【正文】 第一篇：和諧校園建設(shè)論文建設(shè)和諧校園論文：略論“以人為本”與構(gòu)建高校和諧校園的關(guān)系和諧校園建設(shè)論文建設(shè)和諧校園論文：略論“以人為本”與構(gòu)建高校和諧校園的關(guān)系[摘要]“以人為本”和構(gòu)建高校和諧校園是密不可分的，兩者相輔相成。構(gòu)建高校和諧校園要堅持“以人為本”，而高校和諧校園的成功構(gòu)建則可以促進“以人為本”思想的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]以人為本；高校和諧校園；構(gòu)建科學(xué)發(fā)展觀和社會主義和諧社會是密不可分、辯證統(tǒng)一的。構(gòu)建社會主義和諧社會是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，構(gòu)建社會主義和諧社會需要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)?！耙匀藶楸尽笔强茖W(xué)發(fā)展觀的出發(fā)點和落腳點，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的內(nèi)在要求，是貫穿和諧社會的紅線。而構(gòu)建高校和諧校園是和諧社會的重要組成部分，所以構(gòu)建高校和諧校園需要“以人為本”，充分發(fā)揮人的聰明才智?！耙匀藶楸尽迸c構(gòu)建高校和諧校園是密不可分的，兩者的關(guān)系可以從以下兩個角度來進行分析。一、構(gòu)建高校和諧校園要堅持“以人為本”構(gòu)建高校和諧校園應(yīng)該堅持“以人為本”，這要求我們在構(gòu)建過程注意做到以下幾點：（一）強調(diào)“人”重于“物”，重視“人”的和諧發(fā)展。這里的“人”，不僅指個體的“人”，也包括高校中“人”的群體。首先，教師是高校和諧校園的基礎(chǔ)，要重視教師綜合素質(zhì)的提高。構(gòu)建高校和諧校園要不斷提高高校的“硬件”條件，即不斷加強校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，更新教學(xué)儀器設(shè)備，為教師的教學(xué)科研和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供良好的環(huán)境與物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，構(gòu)建高校和諧校園更應(yīng)該注重提高“軟件”的水平，高校應(yīng)該樹立“以師立?！钡睦砟睿匾暯處熽犖榈慕ㄔO(shè)，不斷提高教師的專業(yè)知識和素養(yǎng)，并且合理滿足教師需要，為教師的發(fā)展構(gòu)建公正、和諧的平臺，促進教師實現(xiàn)自身價值。只有“硬件”和“軟件”，尤其是“軟件”，不斷得到發(fā)展進步，教師整體素質(zhì)得到完善，高校才能成為真正的高等學(xué)府，才能在高樓林立的都市中樹立起文化與文明的信標，而構(gòu)建高校和諧校園也才具備了基本條件。其次，學(xué)生是高校和諧校園的主體，要注重學(xué)生的全面發(fā)展。堅持“以人為本”要求我們重視學(xué)生的各方面的成長與發(fā)展，在為學(xué)生傳授專業(yè)知識、拓展課外知識的同時，還要鍛煉他們的綜合能力，更為重要的是，高校要重視對學(xué)生進行思想教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康、情感生活和人格養(yǎng)成，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、法制觀念，增強學(xué)生的集體觀念、誠信觀念和責(zé)任觀念，使學(xué)生在成才的同時，更要成人?？梢哉f，構(gòu)建高校和諧校園的目標就是培養(yǎng)具備專業(yè)知識和優(yōu)良品德的合格大學(xué)生。第三，學(xué)生家長是構(gòu)建高校和諧校園的外部助力，要充分引導(dǎo)家長參與學(xué)生教育過程。雖然學(xué)生家長并非是高校和諧校園的組成人群，也并不直接參與到構(gòu)建高校和諧校園的具體過程中，但是對于學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生而言，家庭和父母所起到的教育作用是巨大的。通過與學(xué)生家長的緊密聯(lián)系，可以更好的激勵先進、鼓勵后進，對于當(dāng)前一些高校內(nèi)比較棘手的學(xué)生問題，如網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)業(yè)困難、就業(yè)困難等，也可以達到共同幫扶的效果。（二）加強高校民主建設(shè)。高校是知識分子相對集中的地方，應(yīng)該在民主建設(shè)上走在社會的前列?！耙匀藶楸尽睆娬{(diào)對人性的理解和尊重，要充分發(fā)揮人的才智與能力創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。這就要求在構(gòu)建高校和諧校園的過程中要大力加強校園民主建設(shè)，廣泛征求師生的意見與建議，尊重并理解師生的意愿，充分調(diào)動廣大師生共建和諧校園的積極性與主動性。堅持“以人為本”，加強校園民主建設(shè)要從以下幾個方面出發(fā)： 第一，提高師生民主意識。和諧校園的每一件事務(wù)，都是和所有師生員工息息相關(guān)的，師生享有對學(xué)校事務(wù)的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，這是“以人為本”在和諧校園民主建設(shè)上的集中體現(xiàn)。但是，當(dāng)前很多高校師生的民主意識都相對較弱，缺乏主人翁意識，因此需要不斷提高廣大師生的民主意識，使師生主動參與、管理學(xué)校的事務(wù)，積極參與民主決策，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展前途。只有如此，才能全員參與、群策群力，順利推進高校和諧校園建設(shè)。第二，完善高校民主體制?！耙匀藶楸尽彼枷胍笤诟咝Ｖ袨閹熒e極參與學(xué)校事務(wù)提供保證，這就必須要有民主體制的保障，主要包括教師代表大會制度、校務(wù)公開制度和民主集中制。教師代表大會制度是實現(xiàn)高校民主管理的基本形式，高校教代會是在教師依法行使民主權(quán)利、參與民主管理、實行民主監(jiān)督的基本制度，也是高校領(lǐng)導(dǎo)廣泛聽取意見，促進決策科學(xué)化和民主化的重要渠道；校務(wù)公開制度是實現(xiàn)高校民主監(jiān)督的一種重要形式，推行校務(wù)公開制度，使廣大師生知曉校情、參與校政、監(jiān)督校務(wù)，調(diào)動師生參與學(xué)校管理和監(jiān)督的積極性，可以有力的促進高校民主建設(shè)；“民主集中制是民主決策的重要制度，堅持民主基礎(chǔ)上的集中和集中指導(dǎo)下的民主。凡重大問題，廣泛聽取不同意見，群策群力，做到民主決策，科學(xué)決策，減少決策上的失誤”。[1] 教代會制度、校務(wù)公開制度和民主集中制等校園民主體制的建設(shè)與完善，既體現(xiàn)了“以人為本”思想，又是對“以人為本”思想實踐運用，對于構(gòu)建高校和諧校園有著積極作用。第三，拓寬高校民主渠道。少數(shù)人參與的民主是不完善的民主，以少數(shù)人為本也并非是真正的“以人為本”。要構(gòu)建高校和諧校園，就要求在高校中不斷拓寬民主渠道，從多種途徑確保全體師生的民主權(quán)利得到保障。對于教師而言，這就要求在構(gòu)建和諧校園的過程中充分發(fā)揮教師黨員、民主黨派和黨外知識分子的作用。保障黨員的民主權(quán)利，使黨員更好地了解和參與黨內(nèi)事務(wù)，大力發(fā)展黨內(nèi)民主，可以推進校內(nèi)民主，對于校園民主建設(shè)具有重要的示范和帶動作用。而民主黨派和黨外知識分子是校園民主建設(shè)和和諧校園構(gòu)建的一支重要力量。高校民主黨派和黨外知識分子參政意識強，思維活躍，不少人是教學(xué)、科研、管理工作的骨干，學(xué)校的重大問題和決策應(yīng)該廣泛征求他們的意見，發(fā)揮他們參政議政的作用。在保障教師民主權(quán)利的同時，還應(yīng)該采取多種形式調(diào)動學(xué)生的參與學(xué)校事務(wù)的積極性。學(xué)校的各項工作的開展最終是為了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠切實感受到學(xué)校教學(xué)、管理工作的實際效果和影響，學(xué)生對學(xué)校的各項工作進行反饋，有利于學(xué)校各項工作的改進提高。因此，通過校園論壇、校長信箱、調(diào)查問卷等方式及時了解學(xué)生的意見與建議，既可以體現(xiàn)學(xué)生參政議政的作用，又有利于發(fā)展校園民主建設(shè)，促進和諧校園的構(gòu)建。（三）重視師生對學(xué)校的認同感和滿意度。師生對學(xué)校的認同感和滿意度是沒有制度、物品可以體現(xiàn)的，但是又是確實存在的，而且它對于高校和諧校園構(gòu)建有著十分重要的作用，它可以從以下兩個方面得到體現(xiàn)：首先，師生的歸屬感?！耙匀藶楸尽辈粌H是滿足人的物質(zhì)需要，還要滿足人的精神訴求?！罢嬲拇髮W(xué)應(yīng)該是探索真理和自由成長的最佳處所，在這里充滿著對人的價值與意義的理解和尊崇，能夠使置身于其間的每個人感受到充滿內(nèi)心的莊嚴感和被凈化了的自我超越感”。[2]這體現(xiàn)的就是師生對所在高校的一種歸屬感，也是精神訴求的一種體現(xiàn)。高校首先要能夠滿足教師發(fā)展的基本物質(zhì)需要，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件，是得到師生認可的一種物質(zhì)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，還要營造一個優(yōu)良的自然環(huán)境與人文氛圍，通過高校自身積淀的文化傳統(tǒng)和不斷創(chuàng)新、與時俱進的時代氣息，感染在校師生，才能使師生在精神上產(chǎn)生歸屬感。只有這樣，廣大師生才能最大限度地發(fā)揮能動性，為學(xué)校的發(fā)展貢獻力量。歸屬感是和諧校園的一個精神標志，師生如果對所在學(xué)校沒有歸屬感，那么這個高校就不能稱之為和諧。其次，校園內(nèi)部的各種關(guān)系。包括教師間、學(xué)生間和師生間的關(guān)系，尤其是師生關(guān)系。在信息時代的今天，學(xué)生的思想和行為越來越多元化、個性化。但由于長期以來“師道尊嚴”思想的影響，以及不同年代人群思維方式、觀念的不同，導(dǎo)致教師與學(xué)生間缺乏交流溝通，師生關(guān)系存在隔閡乃至對立。目前在校學(xué)生基本都是80、90后，當(dāng)前普遍存在的對于所謂80后、90后的概念定性，實際上就是不同時代人群之間隔閡的體現(xiàn)，這很大程度上也是對人群部分行為習(xí)慣的夸張和曲解。堅持“以人為本”，就是要相互理解、相互尊重，教師應(yīng)堅持與時俱進的思想，對學(xué)生的正常行為要理解，不能夸大其負面作用，更不能將其“非正常化”和“妖魔化”；對學(xué)生也應(yīng)該加強引導(dǎo)教育，使學(xué)生保持個性的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，雙方的理解才能保證師生關(guān)系的和諧。對于學(xué)生之間關(guān)系而言，由于當(dāng)前家庭中普遍都是獨生子女，很多學(xué)生不習(xí)慣群體生活，要在入校后多加關(guān)注、引導(dǎo)，才能形成和諧的班級和宿舍氛圍。同時，正面引導(dǎo)學(xué)生的