【正文】 第一篇：“像山那樣思考”專題學(xué)習(xí)建議一、專題特點：本專題屬于必修課教科書人文內(nèi)涵的“人與自然”這一向度。在必修教科書中，同一向度的專題還有“一滴眼淚中的人性世界”（第四模塊）、“我們頭上的燦爛星空”（第五模塊）。以上三個專題的選材涵蓋了“人與自然”這一人文母題的不同側(cè)面，包括：人對大自然的審美感悟和哲思，人類審美視野中的科學(xué)，以及人的精神世界的飛升等。二、學(xué)習(xí)建議：：專題目錄是了解一個專題構(gòu)成的重要途徑，專題名稱“像山那樣思考”取自本專題的最后一篇文章。反映了本專題的主題：人對大自然的審美感悟和哲思，意即做到了“像山那樣思考”，欣賞自然的美，并從大自然中獲得感悟和哲思。這一專題又有三個板塊構(gòu)成：第一板塊“諦聽天籟”，第二板塊“感悟自然”，第三板塊“湖山沉思”。：學(xué)習(xí)本專題前，要認真閱讀專題前兩段編者的話和各板塊后的“文本研習(xí)”，這有助于我們了解本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。專題前有兩段編者的話要特別重視：大自然是美的源泉：它崇高而又優(yōu)雅，雄渾而又柔和；它時而狂放不羈，時而靜謐深遠??人們感懷并摹寫它亙古如斯的美麗，將身心沉浸其中，在聆聽萬籟的時候體味人世的紛繁，感慨歷史的滄桑。人類一直思考應(yīng)該如何與自然相處，尤其在物質(zhì)文明日益進步的今天，人與自然的關(guān)系更需要我們深切關(guān)注。這一段話與本專題的三個板塊對應(yīng)，概述了人文目標(biāo)的要求。文字不是繪畫，如何構(gòu)圖敷彩？文字不是音樂，如何摹聲擬音？但是，文字恰恰能讓人如臨其境，如聞其聲。這是怎樣的一種神奇！這一段文字啟發(fā)我們要注意知識目標(biāo)。編者的話和各板塊后的“文本研習(xí)”相互補充，便是本專題的總目標(biāo)。：第一板塊：“諦聽天籟”，重點是一“聽”字，“聽”可理解為欣賞，因這一板塊所選兩篇文章《江南的冬景》和《西地平線上》，重點寫景，即摹寫自然亙古的美麗。學(xué)習(xí)時要注意，作者筆下的自然美在何處，作者又是如何利用文字“構(gòu)圖敷彩”“摹聲擬音”的?！督系亩啊?，閱讀時我們會發(fā)現(xiàn)，作者花了大量的筆墨寫“北國的冬”“閩粵的冬”“德國的冬”，學(xué)習(xí)時需要思考：文章以“江南的冬景”為題，作者為何要寫那么多其他地方的冬，這和江南的冬景有什么關(guān)系。還要思考江南的冬景的特點是什么？《西地平線上》寫了三次落日的景象，寫三次落日，對作者來說是一個挑戰(zhàn)，這不僅需要作者敏銳的觀察力，發(fā)現(xiàn)三次落日的不同；還要作者有高超的用文字“構(gòu)圖敷彩”的能力，學(xué)習(xí)時，要注意三次落日的不同，還要學(xué)習(xí)作者如何繪出其不同。學(xué)習(xí)時還要注意比較《江南的冬景》和《西地平線上》不同的美。如果《江南的冬景》是一種優(yōu)雅柔和的美，那么《西地平線上》是一種雄渾狂放的美。第二板塊：“感悟自然”，重點是一個“悟”字，即作者“在聆聽自然的時候體味人世的紛繁，感慨歷史的滄?！?，這是人和自然相互作用的結(jié)果，不同的人，面對相同的自然景觀，其“悟”不盡相同，所以，學(xué)習(xí)這一專題時，要從人和自然兩個方面去理解作者的“悟”。這一板塊的兩篇文章從所用語言工具的角度說，都是文言文，因此，學(xué)習(xí)時第一步要做到字詞的理解，這就要對照注釋、查工具書，掃除字面障礙，然后熟讀。做到字面的理解之后，才能理解作者之“悟”。學(xué)習(xí)這一板塊要注意五點：作者當(dāng)時的處境；自然的特點；作者從中悟出了什么；“自然”與“悟”之間的連接點，即是什么觸發(fā)了作者的“悟”；文章有沒有收到“如聞其聲、如臨其境”的神奇效果。第三板塊：“湖山沉思”，重點是一個“思”字，啟發(fā)人們思考的是人類“應(yīng)該如何與自然相處，尤其在物質(zhì)文明日益進步的今天”我們與自然相處還有哪些嚴(yán)重的問題，這些問題怎么解決。學(xué)習(xí)這一塊板時，要聯(lián)系現(xiàn)實進行思考。蘇教版教材有一特點，一個專題的幾個板塊不是隨意組合的，編者是經(jīng)過精心構(gòu)思的，各板塊之間是有一定的邏輯關(guān)系的。所以我們學(xué)習(xí)每一專題后，要從整體上分析各板塊之間的邏輯關(guān)系。如本專題的三個板塊，邏輯上是逐漸深入的，反映了人對自然的認識是逐漸深入的?！爸B聽天籟”是領(lǐng)略自然之美；“感悟自然”是從自然中獲得啟發(fā)；“湖山沉思”是思考的是如何和自然和諧相處，如果這個問題不解決好，我們就會受到自然的懲罰。專題寫作實踐共給了三道可供選擇的作文題，可以選擇自己有話可說的一個寫作，也可以與三個板塊的學(xué)習(xí)結(jié)合，從審美、感悟、與自然相處三個方面任選一個角度，自主命題作文。專題最后的“積累與應(yīng)用”是自主評價的重要據(jù)?？梢酝瑢W(xué)之間相互檢查背誦《赤壁賦》，可以選擇本專題兩篇文言文出現(xiàn)的虛詞，如“而”“乎”“其”“且”等，找出例句，揣摩它們不同的用法，制作文言文學(xué)習(xí)卡片。第二篇：像山那樣思考(經(jīng)典)說課稿一、說教材（一），教材內(nèi)容1，說教材知識內(nèi)容這篇課文選自美國生物學(xué)家利奧波德的《沙鄉(xiāng)年鑒》，從一聲狼嚎引出，以自己殺狼的親身經(jīng)歷寫起，并寫出一群群的狼被獵殺以后世界的樣子，引發(fā)了作者對生命的思考以及對人與自然關(guān)系的思考。從而得出，人類要尊重其他物種生命存在的價值，把自己從高高在上的神壇放下來，以一種長遠的、客觀的角度來來思考人與自然的關(guān)系，我們才能有更好的未來。2，說教材的地位與作用選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”中“大地的眼睛”板塊。本專題編排的意圖在于加強關(guān)于自然美的審美教育，培養(yǎng)審美能力，激發(fā)珍愛自然的情感，提升精神境界。該板塊則主要是引導(dǎo)學(xué)生思考和實踐人與自然和諧相處的方式。本文以“狼──鹿──草”這條食物鏈的被斬斷為例，揭示了在愚蠢的人類種種短視行為背后隱藏的巨大的生存危機，極具思辨性和警示性。教學(xué)中，應(yīng)在把握文章結(jié)構(gòu)和主旨的基礎(chǔ)上，深刻理解文意，最終把握本文的深刻內(nèi)涵。3，說教材內(nèi)容的處理按章文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)逐層講解，從分析文章中的語言入手，把握文章的思想感情。（二），說教學(xué)目標(biāo)1，知識與技能：通過閱讀，體味此篇文章詩意的語言，理解“像山那樣思考”的內(nèi)涵。2，過程與方法通過分組討論，老師講解，進行文本研習(xí)，感悟文章深刻的思想內(nèi)涵3，情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生以長遠客觀的角度看待其他生命的心，建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識，激發(fā)學(xué)生保護自然生態(tài)環(huán)境的意識（三)，說教材重難點1，重點：借助文章相關(guān)重要語句概括要點，理解“像山那樣思考”的內(nèi)涵； , 2，難點：把握作者的生態(tài)倫理觀念和體驗作者仁慈的看待一切眾生的精神境界。二，說學(xué)情1，年齡特點分析：學(xué)生處于高中一年級。剛剛升入高中，對一些東西的理解還是相對比較膚淺，還停留在一些字句的表面上，因此需要一些啟發(fā)、聯(lián)想，加深他們對問題的思考。2，學(xué)習(xí)態(tài)度分析學(xué)生屬于實驗理科普通班，平時在語文課上的學(xué)習(xí)相對來說不是那么積極主動，比較被動，回答問題也不很積極，需要老師不斷地督促和鼓勵。3，已有知識經(jīng)驗分析學(xué)習(xí)這篇課文的時候，本版塊的其他的課文已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，已經(jīng)能夠初步從行文脈絡(luò)中領(lǐng)略湖光山色的美，并且能夠在文中通過情景交融的景物把我作者的情感態(tài)度。對于理解這篇文章有很大的幫助。三、說教法真正要讓語文教學(xué)的課堂從過去的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，就必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)方法。教師要敢于放手，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，同時也要充分發(fā)揮課堂的引導(dǎo)者、學(xué)生自主合作探究的幫助者角色，在教學(xué)的過程中既能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)