【正文】 第一篇：訪談報(bào)告本次訪談的四位教師，教齡都在8年以上，有著較為深厚的資歷。在工作任務(wù)是否繁重方面，教室們看法不一，主要取決于教師所教的年級(jí)，班級(jí)數(shù)量和教學(xué)熟練程度次之。帶畢業(yè)班的老師普遍反應(yīng)教學(xué)任務(wù)繁重，壓力大，但也不排除教齡，專業(yè)水平及教學(xué)熟練程度的影響。相對(duì)的，帶非畢業(yè)班的教師則反映工作內(nèi)容較為輕松。而在學(xué)歷要求方面，高中教師要求就高，更為專業(yè)。初中特別是農(nóng)村初中要求相對(duì)較寬。而且隨著時(shí)間推移，對(duì)教師的質(zhì)量要求也在 逐步提升，具體體現(xiàn)在對(duì)學(xué)歷，教師綜合素質(zhì)，畢業(yè)院校以及各種相關(guān)能力的考察。在教師素質(zhì)上，教師觀點(diǎn)基本一致，首先便是要有過硬的專業(yè)知識(shí)，其次綜合素質(zhì)特別是教育教學(xué)能力也很重要，而個(gè)人的品德修養(yǎng)作為一種隱形條件，也尤為重要。教師們都認(rèn)為教書與育人同等重要，甚至一些教師認(rèn)為育人更為重要。此外還需耐心，細(xì)心，與時(shí)俱進(jìn)等，在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)與完善自我。在對(duì)于目前狀態(tài)的滿意程度以及發(fā)展理念上，教師們的滿意度普遍較高，說明教師行業(yè)工資及各種待遇較令人滿意，教師幸福指數(shù)較高。另外，在對(duì)4位教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，教師們雖然有評(píng)優(yōu)考級(jí)，當(dāng)行政主任等的意愿，但并沒有其他專職或跳槽的想法，可以說比較安于現(xiàn)狀，該現(xiàn)象也隨著年齡增長而越加明顯，說明教師行業(yè)較為安穩(wěn)。但是，也不排除教師所處環(huán)境，所受教育及鄉(xiāng)土情結(jié)的影響。而對(duì)教師行業(yè)的發(fā)展前景，教師所持觀點(diǎn)都較為樂觀，但是也肯定了教師行業(yè)競(jìng)爭的激烈性，并且隨時(shí)間推移而激化。其次，針對(duì)高中與初中不同教學(xué)環(huán)境，訪談?dòng)址譃閮蓚€(gè)板塊。高中部分，在教學(xué)理念上，兩位教師觀點(diǎn)明顯沖突，資歷較老的教師認(rèn)為素質(zhì)教育與應(yīng)試教育同等重要，并且否定了當(dāng)前過分的應(yīng)試教育，認(rèn)為二者并不沖突，可以協(xié)調(diào)。而資歷較淺的年輕教師則認(rèn)為，應(yīng)試教育是當(dāng)前教學(xué)教育環(huán)境推動(dòng)下的必然趨勢(shì)，在重本率，一本率的壓制下必然發(fā)生的事情，但是也同樣認(rèn)同素質(zhì)教育。也即是說，在教學(xué)理念上，教學(xué)資歷越深的教師更加認(rèn)同素質(zhì)教育，也能更好地協(xié)調(diào)二者，但并不排除所受教育與個(gè)人能力的影響。在學(xué)生培養(yǎng)方面，與教學(xué)觀念的分歧大概一致。老教師更注重學(xué)生綜合素質(zhì)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)雖然重要但并不代表一切，比起結(jié)果，更加重視過程，強(qiáng)調(diào)努力與方法，認(rèn)為爭取了，其他的便不是特別重要了，不需要太過在意與苛求。而年輕教師更注重升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，更加看重結(jié)果，認(rèn)為這是社會(huì)環(huán)境所迫。但與之不同的是，在這方面的分歧要跟小，雖有主次之分但認(rèn)為都是重要的。而在當(dāng)前高中教育的熱門話題——高考改革上，教師們都還處于觀望狀態(tài)。對(duì)于新事物的出現(xiàn)，教師們都認(rèn)為這是對(duì)教育行業(yè)提出的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是機(jī)遇，也給教師們提出更大的要求。教師必須比學(xué)生更好更快地適應(yīng)轉(zhuǎn)變，對(duì)于教育這個(gè)較為穩(wěn)定的行業(yè)來說無疑是一大難關(guān)。特別是英語這門改革重點(diǎn)科目，適應(yīng)難度系數(shù)明顯增加，這可能意味著之前的經(jīng)驗(yàn)大部分都不能使用，所以要求教師必須不斷摸索新路，但在摸索過程中也必須對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。而對(duì)于我們來說挑戰(zhàn)是更大的，改革后我們能借鑒的前人經(jīng)驗(yàn)便更少，這就要求我們要花更多的精力，要具備更高的素質(zhì)。而對(duì)于改革是否正確方面，教師們也不能確定，一切尚未可知，是否持續(xù)改革也是個(gè)未知數(shù)。教學(xué)方式上，兩位教師對(duì)目前的教學(xué)模式并沒有太大意見，都比較認(rèn)同，認(rèn)為高中的學(xué)生積極性不高，確實(shí)應(yīng)該施加一定壓力。而在活躍課堂氣氛上，也大同小異，大致都是講一些自己發(fā)生過的趣事以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒運(yùn)用趣味聯(lián)想等方法，課下也應(yīng)該與學(xué)生建立良好的關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，但也應(yīng)注意維持教師的尊嚴(yán)與地位。而當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重視程度不高甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況時(shí)，應(yīng)采取督促與交談，獎(jiǎng)懲等方式，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念。但若學(xué)生屢教不改，則應(yīng)顧全大局，選擇暫時(shí)放棄該生。在工作與家庭的協(xié)調(diào)方面，資歷老的教師較為游刃有余，能夠妥善處理好二者關(guān)系，得到家人的支持。而資歷淺的教師則有些力不從心，難以協(xié)調(diào)。雖然兩人都認(rèn)為工作與家庭同等重要，但在實(shí)際處理是還是存在差異，但也不排除所教年級(jí)和所處家庭的影響。初中板塊，針對(duì)農(nóng)村教育，在推普與方言教育及影響方面，新教師與老教師各執(zhí)一詞。受推普影響較深的新教師比較認(rèn)同普通話教學(xué)，也能較好執(zhí)行。而老教師則難以很好的甚至無法執(zhí)行，但他們認(rèn)為并不影響教學(xué)的展開。由此可見，在農(nóng)村學(xué)校，對(duì)于普通話教學(xué)要求并不高。而在方言對(duì)發(fā)音影響方面，兩位教師都持較為樂觀的看法。一是中國傳統(tǒng)思想——勤能補(bǔ)拙的影響，二是初中英語考試模式的影響，對(duì)語音并不重視，故都認(rèn)為影響不大。由此也可以看出，農(nóng)村英語教育在語音教育方面的欠缺，這也造成農(nóng)村學(xué)生在與城鎮(zhèn)學(xué)生競(jìng)爭時(shí)的硬性差距，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生缺少競(jìng)爭性。對(duì)于教師要求方面，農(nóng)村中學(xué)要求較低，但是隨著時(shí)間增加也在逐步提升，在崗位競(jìng)爭方面也尤為激烈并與日俱增，就業(yè)難度系數(shù)直線上升。在考察中，專業(yè)素質(zhì)與學(xué)歷都是必不可少且尤為重要的東西。并且在今后，考察將更加嚴(yán)苛，內(nèi)容更加全面，難度也會(huì)隨之增加。，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。而對(duì)于教師待遇與發(fā)展前景方面都較為令人滿意，可相對(duì)的便是改變不足，安穩(wěn)有余。當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境特別是農(nóng)村教學(xué)都處在相對(duì)安定但較為落后的局面，但是卻難以改變。原因便是大多數(shù)人不愿或害怕改變，安于現(xiàn)狀，便導(dǎo)致了相對(duì)閉塞，較強(qiáng)教師間，學(xué)校間的交流是當(dāng)前一大重任。英語教師，在教育教學(xué)過程中既有身為教師的共性，也有該職業(yè)特有的個(gè)性，英語教育特別是在考試制度大改的環(huán)境下，教育的復(fù)雜性，特殊性，專業(yè)性的特點(diǎn)，對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。認(rèn)識(shí)到自己所處的位置，面臨或即將面臨的社會(huì)環(huán)境，機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提前做好迎戰(zhàn)的準(zhǔn)備。盲目樂觀與自怨自艾都是不可取的，必須自行深入調(diào)查，了解相關(guān)知識(shí)，處理好自己作為一個(gè)學(xué)生也是一個(gè)社會(huì)人的身份，找到正確的定位。其次，在對(duì)自身進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，我們更應(yīng)從就業(yè)選擇，專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)技能馴練等方面對(duì)自己提出系統(tǒng)的計(jì)劃與要求，如：提早了解當(dāng)前就業(yè)背景，提出職業(yè)生涯規(guī)劃；根據(jù)職業(yè)需求及自身特點(diǎn)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃并實(shí)施；提前擬定就業(yè)簡歷，積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，為自己的簡歷增彩；有計(jì)劃有目標(biāo)地參加活動(dòng)以鍛煉自身職業(yè)技能和素養(yǎng)等。定完大方向，就應(yīng)該完善細(xì)節(jié)。有選擇性，有目的性地選擇一些對(duì)自己的職業(yè)技能，專業(yè)知識(shí)和就業(yè)有幫助的活動(dòng)和課程。大學(xué)是個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，所以更要求學(xué)生對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，目光短淺，安于現(xiàn)狀，貪圖享樂都可能造成不可挽回的嚴(yán)重后果，所以作為大學(xué)生，更應(yīng)謹(jǐn)慎地思考和決定每一步，為自己的未來負(fù)責(zé)。最后，應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，切實(shí)結(jié)合實(shí)際。以自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合他人的評(píng)價(jià)與建議，制定并修改出一套適合自己的發(fā)展方針，并在實(shí)施中不斷調(diào)整與修改，以多種方法相結(jié)合的方式，最終找到適合自己的方法。綜上所述，英語教師行業(yè)在日后機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。現(xiàn)如今作為在校大學(xué)生的我們就應(yīng)該開始不斷關(guān)注其環(huán)境大勢(shì)與變化動(dòng)向，不斷調(diào)整與完善自我。特別是在專業(yè)知識(shí)方面，它作為教師就業(yè)考察的重要方向，必須得到我們的足夠重視，所以我們?cè)谔幚砩鐖F(tuán)活動(dòng)或兼職之列的其他活動(dòng)時(shí)，需時(shí)刻提醒自己，切勿舍本逐末，得不償失。在協(xié)調(diào)各方時(shí)，多聽取前輩經(jīng)驗(yàn)與意見，也是一種省時(shí)省力的好方法，但也應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，切勿盲目跟風(fēng)。提前定好計(jì)劃，明確什么時(shí)期應(yīng)該做什么時(shí)期，并時(shí)刻提醒自己完成，切勿應(yīng)一時(shí)懶惰而后悔終身。要時(shí)刻準(zhǔn)備著，隨時(shí)做好抓住機(jī)會(huì)的準(zhǔn)備，并早早地做好為自己的簡歷填上濃墨重彩的一筆的準(zhǔn)備。切勿等到面試時(shí)才手忙腳亂，要明白機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人。合格的英語教師需要擁有過硬的專業(yè)素質(zhì)，熟練的職業(yè)技能和崇高的品質(zhì)人格，能夠培養(yǎng)能夠出優(yōu)秀人才。因此，我們?cè)趯?duì)自己的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該時(shí)刻明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，制定計(jì)劃，結(jié)合實(shí)際，努力將自己培養(yǎng)成優(yōu)秀的人民教師。第二篇：訪談報(bào)告訪談報(bào)告訪談對(duì)象：金昌市某公務(wù)員訪談時(shí)間：2013年4月4日訪談方式：當(dāng)面訪談訪談目的：進(jìn)一步了解金昌市概況訪 談 者：小組成員全體參與訪談內(nèi)容：問：我們想要了解金昌的可持續(xù)發(fā)展問題，剛來金昌，應(yīng)該去哪些地方考察呢？答：目前金昌市政府對(duì)金昌的可持續(xù)發(fā)展主要定位在發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)上，我建議你們先去城東的循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范區(qū)看看。問：通過我們最近一天多的對(duì)金昌市區(qū)的觀察，發(fā)現(xiàn)金昌市區(qū)的商業(yè)好像不發(fā)達(dá)，實(shí)際情況是這樣的嗎？答：是的，金昌市區(qū)的商業(yè)和許多經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差不多的城市相比，商業(yè)明顯有些落后。主要原因是金昌市民更愿意把自己的積蓄用來買房囤房，而不愿用于普通商品的消費(fèi)。問：通過我們來之前對(duì)金昌的了解以及最近幾天對(duì)金昌的考察，我們發(fā)現(xiàn)好像金川公司對(duì)金昌的經(jīng)濟(jì)發(fā)展幾乎起了決定性的作用。答：是的，金川公司是金昌特別是市區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要支柱，換句話說就是鎳和銅等礦產(chǎn)資源成就了金昌。金川公司投資了金昌市區(qū)幾乎絕大多數(shù)的公共設(shè)施。比如醫(yī)院、學(xué)校、廣場(chǎng)、公園等。問：我們對(duì)金昌新能源設(shè)施項(xiàng)目的參觀，發(fā)現(xiàn)這些幾乎都還處于在建之中，而我們卻看不到這些設(shè)備的生產(chǎn)工廠，是什么原因呢？答：金昌市的風(fēng)能、太陽能發(fā)展是市政府為了實(shí)現(xiàn)金昌可持續(xù)發(fā)展的又一項(xiàng)重要舉措。但金昌不具備生產(chǎn)這些設(shè)備的能力，所以這些設(shè)備都是從外地運(yùn)進(jìn)來的。問：我們發(fā)現(xiàn)金昌沒有河流，那是不是金昌市區(qū)就很缺水呢？答：金昌市區(qū)水源目前比較充足，水源主要來自西大河、金川峽的水源調(diào)配。目前能滿足金昌的工農(nóng)業(yè)和人口用水。問：金昌的旅游資源豐富嗎？答：旅游可以說是金昌的短板，因?yàn)榻鸩且粋€(gè)因?yàn)榈V產(chǎn)資源發(fā)展起來的年輕城市。所以在交通便利的市區(qū)附近基本沒有景點(diǎn)，目前最有前景的就是國家礦山公園了。問：金川公司的員工都是本地人嗎？答：不是，金川公司組建時(shí)的員工都基本上是從東北老工業(yè)基地抽調(diào)的，最近幾年的金川公司員工很多都是從四川招過來的，因?yàn)樯弦蝗味麻L就是四川籍的。問：金川公司和金昌市政府聯(lián)系緊密嗎？答：聯(lián)系很緊密，金川公司的董事長基本都由金昌副市長兼任。問：我們發(fā)現(xiàn)金昌的經(jīng)濟(jì)水平好像很高，學(xué)生上學(xué)放學(xué)都有很多騎電動(dòng)車、摩托車的。答：是的，金昌的人均收入高于甘肅絕大多數(shù)地級(jí)市。很明顯的例子就是金昌市的公務(wù)員工資高于附近的武威和張掖。問：金川公司的附屬機(jī)構(gòu)在金昌市有哪些？比如他的醫(yī)院和學(xué)校。答：金川公司的附屬機(jī)構(gòu)在金昌市由金川公司職工醫(yī)院和金川公司總校，金川公司職工醫(yī)院又稱“金昌市中心醫(yī)院”，是金昌市唯一一家三級(jí)醫(yī)院，醫(yī)院設(shè)施齊全，醫(yī)護(hù)力量很強(qiáng)。金川公司總校下設(shè)金川公司第一高級(jí)中學(xué)，第二中學(xué)，還有七所小學(xué)，四所托兒所。尤其金川公司第一中學(xué)，是甘肅省和金昌市的重點(diǎn)高中，高考每年都有考入清華大學(xué)、北京大學(xué)等全國重點(diǎn)大學(xué)。其他中學(xué)、小學(xué)和托兒所在金昌市都是教學(xué)條件最好的學(xué)校。問：金川公司投資金昌的公共項(xiàng)目具體有哪些？答：金昌市的發(fā)展主要依靠金川公司，金川公司為金昌市的城市基礎(chǔ)建設(shè)起了關(guān)鍵作用。金川公司每年都為金昌市投資數(shù)千萬為城市環(huán)境改造和城市建設(shè)。這些年在金川公司和金昌市的相互協(xié)作和配合下，從2012年申報(bào)“全國園林城市”。金川公司下屬的工程建設(shè)公司有100多個(gè)勞務(wù)施工隊(duì)，為金昌市修建了很多住宅樓。問：在2011年中，金昌市的財(cái)政收入中，金川公司貢獻(xiàn)了多少？ 答：2011年金昌市的財(cái)政收入的70%來源于金川公司的貢獻(xiàn)。問：金昌市風(fēng)能、太陽能設(shè)備主要來自哪里？由哪個(gè)企業(yè)提供答：金昌市風(fēng)能和太陽能主要有兩條途徑：一是金川公司和國內(nèi)主要生產(chǎn)風(fēng)能和太陽能的大企業(yè)合資開發(fā)金昌市的風(fēng)能和太陽能；二是金昌市政府招商引資，利用當(dāng)?shù)貎?yōu)越條件吸引國內(nèi)外企業(yè)來進(jìn)行投資，招商引資主要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和循環(huán)經(jīng)濟(jì)為主。問：金昌市政府對(duì)金昌的可持續(xù)發(fā)展除了循環(huán)經(jīng)濟(jì)以外有其他規(guī)劃嗎？答：金昌市是一座工業(yè)型城市，主要依靠金川公司的發(fā)展來發(fā)展城市。金昌市政府在對(duì)金昌的發(fā)展主要