【正文】 第一篇：小學(xué)教材教法培訓(xùn)實(shí)施方案小學(xué)教材教法培訓(xùn)實(shí)施方案為了進(jìn)一步提高我校教師理解與使用教材的能力和教學(xué)技藝，推動(dòng)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，根據(jù)《縣教委關(guān)于認(rèn)真做好中小學(xué)教師“一考兩測(cè)試”工作的通知》、《縣進(jìn)修校關(guān)于中小學(xué)教師教材考試實(shí)施方案》文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，為切實(shí)有效的做好教師教材教法培訓(xùn)考試工作，特制定本實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想以“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以全面貫徹黨的教育方針、辦人民滿意教育為宗旨。以整體提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為目標(biāo)；以新理念、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為主要內(nèi)容；以重實(shí)際、重實(shí)效、重提高為培訓(xùn)的目的。加快教師隊(duì)伍建設(shè)步伐，通過(guò)集中培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專題討論等形式，提高教師的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神；為有效實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我?；A(chǔ)教育改革發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。二、組織機(jī)構(gòu)組長(zhǎng)；張來(lái)明副組長(zhǎng)：胡民王字軍成員：袁曉華牟來(lái)云趙禮李兵范智彭瑞領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在教科室，由王字軍兼任辦公室主任，彭瑞、梁萬(wàn)術(shù)兼任辦公室副主任負(fù)責(zé)日常工作。三、培訓(xùn)對(duì)象我校在編在崗的專（兼）職教師。四、培訓(xùn)科目小學(xué)：語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)音樂(lè)美術(shù)體育與健康品德科學(xué)信息技術(shù)五、培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)科目里的各科考試說(shuō)明、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材教法、教材知識(shí)體系、教材重難點(diǎn)等內(nèi)容六、學(xué)校培訓(xùn)人員參加縣級(jí)培訓(xùn)的各學(xué)科參培人員。七、培訓(xùn)原則1．理論聯(lián)系實(shí)際的原則。培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程要始終堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)改革發(fā)展形勢(shì)相結(jié)合，與學(xué)習(xí)者自身實(shí)際工作相結(jié)合，真正把教材的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。2．針對(duì)性、實(shí)效性原則。組織教材培訓(xùn)，目的是為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充學(xué)科知識(shí)，反思教學(xué)行為，在實(shí)踐中不斷有新思考、新創(chuàng)造。通過(guò)學(xué)習(xí)，要使教師真正轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，切實(shí)解決教學(xué)中存在的突出問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，提高自身的教學(xué)創(chuàng)新能力。3．校本培訓(xùn)與集中培訓(xùn)結(jié)合的原則。充分發(fā)揮集中培訓(xùn)的指導(dǎo)作用，制定培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展有效的培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)重點(diǎn)做好校本培訓(xùn)，結(jié)合培訓(xùn)的整體要求制定培訓(xùn)計(jì)劃，并組織落實(shí)。八、培訓(xùn)目標(biāo)通過(guò)采取集中培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、跟蹤指導(dǎo)和開(kāi)展校本培訓(xùn)等方式，促使參加培訓(xùn)的教師更新教學(xué)觀念、開(kāi)闊教學(xué)視野、增長(zhǎng)新知識(shí)、提高教學(xué)應(yīng)用能力。1．幫助教師全面正確理解新課程的基本理念、教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，切實(shí)提高教師實(shí)施新課程的能力。2．通過(guò)教材分析，幫助教師了解新教材結(jié)構(gòu)體系和編寫(xiě)思路，把握新教材的特點(diǎn)與內(nèi)容要求，提高教師理解和駕馭教材的能力，提高課堂教學(xué)效益。3．幫助教師掌握與本課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)課程理念向教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。九、培訓(xùn)形式自主學(xué)習(xí)：組織教師自主學(xué)習(xí)所教學(xué)科的考試說(shuō)明、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材教法、教材知識(shí)體系、教材重難點(diǎn)等內(nèi)容。2．專題講座：參加縣級(jí)培訓(xùn)者在學(xué)校組織各學(xué)科培訓(xùn)，培訓(xùn)授課教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課件，按時(shí)組織學(xué)科教師開(kāi)展培訓(xùn)。小組討論與交流：以教研組為單位，定期開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材教法、教材知識(shí)體系、教材重難點(diǎn)等內(nèi)容討論交流。十、實(shí)施步驟（一）第一階段（2011年3月）制定學(xué)校教材教法培訓(xùn)方案；加大對(duì)教材教法培訓(xùn)考試宣傳力度；（二）第二階段（2011年4月）分學(xué)科安排教師參加縣級(jí)培訓(xùn)。（三）第三階段（2011年5月至10月）組織教師分學(xué)科自主學(xué)習(xí)考試說(shuō)明、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材教法、教材知識(shí)體系、教材重難點(diǎn)等內(nèi)容；參加縣級(jí)培訓(xùn)者在學(xué)校組織各學(xué)科培訓(xùn)；分學(xué)科集中討論交流；做好教材教法考試報(bào)名工作。（四）第四階段（2011年11月）組織教師全員考試十一、校本培訓(xùn)紀(jì)律要求（一）參加培訓(xùn)教師必須按時(shí)參加培訓(xùn)，不遲到，不早退，不缺曠，嚴(yán)格執(zhí)行每天上午下午簽到簽離。培訓(xùn)時(shí)必須關(guān)閉通訊工具。培訓(xùn)考勤由學(xué)校安排的人員作記載，培訓(xùn)期間考勤按學(xué)?，F(xiàn)行考勤制度執(zhí)行。（二）全員培訓(xùn)按縣級(jí)培訓(xùn)操作分學(xué)科培訓(xùn)，培訓(xùn)授課教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課件，按時(shí)組織學(xué)科教師開(kāi)展培訓(xùn)。（三）參加培訓(xùn)教師必須認(rèn)真做好培訓(xùn)筆記，認(rèn)真聽(tīng)講。（四）參加培訓(xùn)教師培訓(xùn)期間須注意安全，不得參與與培訓(xùn)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。（五）參培教師培訓(xùn)期間須愛(ài)護(hù)學(xué)校的公共財(cái)產(chǎn)和校園環(huán)境，不得在培訓(xùn)場(chǎng)內(nèi)內(nèi)吸煙。（六）有特殊事情需請(qǐng)假的，須寫(xiě)出書(shū)面請(qǐng)假條交學(xué)科總負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，不允許請(qǐng)“霸王假”。第二篇：小學(xué)教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資源，了解人教版教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及使用方法，促進(jìn)各單位、各學(xué)段教師的教學(xué)水平的平衡，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前都會(huì)組織各年級(jí)段的數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)，這次培訓(xùn)包括教師對(duì)單元教學(xué)的解讀、專家團(tuán)隊(duì)的專題報(bào)告、視頻對(duì)專題知識(shí)探討、分組討論等環(huán)節(jié)，通過(guò)培訓(xùn)我深深感受到了教育局及教研員老師對(duì)我們教師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：一、對(duì)教材有了更加深刻的整體認(rèn)識(shí)。人教版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問(wèn)題串，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)情境中問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知識(shí)又作為解決新問(wèn)題的工具，讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同一過(guò)程中。同時(shí)在情境圖的解讀過(guò)程中