【正文】 第一篇：《五筆字型》教學難點的突破《五筆字型》教學難點的突破信息系摘要：在教學實踐中通過分析學生學習五筆字型的三個難點——盲打、熟記字根、漢字拆分，然后有針對性的采取多種教學手段進行難點的突破。分別使用“瞎子摸象”法幫助學生練習盲打；使用“強制記憶”法幫助學生記憶字根；使用“意象訓練”法幫助學生拆分字根；使用“聯(lián)想記憶”法幫助學生熟練一級簡碼，同時教師授課要做到“三心二意”，并采用分層設(shè)標的方式鼓勵和激勵學生自主學習。關(guān)鍵詞：瞎子摸象、強制記憶、意象訓練、聯(lián)想記憶、分層設(shè)標 正文：五筆字型漢字輸入法，由于具有重碼率低、錄入速度快、便于盲打等優(yōu)點，在實際工作中得到了廣泛的應(yīng)用。據(jù)統(tǒng)計，五筆字型漢字輸入法目前是專業(yè)文字錄入員普遍使用的中文輸入法，因此成為中職學校教師提高學生中文輸入速度的首選方案。然而，中職學校學生來源廣泛，文化基礎(chǔ)與計算機知識基礎(chǔ)參差不一，給教學帶來不少的困難，針對這些我在實際教學中采取多種教學手段進行難點的突破，取得了意想不到的效果。一、教學難點的分析在《五筆字型》教學過程中，我分析學生學習五筆的難點有三個：一是盲打，二是熟記字根，三是漢字拆分。1．盲打是計算機錄入員的基本功。不會盲打輸入漢字，練得時間再長，也只能是一個漢字輸入的初學者，永遠不會成為一個計算機漢字輸入的高手。據(jù)觀察，造成不會盲打的原因是：在開始學習階段，拆字要占一定的時間，感覺盲打輸入漢字很慢，而看鍵盤輸入漢字的速度稍快一些，很容易習慣性地看鍵盤。但是，在以后的打字中眼睛將在原稿、鍵盤和屏幕之間“穿梭”來往，不但增加了眼睛的負擔，浪費了視覺轉(zhuǎn)換的時間，而且很容易造成串行、漏字、找不到內(nèi)容等問題，對提高打字速度和正確率會產(chǎn)生很大的影響。因此，在學生的初學階段訓練中，一定要重視學生的盲打訓練。2．熟記字根對學生來說一件很困難的事，然而牢記字根是使用五筆字型輸入法完成漢字輸入的前提。必須記住字根才能實現(xiàn)盲打。那為什么很多人都說沒有背過字根呢？其實字根的背誦存在著不同的方法。不同的方法針對不同的人效果也是不同的，有些人喜歡先背字根，然后再適應(yīng)一下拆字的方法。這種方法其實是將背字根的過程形成一個獨立的階段，這一階段沒有完成就不進入下一階段學習。而另一些人則將背字根的過程貫穿于整個的學習過程，從一開始一個字根不懂就上鍵盤打字，邊打邊學邊記邊體會，當基本掌握輸入方法時，字根也就背個八九不離十了。更多的人可能一開始也背字根，但在沒有完全背下來時就上鍵盤練習，這種方法結(jié)合了上述兩種方法的特點。三種方法各有特點，不同的人應(yīng)該根據(jù)自己的情況選擇適合自己特點的方法。3．漢字拆分也是五筆字型輸入法中的一大難關(guān)，其熟練程度直接影響漢字錄入的速度。有些學生字根背得滾瓜爛熟，但因為不會拆分漢字，打字速度也無法提高。漢字的最基本的構(gòu)字單位是筆畫和偏旁部首，五筆字型輸入法，就是一種通過拆分漢字筆畫的偏旁部首，從而完成漢字英文編碼的漢字形碼輸入法，漢字的筆劃分為五種：一（橫）、丨（豎）、丿（撇）、丶（捺）、乙（折），由這五種筆畫又衍生出多個偏旁部首，而五筆字型輸入法就是把每個漢字分解成若干個偏旁或筆畫，然后對應(yīng)鍵盤輸入，所以準確的進行漢字拆分是學好五筆的重中之重，有些字的結(jié)構(gòu)一目了然，而有些字卻很復雜，這就要求我們掌握一些拆分原則“按書寫順序，取大優(yōu)先，兼顧直觀，能連不交，能散不連”。只有正確領(lǐng)會這些原則，才能順利拆字、順利打字。二、運用多種教學手段突破教學難點1．使用瞎子摸象法。在教學中我讓同學們用標簽把鍵盤上的26個字母貼上，這樣就是想看也看不到了，然后教會學生們正確運用指法，這是盲打的關(guān)鍵，在正確指法下讓他們先用英打軟件練習，熟練以后再結(jié)合字根口訣進行字根的盲打訓練。剛開始學生們很不適應(yīng)，后來慢慢就習慣了，他們的眼睛自然而然的就不看鍵盤了，因為看了也什么都看不到。2．使用意象訓練法。所謂“意象訓練”就是運用“意象”手段進行技能訓練。“意象”是一種心理現(xiàn)象，也是一種心理技能，當人們想象一個技能動作時，肌肉會同時象真在做這一運動一樣產(chǎn)生興奮，在頭腦中反復地“練習”這一技能，能加快對這一技能的掌握。經(jīng)常指導學生在讀書看報的時候“見字想碼”，并在“意象”中手指擊鍵。如在看到“內(nèi)”時就要想到其編碼“MW”，進一步想到各鍵位置，同時手指在意象中擊鍵。該法對快速理解眼、腦、手協(xié)調(diào)以及意象掌握擊鍵要領(lǐng)等都有很大幫助。該訓練法使學生很快能夠突破漢字拆分的難關(guān)。3．使用聯(lián)想記憶法?！拔沂沁@地上的主人，不要以為有產(chǎn)，經(jīng)和民工一同在中國發(fā)了”這句話估計你一兩分鐘就能背下來，說它另類是因為也就是一句話，與鍵位順序沒有拉上關(guān)系。那為什么這句話會有效呢？因為這本來是五筆字型中的25個一級簡碼，相互之間本沒有任何聯(lián)系，但我用聯(lián)想法把它們串在了一起，成為一句易于理想的話，而且多數(shù)初學者常常拿一級簡碼字拆來拆去，忘記這是一級簡碼字。這句話能很快加深一級簡碼字的印象，所以當看到一級簡碼字就會產(chǎn)生條件反射，找到鍵位也就不是很困難的事。4．使用強制記憶法。既然學生不愿意主動背字根，那我就采取強制記憶的方法，讓他們被動記憶。我課前把字根口訣利用音頻軟件錄下來，課上只要讓學生自己練習的時候就打開這個音頻文件播放字根口訣，就象大家聽歌一樣，聽得多了，自然就記住了，這個字根口訣也一樣，學生們經(jīng)常聽著聽著就跟著背起來，顯然這種強制記憶法很快就讓學生突破了字根難記這一關(guān)。5．教師授課要做到“三心二意”?！叭摹笔侵讣毿摹⒛托?、關(guān)心。細心選擇好一本教材和練習軟件，使學生學起來得心應(yīng)手，練起來循序漸近、信心百倍；細心觀察，做好學生思想準備工作，把握學生學習難點。耐心回答問題、耐心講解難點、耐心檢查學生學習效果、耐心糾正學生錯誤指法。關(guān)心學生輸入速度、關(guān)心學生進步，對他們的進步和失敗給予及時的鼓勵和鞭策，促使他們打字速度不斷進步。“二意”指注意激發(fā)學生興趣。學習興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，學生只有對學習感興趣時，才會產(chǎn)生掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極的狀態(tài)，從而提高學習的效率。五筆字型錄入技能的培訓持續(xù)時間長、練習量大，學生不免會感覺枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦情緒。對此，教師一方面要做好耐心細致的思想工作，幫助學生克服在訓練中出現(xiàn)的枯燥感覺和厭煩情緒，鼓勵學生樹立自信心，認識到自我價值和可挖掘的潛能，幫助學生明確訓練目的，端正訓練態(tài)度，真正做到從“要我練”變?yōu)椤拔乙殹?；另一方面教師要安排靈活多樣的練習形式（如：使用練習軟件、分組競賽、設(shè)立排行榜等），激發(fā)興趣，幫助學生克服厭倦情緒；再一方面要關(guān)心愛護學生，不要輕易指責學生，建立融洽的師生關(guān)系，形成良好心理相融的氣氛6．注意學生層次，實施分層設(shè)標教學法。因材施教是一項基本教育原則，針對學生的不同特點，有的放矢地進行教育和教學，使教育和教學盡可能地符合學生實際。由于學生個體差異的客觀存在，學生技能的提高不可能齊頭并進。對此，我采取分層次訓練的辦法，根據(jù)當前的成績將學生分為ABC三個組，這三個組并不是固定的，而是動態(tài)變化的，幾次課完成個一個循環(huán)比賽，每組的前三名可以升到高一組，而后三名則要降到低一組。根據(jù)層次分別制定不同目標，激勵達標，層層上臺階。這樣，既有利于打牢基礎(chǔ)，又有利于整體操作能力的提高；既做到了因材施教，有利于培養(yǎng)特長生，激勵后進生，又有利于全面調(diào)動學生勤學苦練的積極性和主動性。顯而易見，這種“分層次設(shè)標”法，是一種富有激勵性的方法。實踐證明，它是行之有效的，它大大提高了教學效率。第二篇：初中生物教學難點突破初中生物教學難點突破在初中生物教學過程中，當學生的能力不能夠理解某個知識點時，該知識點就是該學生學習的難點，幾乎每個章節(jié)都會有難點出現(xiàn)。因為初中生處于形象思維向抽象思維過渡的階段，相對而言學生的抽象思維能力較弱，那就要求教學手段要直觀形象。在三年的教學中，逐漸發(fā)現(xiàn)初一初二的學生幾乎沒有物理學和化學等基礎(chǔ)學科的知識積累，一旦涉及到相關(guān)知識，如有機物、無機物、能量、氣壓、濃度等概念，澄清石灰水通入二氧化碳會變渾濁等原理學生認知上就很難接受，那就要求靈活的教學方法來突破難點。同時教科書中有不少生物學的原理、概念、規(guī)律艱澀難懂，那就要求運用形象生動豐富的語言?？傊绻谡n堂上采用一言堂的方式向他們生硬的灌輸或回避這些難點，不利于學生對于知識的理解應(yīng)用，降低學習生物學的興趣，以至于導致孩子對生物的反感。所以在教學中必須突破難點這些難點，突破難點的關(guān)鍵在于必須化抽象為具體、化復雜為簡單。第一、細致備課，把握難點：如果課前教師對教材不作深入研究，對學生已有的知識水平不了解，就會把簡單的知識點作為難點來講，浪費了課堂時間，使效率低下，并且會影響學生的學習興趣；真正的難點不作深刻引導講解，一帶而過，也會造成學生聽課困難達到道教學目的，導致教學不到位。我們知道一節(jié)課的成功與否關(guān)鍵在于能不能抓住重點、突破難點，而難點的突破首先在于把準難點——從兩方面入手：（1）教的方面，首先教師應(yīng)該認真專研教學大綱，發(fā)掘理論性較強、學生尚無知識儲備、邏輯推理過程復雜的內(nèi)容，一般來說，這個問題如果理論性強、聯(lián)系其他學科知識、推理過程復雜、就是本節(jié)的難點。（2）學的方面，其次教師課前還要了解研究學生已有的知識程度，因人、班、年紀而異地把準難點。同一年級，地段班的學生和實驗班的學生在側(cè)重點上就不同，地段班的學生在尤其在知識儲備和理解力上可能略有欠缺，一些涉及物理化學基本常識的內(nèi)容就需要解釋地更清楚；而不同年級的學生理解能力也有不同，如“細胞”、“組織”等概念對于初一學生來說是難點，而對于初二學生來說就不構(gòu)成難點?！癉NA”、“遺傳信息”、“基因”相對初中學生而言是比較抽象的，需要借助具體事例讓學生感悟。能夠說明“細胞核內(nèi)含有遺傳物質(zhì)，遺傳物質(zhì)能夠傳遞遺傳信息”的具體事例是幾個經(jīng)典的細胞核移植實驗。《克隆羊多莉的培育過程》就是一個經(jīng)典的直觀的細胞核移植實驗圖解。直接讓初中學生回答“克隆羊多莉的培育