連續(xù)進(jìn)位退位三位數(shù)加減法教案(已修改)
2024-11-15 06:41 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：連續(xù)進(jìn)位退位三位數(shù)加減法教案連續(xù)進(jìn)位退位三位數(shù)加減法教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（青島版）二年級(jí)下冊(cè)第五單元信息窗1，59～60頁(yè)，萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法（二）課標(biāo)要求知識(shí)技能：體會(huì)四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能。數(shù)學(xué)思考：會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。問(wèn)題解決：能在教師的指導(dǎo)下，從具體情境中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。體驗(yàn)與他人合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程。情感態(tài)度: 感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。課標(biāo)解讀“具體情境” 要求給學(xué)生提供具體的情境素材，本課給學(xué)生提供的是學(xué)生感興趣的田園小衛(wèi)士情境，讓學(xué)生對(duì)圖中信息進(jìn)行收集、提問(wèn)題、解決問(wèn)題。行為動(dòng)詞“體會(huì)”是指參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索計(jì)算道理，獲得一些計(jì)算方法。核心詞“四則運(yùn)算的意義”在這里指三位數(shù)加減三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位或退位的算理。由此看來(lái)課標(biāo)對(duì)這部分知識(shí)的要求可以分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是要求學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，要給學(xué)生提供充足的探索空間和思考空間，讓學(xué)生自主地去討論，去研究，通過(guò)充分的交流，掌握算理。第二個(gè)層次就是能正確地進(jìn)行計(jì)算。第三個(gè)層次是運(yùn)用計(jì)算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教材分析本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握進(jìn)位（退位）的兩位數(shù)加（減）兩位數(shù)及不連續(xù)進(jìn)位（退位）的三位數(shù)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是整數(shù)加減法的完成階段，是今后學(xué)習(xí)乘數(shù)是兩三位數(shù)乘法及大數(shù)目加減計(jì)算的基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)一步理解加減法的意義，鞏固加減法的計(jì)算方法，提高計(jì)算能力和遷移能力都具有重要的作用。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，計(jì)算課又比較枯燥，而弄清有關(guān)連續(xù)進(jìn)位（退位）的算理是本節(jié)課的重難點(diǎn)?！墩n標(biāo)》也指出：要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合。所以教材由學(xué)生感興趣的田園小衛(wèi)士情境中的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，自己學(xué)會(huì)三位數(shù)加減三位數(shù)的進(jìn)位或退位的筆算，這樣把解決問(wèn)題與知識(shí)學(xué)習(xí)融在同一過(guò)程中，形成以解決問(wèn)題為線索的知識(shí)鏈，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)情分析為了整體把握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和目前的認(rèn)知情況，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下了前測(cè)：計(jì)算并回答問(wèn)題。4 ①個(gè)位上4加5算出的9表示9個(gè)（）。+ 3 5②十位上7加3算出的10表示10個(gè)（），也就是1個(gè)（）。8 6 ③個(gè)位上6減8不夠減，從十位退1，這個(gè)1表示1個(gè)（），也就是10個(gè)（）。－ 3 8豎式計(jì)算。④586+159= ⑤785－236=通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，有了之前不連續(xù)進(jìn)位、退位的兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)，75%的學(xué)生能夠根據(jù)遷移規(guī)律正確進(jìn)行連續(xù)進(jìn)位（退位）三位數(shù)加減三位數(shù)的計(jì)算，但對(duì)算理理解地不透徹。教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體情境，會(huì)發(fā)現(xiàn)信息、整理信息、提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，經(jīng)歷嘗試解決的過(guò)程。掌握筆算連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減三位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查仔細(xì)驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。會(huì)用連續(xù)進(jìn)位（退位）的三位數(shù)加(減)法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)自主探索、合作交流，自己學(xué)會(huì)連續(xù)進(jìn)位、退位三位數(shù)加減三位數(shù)的筆算方法教學(xué)難點(diǎn)理解哪一位滿(mǎn)十，向前一位進(jìn)一的算理；明白哪一位不夠減，從前一位退1，在本位上加10再減的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、自學(xué)導(dǎo)航、課堂檢測(cè)題評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和探索新知的活動(dòng)一檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。通過(guò)學(xué)習(xí)新知的活動(dòng)二中的第二環(huán)節(jié)和分層練習(xí)中的第2題檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。通過(guò)學(xué)習(xí)新知的活動(dòng)二和課堂檢測(cè)的第二關(guān)檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們,今天田園的小衛(wèi)士——七星瓢蟲(chóng)要到菜園里去捉害蟲(chóng)！我們也一起去看一看吧。（出示情境圖）【設(shè)計(jì)意圖】由可愛(ài)的七星瓢蟲(chóng)引入課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)4。二、學(xué)習(xí)新知活動(dòng)一：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題請(qǐng)仔細(xì)觀察，從圖中我們能獲取哪些關(guān)于白菜的信息？關(guān)于七星瓢蟲(chóng)的有哪些？關(guān)于茄子的呢？（學(xué)生交流，隨著學(xué)生的匯報(bào)，逐個(gè)在大屏幕出示）你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（學(xué)生提問(wèn)題）預(yù)設(shè)可能有：一共有多少棵白菜?兩塊菜地一共有多少只瓢蟲(chóng)？還有多少棵茄子沒(méi)有檢查？??（根據(jù)學(xué)生的回答師在課件中將問(wèn)題補(bǔ)充完整）這節(jié)課我們主要來(lái)解決這四個(gè)問(wèn)題問(wèn)題，剩下的問(wèn)題我們暫且先放到問(wèn)題口袋中?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有順序地、有條理地觀察事物，發(fā)現(xiàn)信息，整理信息，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索的欲望。組織學(xué)生充分交流，利用從情境圖中搜集到的信息提出問(wèn)題，體會(huì)這些信息間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)4?；顒?dòng)二：嘗試解決問(wèn)題一、探索連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加法的計(jì)算方法解決關(guān)于白菜的問(wèn)題我們先來(lái)解決關(guān)于白菜的問(wèn)題，自己先將題完整地讀一遍。誰(shuí)會(huì)列算式？（學(xué)生交流，板書(shū)算式189+394=）得數(shù)是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)導(dǎo)學(xué)案根據(jù)要思考的問(wèn)題試著算一算，做完之后準(zhǔn)備小組交流。（生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提示的問(wèn)題試著計(jì)算）小組交流想法。全班交流，有問(wèn)題或不明白的地方可以問(wèn)一問(wèn)或請(qǐng)教展示的同學(xué)。（如果學(xué)生不提，老師提問(wèn)：十位的8是怎么來(lái)的？百位的5是怎么來(lái)的？）就像大家剛才說(shuō)的
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