【正文】 第一篇：《五筆字型》教學(xué)難點(diǎn)的突破《五筆字型》教學(xué)難點(diǎn)的突破信息系摘要：在教學(xué)實(shí)踐中通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)五筆字型的三個(gè)難點(diǎn)——盲打、熟記字根、漢字拆分，然后有針對(duì)性的采取多種教學(xué)手段進(jìn)行難點(diǎn)的突破。分別使用“瞎子摸象”法幫助學(xué)生練習(xí)盲打；使用“強(qiáng)制記憶”法幫助學(xué)生記憶字根；使用“意象訓(xùn)練”法幫助學(xué)生拆分字根；使用“聯(lián)想記憶”法幫助學(xué)生熟練一級(jí)簡碼，同時(shí)教師授課要做到“三心二意”，并采用分層設(shè)標(biāo)的方式鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：瞎子摸象、強(qiáng)制記憶、意象訓(xùn)練、聯(lián)想記憶、分層設(shè)標(biāo) 正文：五筆字型漢字輸入法，由于具有重碼率低、錄入速度快、便于盲打等優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際工作中得到了廣泛的應(yīng)用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，五筆字型漢字輸入法目前是專業(yè)文字錄入員普遍使用的中文輸入法，因此成為中職學(xué)校教師提高學(xué)生中文輸入速度的首選方案。然而，中職學(xué)校學(xué)生來源廣泛，文化基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)參差不一，給教學(xué)帶來不少的困難，針對(duì)這些我在實(shí)際教學(xué)中采取多種教學(xué)手段進(jìn)行難點(diǎn)的突破，取得了意想不到的效果。一、教學(xué)難點(diǎn)的分析在《五筆字型》教學(xué)過程中，我分析學(xué)生學(xué)習(xí)五筆的難點(diǎn)有三個(gè)：一是盲打，二是熟記字根，三是漢字拆分。1．盲打是計(jì)算機(jī)錄入員的基本功。不會(huì)盲打輸入漢字，練得時(shí)間再長，也只能是一個(gè)漢字輸入的初學(xué)者，永遠(yuǎn)不會(huì)成為一個(gè)計(jì)算機(jī)漢字輸入的高手。據(jù)觀察，造成不會(huì)盲打的原因是：在開始學(xué)習(xí)階段，拆字要占一定的時(shí)間，感覺盲打輸入漢字很慢，而看鍵盤輸入漢字的速度稍快一些，很容易習(xí)慣性地看鍵盤。但是，在以后的打字中眼睛將在原稿、鍵盤和屏幕之間“穿梭”來往，不但增加了眼睛的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了視覺轉(zhuǎn)換的時(shí)間，而且很容易造成串行、漏字、找不到內(nèi)容等問題，對(duì)提高打字速度和正確率會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，在學(xué)生的初學(xué)階段訓(xùn)練中，一定要重視學(xué)生的盲打訓(xùn)練。2．熟記字根對(duì)學(xué)生來說一件很困難的事，然而牢記字根是使用五筆字型輸入法完成漢字輸入的前提。必須記住字根才能實(shí)現(xiàn)盲打。那為什么很多人都說沒有背過字根呢？其實(shí)字根的背誦存在著不同的方法。不同的方法針對(duì)不同的人效果也是不同的，有些人喜歡先背字根，然后再適應(yīng)一下拆字的方法。這種方法其實(shí)是將背字根的過程形成一個(gè)獨(dú)立的階段，這一階段沒有完成就不進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。而另一些人則將背字根的過程貫穿于整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，從一開始一個(gè)字根不懂就上鍵盤打字，邊打邊學(xué)邊記邊體會(huì)，當(dāng)基本掌握輸入方法時(shí)，字根也就背個(gè)八九不離十了。更多的人可能一開始也背字根，但在沒有完全背下來時(shí)就上鍵盤練習(xí)，這種方法結(jié)合了上述兩種方法的特點(diǎn)。三種方法各有特點(diǎn)，不同的人應(yīng)該根據(jù)自己的情況選擇適合自己特點(diǎn)的方法。3．漢字拆分也是五筆字型輸入法中的一大難關(guān)，其熟練程度直接影響漢字錄入的速度。有些學(xué)生字根背得滾瓜爛熟，但因?yàn)椴粫?huì)拆分漢字，打字速度也無法提高。漢字的最基本的構(gòu)字單位是筆畫和偏旁部首，五筆字型輸入法，就是一種通過拆分漢字筆畫的偏旁部首，從而完成漢字英文編碼的漢字形碼輸入法，漢字的筆劃分為五種：一（橫）、丨（豎）、丿（撇）、丶（捺）、乙（折），由這五種筆畫又衍生出多個(gè)偏旁部首，而五筆字型輸入法就是把每個(gè)漢字分解成若干個(gè)偏旁或筆畫，然后對(duì)應(yīng)鍵盤輸入，所以準(zhǔn)確的進(jìn)行漢字拆分是學(xué)好五筆的重中之重，有些字的結(jié)構(gòu)一目了然，而有些字卻很復(fù)雜，這就要求我們掌握一些拆分原則“按書寫順序，取大優(yōu)先，兼顧直觀，能連不交，能散不連”。只有正確領(lǐng)會(huì)這些原則，才能順利拆字、順利打字。二、運(yùn)用多種教學(xué)手段突破教學(xué)難點(diǎn)1．使用瞎子摸象法。在教學(xué)中我讓同學(xué)們用標(biāo)簽把鍵盤上的26個(gè)字母貼上，這樣就是想看也看不到了，然后教會(huì)學(xué)生們正確運(yùn)用指法，這是盲打的關(guān)鍵，在正確指法下讓他們先用英打軟件練習(xí)，熟練以后再結(jié)合字根口訣進(jìn)行字根的盲打訓(xùn)練。剛開始學(xué)生們很不適應(yīng)，后來慢慢就習(xí)慣了，他們的眼睛自然而然的就不看鍵盤了，因?yàn)榭戳艘彩裁炊伎床坏健?．使用意象訓(xùn)練法。所謂“意象訓(xùn)練”就是運(yùn)用“意象”手段進(jìn)行技能訓(xùn)練。“意象”是一種心理現(xiàn)象，也是一種心理技能，當(dāng)人們想象一個(gè)技能動(dòng)作時(shí)，肌肉會(huì)同時(shí)象真在做這一運(yùn)動(dòng)一樣產(chǎn)生興奮，在頭腦中反復(fù)地“練習(xí)”這一技能，能加快對(duì)這一技能的掌握。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在讀書看報(bào)的時(shí)候“見字想碼”，并在“意象”中手指擊鍵。如在看到“內(nèi)”時(shí)就要想到其編碼“MW”，進(jìn)一步想到各鍵位置，同時(shí)手指在意象中擊鍵。該法對(duì)快速理解眼、腦、手協(xié)調(diào)以及意象掌握擊鍵要領(lǐng)等都有很大幫助。該訓(xùn)練法使學(xué)生很快能夠突破漢字拆分的難關(guān)。3．使用聯(lián)想記憶法?！拔沂沁@地上的主人，不要以為有產(chǎn)，經(jīng)和民工一同在中國發(fā)了”這句話估計(jì)你一兩分鐘就能背下來，說它另類是因?yàn)橐簿褪且痪湓挘c鍵位順序沒有拉上關(guān)系。那為什么這句話會(huì)有效呢？因?yàn)檫@本來是五筆字型中的25個(gè)一級(jí)簡碼，相互之間本沒有任何聯(lián)系，但我用聯(lián)想法把它們串在了一起，成為一句易于理想的話，而且多數(shù)初學(xué)者常常拿一級(jí)簡碼字拆來拆去，忘記這是一級(jí)簡碼字。這句話能很快加深一級(jí)簡碼字的印象，所以當(dāng)看到一級(jí)簡碼字就會(huì)產(chǎn)生條件反射，找到鍵位也就不是很困難的事。4．使用強(qiáng)制記憶法。既然學(xué)生不愿意主動(dòng)背字根，那我就采取強(qiáng)制記憶的方法，讓他們被動(dòng)記憶。我課前把字根口訣利用音頻軟件錄下來，課上只要讓學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)候就打開這個(gè)音頻文件播放字根口訣，就象大家聽歌一樣，聽得多了，自然就記住了，這個(gè)字根口訣也一樣，學(xué)生們經(jīng)常聽著聽著就跟著背起來，顯然這種強(qiáng)制記憶法很快就讓學(xué)生突破了字根難記這一關(guān)。5．教師授課要做到“三心二意”。“三心”是指細(xì)心、耐心、關(guān)心。細(xì)心選擇好一本教材和練習(xí)軟件，使學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，練起來循序漸近、信心百倍；細(xì)心觀察，做好學(xué)生思想準(zhǔn)備工作，把握學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。耐心回答問題、耐心講解難點(diǎn)、耐心檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、耐心糾正學(xué)生錯(cuò)誤指法。關(guān)心學(xué)生輸入速度、關(guān)心學(xué)生進(jìn)步，對(duì)他們的進(jìn)步和失敗給予及時(shí)的鼓勵(lì)和鞭策，促使他們打字速度不斷進(jìn)步?！岸狻敝缸⒁饧ぐl(fā)學(xué)生興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生掌握知識(shí)的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，使心理活動(dòng)處于積極的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。五筆字型錄入技能的培訓(xùn)持續(xù)時(shí)間長、練習(xí)量大，學(xué)生不免會(huì)感覺枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦情緒。對(duì)此，教師一方面要做好耐心細(xì)致的思想工作，幫助學(xué)生克服在訓(xùn)練中出現(xiàn)的枯燥感覺和厭煩情緒，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值和可挖掘的潛能，幫助學(xué)生明確訓(xùn)練目的，端正訓(xùn)練態(tài)度，真正做到從“要我練”變?yōu)椤拔乙殹?；另一方面教師要安排靈活多樣的練習(xí)形式（如：使用練習(xí)軟件、分組競賽、設(shè)立排行榜等），激發(fā)興趣，幫助學(xué)生克服厭倦情緒；再一方面要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不要輕易指責(zé)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，形成良好心理相融的氣氛6．注意學(xué)生層次，實(shí)施分層設(shè)標(biāo)教學(xué)法。因材施教是一項(xiàng)基本教育原則，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育和教學(xué)，使教育和教學(xué)盡可能地符合學(xué)生實(shí)際。由于學(xué)生個(gè)體差異的客觀存在，學(xué)生技能的提高不可能齊頭并進(jìn)。對(duì)此，我采取分層次訓(xùn)練的辦法，根據(jù)當(dāng)前的成績將學(xué)生分為ABC三個(gè)組，這三個(gè)組并不是固定的，而是動(dòng)態(tài)變化的，幾次課完成個(gè)一個(gè)循環(huán)比賽，每組的前三名可以升到高一組，而后三名則要降到低一組。根據(jù)層次分別制定不同目標(biāo)，激勵(lì)達(dá)標(biāo)，層層上臺(tái)階。這樣，既有利于打牢基礎(chǔ)，又有利于整體操作能力的提高；既做到了因材施教，有利于培養(yǎng)特長生，激勵(lì)后進(jìn)生，又有利于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生勤學(xué)苦練的積極性和主動(dòng)性。顯而易見，這種“分層次設(shè)標(biāo)”法，是一種富有激勵(lì)性的方法。實(shí)踐證明，它是行之有效的，它大大提高了教學(xué)效率。第二篇：初中生物教學(xué)難點(diǎn)突破初中生物教學(xué)難點(diǎn)突破在初中生物教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的能力不能夠理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，該知識(shí)點(diǎn)就是該學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，幾乎每個(gè)章節(jié)都會(huì)有難點(diǎn)出現(xiàn)。因?yàn)槌踔猩幱谛蜗笏季S向抽象思維過渡的階段，相對(duì)而言學(xué)生的抽象思維能力較弱，那就要求教學(xué)手段要直觀形象。在三年的教學(xué)中，逐漸發(fā)現(xiàn)初一初二的學(xué)生幾乎沒有物理學(xué)和化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)積累，一旦涉及到相關(guān)知識(shí)，如有機(jī)物、無機(jī)物、能量、氣壓、濃度等概念，澄清石灰水通入二氧化碳會(huì)變渾濁等原理學(xué)生認(rèn)知上就很難接受，那就要求靈活的教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。同時(shí)教科書中有不少生物學(xué)的原理、概念、規(guī)律艱澀難懂，那就要求運(yùn)用形象生動(dòng)豐富的語言。總之如果在課堂上采用一言堂的方式向他們生硬的灌輸或回避這些難點(diǎn)，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解應(yīng)用，降低學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，以至于導(dǎo)致孩子對(duì)生物的反感。所以在教學(xué)中必須突破難點(diǎn)這些難點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵在于必須化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單。第一、細(xì)致備課，把握難點(diǎn)：如果課前教師對(duì)教材不作深入研究，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平不了解，就會(huì)把簡單的知識(shí)點(diǎn)作為難點(diǎn)來講，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，使效率低下，并且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；真正的難點(diǎn)不作深刻引導(dǎo)講解，一帶而過，也會(huì)造成學(xué)生聽課困難達(dá)到道教學(xué)目的，導(dǎo)致教學(xué)不到位。我們知道一節(jié)課的成功與否關(guān)鍵在于能不能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而難點(diǎn)的突破首先在于把準(zhǔn)難點(diǎn)——從兩方面入手：（1）教的方面，首先教師應(yīng)該認(rèn)真專研教學(xué)大綱，發(fā)掘理論性較強(qiáng)、學(xué)生尚無知識(shí)儲(chǔ)備、邏輯推理過程復(fù)雜的內(nèi)容，一般來說，這個(gè)問題如果理論性強(qiáng)、聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)、推理過程復(fù)雜、就是本節(jié)的難點(diǎn)。（2）學(xué)的方面，其次教師課前還要了解研究學(xué)生已有的知識(shí)程度，因人、班、年紀(jì)而異地把準(zhǔn)難點(diǎn)。同一年級(jí)，地段班的學(xué)生和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在側(cè)重點(diǎn)上就不同，地段班的學(xué)生在尤其在知識(shí)儲(chǔ)備和理解力上可能略有欠缺，一些涉及物理化學(xué)基本常識(shí)的內(nèi)容就需要解釋地更清楚；而不同年級(jí)的學(xué)生理解能力也有不同，如“細(xì)胞”、“組織”等概念對(duì)于初一學(xué)生來說是難點(diǎn)，而對(duì)于初二學(xué)生來說就不構(gòu)成難點(diǎn)?！癉NA”、“遺傳信息”、“基因”相對(duì)初中學(xué)生而言是比較抽象的，需要借助具體事例讓學(xué)生感悟。能夠說明“細(xì)胞核內(nèi)含有遺傳物質(zhì)，遺傳物質(zhì)能夠傳遞遺傳信息”的具體事例是幾個(gè)經(jīng)典的細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)?！犊寺⊙蚨嗬虻呐嘤^程》就是一個(gè)經(jīng)典的直觀的細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)圖解。直接讓初中學(xué)生回答“克隆羊多莉的培育