【正文】 第一篇：《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇人物故事,齊讀課題)出示詞語齊讀,誰能讀出意思來?出示詩句齊讀,誰能讀出停頓來?(板書停頓符號/)二、復(fù)習(xí)課文,精讀指導(dǎo)一有感情地齊讀課文,想想:課文主要講了一個(gè)什么故事,請你用上“先……再……最后……”說(參加宴會—寫成《騰王閣序》—成為名文)二分清主次,指導(dǎo)讀課文哪一自然段寫了王勃被邀請參加騰王閣宴會?(指名讀第一節(jié))他被邀請來參加宴會的主要原因是什么?(很有才氣)自讀第一句話,誰能把“探望”換成另外一個(gè)詞,又不改變原意,怎么讀?(指名讀)課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文?(指名讀最后一自然段)誰能讀出句子的意思來?(讀懂詞語:千古傳誦)在這個(gè)故事當(dāng)中,你認(rèn)為最重要的部分是什么?(怎樣寫成《騰王序閣》的)①找一找,哪個(gè)自然段重點(diǎn)講寫成了《騰王閣序》?(第4自然段)提示:怎樣才能讀好課文呢?(要把自己當(dāng)成是課文中的人物,像他那樣去想一想,然后再讀,才能讀得好.(指名讀第4自然段)②讀了課文,特別是讀了第4自然段,你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的少年?(板書:有才華)你是通過讀了哪幾個(gè)詞語看出來的?(板書:胸有成竹文思如泉筆走如飛)引導(dǎo)讀懂這些詞意小結(jié):王勃雖然年少,可他才華橫溢啊!③師問:參加宴會的就王勃一個(gè)人嗎?那么其他人在干什么呢?④朗讀第2自然段,理解為什么其他人“你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng)”?(都督要求當(dāng)場寫慶賀的文章,時(shí)間又短,怕寫不好,有難度)相比之下,王勃是“文思如泉,筆走如飛”他怎么就能做到“文思如泉,筆走如飛”呢?請朗讀第3自然段⑤王勃凝望江面,他看到了什么?誰用讀來告訴大家?(指名讀“遠(yuǎn)處的……飄蕩……)誰能讀出那迷人的秋景呢?(指名讀出意思來)師邊述(畫面內(nèi)容)邊板貼詞語:天連著水水連著天水天一色一只野鴨披著落日的余暉聯(lián)想:假如你也看到了如此美麗的秋景,你會怎樣呢?(指名說)⑥小結(jié)引出詩句:如此美麗的秋景,使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的激情,當(dāng)即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了,你知道他用的什么句子嗎?出示并齊讀詩句(板貼:落霞與孤孤鶩齊飛,秋水共長天一色)⑦誰能看著黑板,憑著對課文的理解和自己的想象,用自己的話來說說這兩句詩的意思?(相機(jī)板書)⑧讀到如此美麗的佳句,不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣,就連那位都督也終于是耳聽為虛,眼見為實(shí)了,?(指名讀)引導(dǎo)體會詞意:拍案叫絕(好)讀好”奇才!真是奇才!:同學(xué)們,你佩服王勃嗎?你想怎樣來稱贊少年王勃呢?(指名說)三、總結(jié)全文:今天,我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會時(shí)當(dāng)場寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,讓我們又認(rèn)識一個(gè)文思敏捷,、師生合作:朗讀三,四自然段,準(zhǔn)備背誦(教師引讀課文3,4自然段).五、練習(xí):背誦3,、交流,拓展:像王勃這樣年少機(jī)敏的少年,你還知道有哪些?(司馬光,刻苦練字的懷素,敢破陋習(xí)的孫中山……)你想過怎樣使自己變得更聰明一些嗎?(像王勃勤思考,勤觀察,敢于創(chuàng)作等等).(下課)附:一、板書設(shè)計(jì)少年王勃天連著天水連著水水天一色一只野鴨披著落日的余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛很有才華參加宴會寫成了《滕王閣序》成為名文二、課前準(zhǔn)備小黑板出示(詞句):滕王閣序剛剛整修一新很有才氣胸有成竹文思如泉筆走如飛拍案叫絕千古傳誦的名文落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色板貼紙卡(見板書)秋水共長天一色落霞與孤鶩齊飛第二篇：《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇宿遷沭陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 教育局（223600）徐金香 葛玲玲（特級教師）教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初見“奇才”1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是個(gè)什么樣的人？2．課文中都督是如何評價(jià)王勃的呢？（相機(jī)板書：真是奇才）什么樣的人才能稱為“奇才”？這樣的人多嗎？過渡：都督是在什么情況下發(fā)出這種贊嘆的呢？請快速瀏覽課文，找一找都督是在聽到哪句話時(shí)說王勃是奇才的？二、詩文對照，走近“奇才”1．學(xué)生自主讀課文，交流匯報(bào)。課件出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（讀這句話時(shí)，一定要讀好句中的停頓：落霞＼與孤鶩＼齊飛，秋水＼共長天＼一色）2．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了這句詩，你有什么問題要問嗎？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)句進(jìn)行質(zhì)疑，自己提出學(xué)習(xí)、研究目標(biāo)，把教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生?！?．王勃是在看到什么樣的美景時(shí)寫出這句詩的呢？自由朗讀第三自然段，邊讀邊思考。（課件出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天??燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??）5．比較下面兩句話，看看哪句好，為什么。①一只野鴨正披著落日的余暉飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩??②一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?? 6．交流匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。【設(shè)計(jì)意圖：通過關(guān)鍵句的比較，學(xué)生深切體會到兩個(gè)句子的不同，感悟句子在特定語境中所表達(dá)的意蘊(yùn)；在對比中豐富學(xué)生的語感，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)美讀，讓學(xué)生體會文字所描繪的意境美?！?．面對這么美的秋景，王勃是怎樣看呢？你是從文中哪個(gè)詞知道的？“凝望”這個(gè)詞，讓你感受到了什么？如果現(xiàn)在你就是王勃，面對這迷人的秋景，你想說什么？8．讓學(xué)生回顧一下剛才提出的問題（課件出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色），看著畫面理解落霞、孤鶩、秋水、長天等詞語的意思，并連起來說說這句詩的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖：入情入境，學(xué)生就變成了王勃。這里教師通過角色置換，把學(xué)生推到特定的歷史時(shí)刻，讓學(xué)生仿佛置身于詩句所描繪的優(yōu)美景色，在落霞輕輕飄浮、野鴨悠閑飛翔的純美意境中，理解、感悟關(guān)鍵詞和整句詩的意思?！?．秋景如此之美，請同學(xué)們用心讀一讀，把秋景這種舒緩、柔和的美讀出來，并把它背下來?！驹O(shè)計(jì)意圖：在理解詞句、感悟與誦讀有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，品賞美文，水到渠成，教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)成，課堂高效得以落實(shí)?！咳?、品讀課文，感悟“奇才”1．讀讀課文第二自然段，思考：宴會當(dāng)天來了許多達(dá)官貴人、文人墨客，大家都擔(dān)心短時(shí)間內(nèi)寫不出來，不敢寫。小小年紀(jì)的王勃又有怎樣的表現(xiàn)呢？（學(xué)生認(rèn)真研讀第四自然段，畫出有關(guān)詞語）2．交流，指名說說。出示第四自然段。（點(diǎn)擊課件，“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛”變紅色）3．教師講解小故事。指名說說這幾個(gè)成語的意思。(1)王勃?jiǎng)庸P之前，已經(jīng)把贛江的美景深深地印在腦海里，早在心中打好了草稿，所以說他胸有成竹。指導(dǎo)學(xué)生讀出“胸有成竹”的感覺。(2)王勃內(nèi)心充滿了自信，他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。文思如泉就是指——寫文章的思路像泉水一樣汩汩涌流。(3)表演，理解“筆走如飛”。4．了不起呀！915字的文章一氣呵成。為什么小小王勃竟能如此揮灑自如？ 5．討論交流。（點(diǎn)擊“邊看邊想”）看說明他愛觀察，想說明他愛思考，所以他才能寫出這樣一篇名文來，當(dāng)然這不是全部。王勃六歲起就博覽群書，正因?yàn)樗x書破萬卷，所以才——下筆如有神!6．難怪那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時(shí)，竟忍不住拍案叫絕。（理解“拍案叫絕”，全班學(xué)生表演讀。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，教師演示“拍案叫絕”）7．請同學(xué)們捧起書，再次齊讀第五自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖：“閱讀只是給頭腦提供認(rèn)識的材料，思考才使我們閱讀的東西內(nèi)化為我們自己的東西?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在