【正文】 第一篇：《槐鄉(xiāng)五月》市級(jí)示范課教案2《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析一、教材分析：《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)優(yōu)美清雅雋永的散文。它不是一首詩(shī)，卻有著詩(shī)一般的語(yǔ)言，它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞、熱情、好客、淳樸的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文中最后一自然段“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”統(tǒng)領(lǐng)全文。這句話是整篇文章的靈魂和基調(diào)。這樣，整個(gè)教學(xué)我就圍繞這句話來(lái)鋪展，整堂課分為兩部分：第一部分，以朗讀感悟?yàn)橹?，感受槐鄉(xiāng)槐花的美；第二部分以師生、生生、師生與文本之間的“對(duì)話”為主，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)。二、明確本課教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)：品讀課文，在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受槐花的美、香；感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)。理解文中部分詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻詞說(shuō)比喻句。運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言文字、感受美、欣賞美的能力。三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在課前老師與同學(xué)們聊天時(shí)知道了小朋友很愛(ài)旅游，旅游時(shí)用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，都很有收獲。今天，老師也要帶同學(xué)們?nèi)ヂ糜危贿^(guò)與普通旅游不同的是，這是一次“文字之旅”。你知道這樣的“文字之旅”需要做哪些準(zhǔn)備嗎？（板：文字之旅）那么，就讓我們帶著一顆會(huì)感受的心，一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，去五月的槐鄉(xiāng)走一走，看一看，聞一聞，留下最難忘的回憶。（指導(dǎo)：開(kāi)篇導(dǎo)入別出心裁地運(yùn)用“文字之旅”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也暗示了本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法、讀書(shū)的方法，一舉兩得。）（二）、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。文章的作者已經(jīng)去過(guò)槐鄉(xiāng)了，寫(xiě)下了這么一句話，我們一起來(lái)讀一讀。你讀懂了什么？（板：槐花飄香的季節(jié)槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)）過(guò)渡：這飄香的槐花是什么樣的呢？（三）、品讀第一自然段。指讀第1自然段。這飄香的槐花是什么樣的？A：五月，洋槐花開(kāi)了……如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。自由讀讀這段話，你感受到了什么？這五月的槐花美在哪兒呢？能結(jié)合具體的句子、詞語(yǔ)談?wù)剢幔?①欣賞槐花的多、白：山山洼洼、坡坡崗崗、一片白茫茫、瑞雪初降 一朵白花能似瑞雪初降嗎？（板：……似……）那是多少朵，用上文中的一個(gè)詞。（一片白茫茫）②欣賞各種姿態(tài)的槐花：有的……有的……（板：……像……、……如……）③看圖想象一下：這槐花還象什么？用上……象……，也可以用……似……或……如……試著說(shuō)說(shuō)。[指導(dǎo)：教者緊扣文中比喻這一語(yǔ)言特色，抓住最具代表性的兩個(gè)打比方的句子，突出三個(gè)比喻句，層層深入，步步拓展。第一步，引導(dǎo)學(xué)生弄懂寫(xiě)了什么，明白把槐花比作三種事物。第二步，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么這樣寫(xiě)，明白不同的觀察角度會(huì)產(chǎn)生不同的感受。第三步，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這樣寫(xiě)的好處，傳達(dá)出喜愛(ài)的情感。第四步，在教學(xué)最后進(jìn)行遷移運(yùn)用看圖想象這槐花還象什么？從中我們不難看出，教者既引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言之內(nèi)，又帶領(lǐng)學(xué)生跳出語(yǔ)言之外，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的運(yùn)用之妙，又眷顧主體，遷移到語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，融理解、感悟、體驗(yàn)、運(yùn)用于一體，日久天長(zhǎng)，日積月累，學(xué)生的思維會(huì)日益靈活而深刻，語(yǔ)言會(huì)日漸靈動(dòng)而精彩。]五月的槐花這么美，想親眼看一看嗎？（演示課件：槐花系列圖片欣賞）看了這么美的槐花，再來(lái)讀讀這些文字，相信你的感受會(huì)更深的。自已讀第一自然段相關(guān)文字指名讀。指導(dǎo)背：（老師見(jiàn)你不用看書(shū)，也不怎么看大屏幕就已經(jīng)把這段優(yōu)美的文字印刻在心中了，你真會(huì)學(xué)習(xí)）讓我們?nèi)嘁积R來(lái)背背這美好的文字，記住這美麗的畫(huà)面。過(guò)渡：五月的槐花不但美，還很香呢。你從哪兒感受到槐花的香呢？自己讀一讀第一自然段后面的部分，劃一劃、想一想、聞一聞。B：“嗡嗡嗡……”整個(gè)槐鄉(xiāng)浸在香海中了。小蜜蜂飛來(lái)干什么呀？你發(fā)現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)花香的？ ①清香、醇香、濃香……可以顛倒嗎？……省略了什么香？是??！已經(jīng)香到了無(wú)法形容，作者用……來(lái)表示，誰(shuí)讀讀。②老師發(fā)現(xiàn)了一處也是寫(xiě)花香的，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？ 你發(fā)現(xiàn)了嗎？你有什么感受。（體會(huì)“浸”的用法）[指導(dǎo)：本篇課文對(duì)槐花的描寫(xiě)，作者留下了許多藝術(shù)的空白，如“嗡嗡嗡……”、“清香、醇香、濃香……”就給讀者留下了想象的空間。利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，聽(tīng)弦外之音，會(huì)言外之意，拓展豐富，充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，還將原有的抽象的語(yǔ)言文字變成了可愛(ài)的形象，悅耳的聲音，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。] C：回歸第一自然段無(wú)怪乎作者感嘆：五月，是槐花飄香的季節(jié)，誰(shuí)愿意把我們帶進(jìn)這美好的槐鄉(xiāng)。指名朗讀第一自然段。（配樂(lè)）過(guò)渡：同學(xué)們都已陶醉了，五月是槐花飄香了季節(jié)，可為什么五月也是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)呀？[指導(dǎo)：為了進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)槐鄉(xiāng)的景色美，課文的語(yǔ)言美。我通過(guò)運(yùn)用圖片、音樂(lè)等手段來(lái)創(chuàng)造意境美。比如在教學(xué)槐花不同姿態(tài)的句子時(shí)，我讓學(xué)生讀句子，根據(jù)作者描繪想象槐花的不同姿態(tài)，再出示兩幅圖片，借圖片再現(xiàn)課文情境，把課文具體化、形象化，收到“一圖窮于言”的效果，進(jìn)一步直觀真切地感受到槐花的美。在教學(xué)完第一自然段整體朗讀時(shí)，我給學(xué)生配上音樂(lè)，渲染情境，創(chuàng)造氣氛，把語(yǔ)言文字與音樂(lè)有機(jī)地溝通起來(lái)，讓文本感染學(xué)生，讓音樂(lè)感染學(xué)生，讓美不知不覺(jué)地浸入孩子們的心田。]（四）、品讀3自然段。自由讀3，想一想：五月，我們槐鄉(xiāng)孩子有什么感受呀？誰(shuí)來(lái)用2句話說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。（出示：插圖）同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，可我們的文字之旅可不能停留在這樣淺的層次。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文3，用筆勾勾畫(huà)畫(huà)給你感受深的句子、詞語(yǔ)。全班交流。A品嘗香甜的槐花飯 B臥在槐樹(shù)下睡覺(jué) C小姑娘變俊俏（看插圖）D槐鄉(xiāng)孩子贈(zèng)送禮物E小小子吃槐花、裝槐花（看插圖）①我們槐鄉(xiāng)孩子為什么快樂(lè)？ ②如果你就是這個(gè)孩子，你會(huì)做什么？ 能讀讀嗎？愿意把這份快樂(lè)與我們分享嗎？同學(xué)們用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛、一顆感受的心在學(xué)習(xí)，收獲是豐富的?，F(xiàn)在，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的聲音，看看你們的表情，自己讀讀3小節(jié)。指名讀。（配