【正文】 第一篇：小學語文三個兒子教學設計《三個兒子》教學設計一、教材分析：這篇課文是人教版《》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合 在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別 的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。教學目標：通過學習，了解本課的內(nèi)容。揣摩三位媽媽說話時的語氣，感情朗讀，培養(yǎng)學生的語感。緊密結(jié)合課文內(nèi)容進行語言文字訓練。通過學習，懂得要孝敬父母，要幫助父母做力所能及的事的道理。教學重點、難點：揣摩三位媽媽說話時的語氣，感情朗讀，培養(yǎng)學生的語感。緊密結(jié)合課文內(nèi)容進行語言文字訓練。懂得要孝敬父母，幫助父母做力所能及的事的道理。學習者特征分析：對于二年級的學生來說，他們已經(jīng)具備了一定學習語文的能力，他們好奇、好勝、好表現(xiàn)，與文本進行對話時有自己獨特的見解。本篇課文通俗易懂，學生閱讀起來困難不大，所以教師只要抓住本課的重點，處理好教材，在課堂上巧妙地引導，哪怕只有 20分鐘的教學時間，也一樣能為學生提供較大的語言實踐活動的空間，學生一樣能在課堂上充分朗讀，學有所得，學得扎實。教學策略的選擇：以難點為突破口，直奔學習主題。讀、說并行，感悟道理。教學設計思路：大膽取舍，去繁從簡。注意整體把握，又突出重點，做到點面結(jié)合，取舍適度。用整和的思路、整和的問題，將本課設計成幾大板塊，力求清清爽爽，體現(xiàn)出教與學的層次性。巧妙指導朗讀，在朗讀中體會、感受，在體會、感受中把文中人物的語氣展現(xiàn)出來，培養(yǎng)語感。重視引導學生學習課文內(nèi)容的同時，有機地進行語言文字的訓練和積累，提高表達的能力。對于文本的感受，不能強加與學生，或包辦、替代學生回答。要在引導學生進行充分的朗讀、訓練的基礎上，讓學生自然流露出自己真實的感受，學生才能真正學有所得。進行隨堂練筆，發(fā)展語言運用能力，產(chǎn)生寫話興趣。二、教學過程與設計意圖：（一）、課前小游戲。面帶微笑（好甜美的笑容呢）積極舉手（我們班的孩子都是上課積極舉手的孩子）認真傾聽（手勢，都是會傾聽的孩子）坐端正（好習慣的孩子）哈哈大笑 『設計意圖』：課前小游戲激發(fā)學生學習興趣，進入輕松愉快的教學氛圍。（二）導入新課：齊讀課題。（三）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。三個媽媽分別是怎么評價自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽評價的話。指生朗讀三個媽媽的話。交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）『設計意圖 』：引出第一個孩子的特點：聰明有力 交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱 起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保涸O計意圖 』：引出第二孩子的特點：有一副好嗓子 交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”）『設計意圖 』：引出第三孩子的特點：沒有特別比較媽媽的話有什么不同。（自讀體會——匯報交流——男女生讀）『設計意圖 』：讓學生在自讀的情況下體會，引導孩子體會出前兩個媽媽是在夸自己的兒子，第三個媽媽沒有夸，為接下來的感情朗讀打基礎。你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。（指生讀——師生合作讀）『設計意圖 』：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的內(nèi)容：前兩個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。（四）、朗讀交流：三個媽媽打完水拎著水桶回家去，這時，三個兒子迎面跑來，他們是怎么做的呢？匯報找到的相關語句。(指生匯報，師出示PPT文字)『設計意圖』：鍛煉學生的自主學習能力圈出動詞（指生匯報，師出示貼圖）『設計意圖』：我在出示貼圖的時候把表現(xiàn)動作的詞表演出來，讓學生直觀理解這些表示動作的詞，同時用精美的圖片吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的學習興趣。交流提高：生讀句子，關注表現(xiàn)動作的詞體會三個兒子的不同表現(xiàn)。（男女生讀——男女生合作讀——師生合作讀）『設計意圖』：通過閱讀突出表現(xiàn)動作的詞，體會出三個兒子的不同表現(xiàn)。增強學生的語感和閱讀理解能力。（五）、自主發(fā)現(xiàn)。再仔細讀讀這三個句子，哪三個詞，把三個兒子的不同做法，有順序的連起來了呢？生匯報板書“一個......一個......另一個.....”。講解“一個......一個......另一個.....”。生看圖用“一個......一個......另一個.....”說話?！涸O計意圖』：讓學生找到 “一個......一個......另一個.....”這個句式在文中的位置，給學生講解這個句式后并及時的播出圖片讓學生看圖說話，進行一個輕松簡單的句式鍛煉，令學生在生活中也能靈活運用這個句式。從三個孩子的不同表現(xiàn)引出第三個兒子為什么這樣做，進而體會老爺爺為什么說“只看到一個兒子”，病來認識這是個怎樣的兒子。生匯報（因為很懂事、很有孝心......）從這個孩子很懂事，是因為他看到了——，進而引出【出示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！?『設計意圖』：從中認識這個孝順的兒子，并帶著問題引導學生閱讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！钡膬?nèi)容，引出下面的感情體驗教學。（六）朗讀體會【出示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】生自由讀。師范讀，生跟讀（配樂）。生說體會?！涸O計意圖』：讓學生在緩慢的閱讀節(jié)湊下感受母親的辛苦，并把自己的感受說出來，表達對母親關心的一份心情，達到對學生進行情感教育的目的。（七）體會老爺爺說只看到一個兒子后，三個兒子的感受與做法。指生說三個兒子的感受與做法。出示句式“聽了老爺爺?shù)脑挘⒆觽円粋€......一個......另一個......”，來說話?！涸O計意圖』：緊密結(jié)合課文內(nèi)容進行語言文字訓練，讓學生知道前兩個兒子都懂得孝順自己的媽媽了，從而引出本課的主題感情——孝。（八）課文小結(jié)：父母給了我們生命，養(yǎng)育我們不容易，作為兒女，我們也要像父母關心我們一樣時時處處體貼父母，關心父母，孝敬父母，只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩