(xué)生以在校學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。C學(xué)生能夠理解或解釋發(fā)生在身邊的科學(xué)現(xiàn)象。D學(xué)生應(yīng)掌握一系列的相關(guān)技能，包括操作技能、科學(xué)探究的一般技能、思維技能以及創(chuàng)造性、批判性的思維方式。E學(xué)生能夠形成正確的態(tài)度、情感、價值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來指導(dǎo)自己的行為。具有科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該A具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感B掌握科學(xué)的基本概念和原理 C具有基本的科學(xué)探究能力D具有創(chuàng)造性地解決問題的能力E從不與他人合作，事事堅持獨立的能力下列描述正確的是A科學(xué)素養(yǎng)是我國新一輪理科課程改革的基本目標。B我國最先使用了科學(xué)素養(yǎng)的概念。C生物科學(xué)素養(yǎng)概念的確立，使世界范圍的生物課程改革走向深入。D中學(xué)生物教師的任務(wù)是將學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)從較低的水平提高到較高的水平。E我國在2000年將生物科學(xué)素養(yǎng)的概念正式引入中學(xué)生物學(xué)課程?？茖W(xué)態(tài)度包括A好奇心 B思維力 C誠實 D合作 E創(chuàng)造力下列描述正確的有A世界不可以全部被認知B科學(xué)是一個產(chǎn)生知識的過程，科學(xué)知識是不斷變化的 C科學(xué)知識的主體具有連續(xù)性和穩(wěn)定性 D科學(xué)不能為一切提供全部答