【正文】 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)方案小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)方案一、課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”的實(shí)踐研究二、課題的提出及課題的意義：在21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師問、學(xué)生答的所謂“啟發(fā)式”的教學(xué)現(xiàn)象仍然較為普遍。其教學(xué)內(nèi)容瑣碎，問題探索缺失，思維含量低，看似熱鬧的問答實(shí)際上限制了學(xué)生的思維空間，剝奪了學(xué)生深入思考的權(quán)利，教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、程式化，使學(xué)生失去了靈氣和學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，還存在著“四重四輕”現(xiàn)象：即重“知識(shí)”輕“情感、能力”；重“結(jié)論”輕“體驗(yàn)過程”；重“書本”輕“實(shí)踐活動(dòng)”；重“技能”輕“綜合運(yùn)用”。這些現(xiàn)狀表明：在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法上仍未突破原有傳統(tǒng)的框架體系，還不完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！薄皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生生活，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，在活動(dòng)過程中提出問題和解決問題，為學(xué)生提供自主從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了適應(yīng)時(shí)代的需要和發(fā)展，就有必要在建立教育新理念的同時(shí)，構(gòu)筑一種新的教學(xué)模式，使課改目標(biāo)真正落到實(shí)處。因此，我校開展小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究?！皠?chuàng)設(shè)情境”能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活，同時(shí)能容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、點(diǎn)燃激情，便于更好的理解新知識(shí)；“自主探究”能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，形成積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取知識(shí)和能力的過程成為學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過程，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。該課題研究對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)模式起到關(guān)鍵作用，是課堂實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是能否處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位關(guān)系的重要保障，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生成才打好牢固的基礎(chǔ)。三、課題的界定：“創(chuàng)設(shè)情境”就是創(chuàng)造情形、境象。即在教學(xué)過程中通過聲像、模擬表演、再現(xiàn)生活等方式營(yíng)造一種氛圍，以便于讓學(xué)生更好的理解新知識(shí)的一種教學(xué)方法?！白灾魈骄俊本褪亲约鹤鲋魅ヌ剿餮芯俊＜丛诮虒W(xué)過程中讓每個(gè)學(xué)生圍繞教師提出的問題，根據(jù)各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們用科學(xué)探究的方法，主動(dòng)地從事觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，“再創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識(shí)來。在“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”的模式中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生自主探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以此來提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。四、課題研究的理論依據(jù)及目標(biāo)：（一）理論依據(jù)：新課程倡導(dǎo)：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”等新理念，同時(shí)數(shù)學(xué)教育的最終目的是給學(xué)生“一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦?！币虼?，它為我們的實(shí)踐研究指明了方向和目標(biāo)。馬克思主義認(rèn)為：“人只有通過主體活動(dòng)，才能對(duì)客觀世界發(fā)生作用，才能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事實(shí)，并在這一過程中改進(jìn)和完善人本身?！睂W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，是充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的過程，是富有個(gè)性、體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的過程。（二）研究目標(biāo)：總體目標(biāo)：小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”的實(shí)踐研究這一課題，試圖通過構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—發(fā)現(xiàn)結(jié)論—解決應(yīng)用”實(shí)踐過程，通過以情激學(xué)、創(chuàng)境激學(xué)、設(shè)疑激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力和良好的創(chuàng)新、探求精神，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，走向成功的彼岸。具體目標(biāo)：（1）思維能力目標(biāo)。通過研究，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)參與，積極思考，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等方法，來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)造性思維等數(shù)學(xué)思維能力。（2）情感態(tài)度目標(biāo)。通過研究，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推斷并猜想的探索過程，是一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)，從而對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲，并能積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。（3）素質(zhì)目標(biāo)。通過研究，不僅提高學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而且提高教師分析教材、應(yīng)用教材并開發(fā)教材的能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。（4）應(yīng)用能力目標(biāo)。通過研究，培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際的具體情境發(fā)現(xiàn)并自主提出數(shù)學(xué)問題，會(huì)從不同的角度解決問題，從而對(duì)解決問題過程進(jìn)行反思，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的探求精神。五、課題研究的主要內(nèi)容與方法：（一）研究的主要內(nèi)容：研究建立“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。研究培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是一種神奇的力量，它能賦予人以熱情和毅力，它能增強(qiáng)人的信心和勇氣?！皠?chuàng)設(shè)情境”是能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的其中一種有效方法。研究培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)教學(xué)自身的特點(diǎn)上來講，在真實(shí)或模擬情境下讓學(xué)生去體驗(yàn)教學(xué)、自主探究應(yīng)該是最佳教學(xué)方法。（二）研究方法：理論分析法。結(jié)合具體理論學(xué)說，論證本課題的可行性與實(shí)際意義。問卷法。研究初先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行摸底，擬定一份問卷，其內(nèi)容是：你喜歡數(shù)學(xué)嗎？你喜歡上什么樣的數(shù)學(xué)課？你遇到疑難會(huì)主動(dòng)向老師提出嗎？你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)探究方式？你會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去嗎？行動(dòng)研究法。要“確立一個(gè)觀念”、“處理好兩個(gè)關(guān)系”、“實(shí)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)化”。確立一個(gè)觀念,即確立以學(xué)生為主體的觀念，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。處理好兩個(gè)關(guān)系:一是處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系；二是處理好教師講解與學(xué)生自主探究的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)化,就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率的重要途徑。自然實(shí)驗(yàn)法。主要選定實(shí)驗(yàn)班和普通班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。按照均等性原則，在兩班學(xué)生素質(zhì)均等，人數(shù)持平，教師水平相當(dāng)?shù)那闆r下，控制實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)班按研究的教學(xué)模式進(jìn)行，普通班按常規(guī)進(jìn)行。對(duì)比法。為了更好的全面掌握學(xué)生對(duì)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”這一教學(xué)模式的適應(yīng)性以及了解這種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的幫助，每月舉行一次調(diào)查，要實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比。這樣分段分期對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問題與差距，及時(shí)找出原因,尋找對(duì)策。綜合其它研究方法。結(jié)合觀察法、調(diào)查法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法等研究方法，確保研究過程科學(xué)合理，從而得出科學(xué)的結(jié)論。激勵(lì)法。及時(shí)記載并公布兩個(gè)班的紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍、發(fā)言、作業(yè)等情況，及時(shí)表彰學(xué)有成效的班級(jí)和個(gè)人?？茖W(xué)地設(shè)置誘因，最大限度地消除負(fù)面影響，激勵(lì)學(xué)生向正面發(fā)展。六、課題研究的步驟：本課題的研究工作大致要經(jīng)歷以下三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年3月—2009年7月）調(diào)查摸底，確立課題，制訂好方案，召開開題會(huì)議，確定人員分工，向上級(jí)科研部門申報(bào)課題。第二階段：實(shí)施研究階段（2009年9月—2011年1月）本階段分三個(gè)步驟：第一步(2009年9月—2010年1月)學(xué)習(xí)有關(guān)理論和進(jìn)行師資培訓(xùn)。做好組織機(jī)構(gòu)落實(shí)和指導(dǎo)等工作。做好宣傳發(fā)動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。做好學(xué)生素質(zhì)需求的調(diào)查工作。做好實(shí)施的起步工作。第二步(2010年2月—2010年7月)繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。堅(jiān)持做好第一階段的延續(xù)工作，充分發(fā)揮課題組的導(dǎo)向作用，采用邊實(shí)踐邊總結(jié)邊推廣的方法，做好構(gòu)建、完善“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”教學(xué)模式的探索，切實(shí)把理論的模式轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和過程。第三步(2010年9月—2011年1月)聘請(qǐng)專家對(duì)當(dāng)前工作進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)、理論和業(yè)務(wù)講座，提高全體課題組的理論業(yè)務(wù)水平，使全體教師的教學(xué)水平得到改進(jìn)。堅(jiān)持做好第二階段的延續(xù)、深入、提高工作，實(shí)踐進(jìn)入最后階段，加大對(duì)課題模式研究的力度，做好對(duì)評(píng)價(jià)體系的完善健全工作，對(duì)取得的成果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題，并擬定繼續(xù)實(shí)踐的延續(xù)計(jì)劃。第三階段：總結(jié)階段(2011年2月—2011年5月)通過搜集和核實(shí)有關(guān)資料，全面總結(jié)，對(duì)前兩個(gè)階段的研究成果進(jìn)行分析、綜合、比較，并進(jìn)行成果展示，課題組成員共同評(píng)價(jià)研究，最后召開成果匯報(bào)會(huì)，撰寫實(shí)踐研究報(bào)告，提出下一步的研究設(shè)想。七、研究成果的形式：主要階段性成果：學(xué)生各方面的能力得到全面發(fā)展，優(yōu)生率、合格率、鞏固率得到顯著提高；教師的教學(xué)水平得到顯著提高?？偨Y(jié)性成果：教學(xué)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文、課題研究總結(jié)。其他相應(yīng)的成果：如錄像、電視片、光盤等。八、保證措施：我校是市一級(jí)學(xué)校，已建立了校園網(wǎng)絡(luò)，具備了軟硬件教學(xué)設(shè)施，教學(xué)資源充足、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，是為本課題的開展提供了最根本的保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題的研究工作，并在研究時(shí)間、研究?jī)?nèi)容、研究經(jīng)費(fèi)等方面給予保證。課題組負(fù)責(zé)人是教學(xué)能手，有較豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。參與本課題研究的教師自身素質(zhì)較高，教育教學(xué)基本扎實(shí)，且參與研究的積極性和責(zé)任心強(qiáng)。部分教師參與過縣小學(xué)數(shù)學(xué)“嘗試探究”和“新課程”教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)課題的研究，具有較強(qiáng)的教研教改能力。本課題研究準(zhǔn)備充分，資料搜集較多。開展了課題研究工作動(dòng)員會(huì)，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，布置分工，明確職責(zé)，并制定了研究工作制度，定期召開課題教研活動(dòng)，定期組織教師交流經(jīng)驗(yàn)和探討研究問題，定期組織教師外