【正文】 第一篇：美術業(yè)務學習內(nèi)容培訓業(yè)務學習—小學美術教學中存在的問題誤認為要“美術文化”就不要“知識技能”?！墩n標》指出：“美術學習應當從單純的技能、技巧層面提高到美術文化學習的層面?！币虼耍行┙處熣J為美術學科注重美術文化學習，知識技能不重要了，或者可以完全屏棄了知識技能。教學中只要根據(jù)課前收集的大量圖片、錄像資料，引領學生欣賞，師生一起在歡樂的游戲中感受體驗，鼓勵學生大膽表現(xiàn)，不要求教師的課堂示范；認為要當一名美術教師只要知道一定的美術文化知識便可，無需有專業(yè)的美術技能、技巧了。甚至有的教師在教學中不但不涉及美術技能技巧的教學，而且就連學生對技能方法提出疑問時，教師也不作正面的回答。認為這樣是體現(xiàn)《課標》理念的課堂教學。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但根本原因是對《課標》的錯誤認識。誤認為“師生互動”就是“滿堂提問”?！墩n標》提到：“應提倡師生間的情感交流和平等關系，使教學過程成為師生交往互動，共同發(fā)展的過程。”教師為了體現(xiàn)這一精神，想盡了辦法去構建互動的課堂，包括把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，認為這樣就體現(xiàn)了師生交往互動，以至出現(xiàn)了一系列價值不高或無價值的提問。誤認為“合作學習”就是“分組討論”。《課標》重視對學生學習方法的研究，提倡“進行自主、合作、探究學習?！焙献鲗W習會增加學生參與美術活動的機會，能提升學生的學習成就，學習動機，人際交往能力等，但教師為了突顯合作學習在美術課堂中的作用，往往會出現(xiàn)片面追求課堂小組合作討論這一形式，誤認為“合作學習”就是“小組討論”，只要有疑問，無論問題難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里通過討論這一方式來完成。業(yè)務學習2淺議小學美術教學方法一、依據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設導入新課的童趣環(huán)境小學美術新課是一節(jié)課完成一節(jié)內(nèi)容的的形式的。因此教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容，設計一些有趣形式和學習方法，從而提高學生的學習興趣和積極性。如：音樂導入法、詩中求畫導入法、謎語導入法、故事導入法等。同時內(nèi)容必須和導入法很好的結合。如教《鵝》，先出謎語：“頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。”打一動物，讓學生猜并繪畫，目的是讓學生在活動中加深對鵝特點的認識。既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生學習的積極性。二、創(chuàng)設問題的情景，激發(fā)學生興趣教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币裁佬g教育中也可以創(chuàng)設某種情景，把問題隱藏在“情景”中，便會引起學生迫不及待的探索興趣。問題情景在加法學生求知興趣方面是一種巨大的力量。三、加強老師本身素質(zhì)修養(yǎng)，激發(fā)學生學習積極性教師本身的素質(zhì)和修養(yǎng)，對于學生的影響是深遠的。一位德才兼?zhèn)涞睦蠋?，在潛移默化中很容易讓學生佩服，學生才會相信你，愿意在你的引導下走向去。因此作為一名老師，既要精通繪畫理論，又必須有高尚的職業(yè)道德情操。只有德才兼?zhèn)?，學生才能佩服你，只有身體力行，才是無聲的命令。因此，要注重學生并加強教師本身的素質(zhì)修養(yǎng)，是激發(fā)學生學習積極性的重要保證。四、因根據(jù)學生年齡，提出合理要求 低年級學生往往以自己對事物的主觀認識，代替視覺享受，在繪畫中往往出現(xiàn)有悖常理的現(xiàn)象。所以教師應引導學生進行想象畫和記憶畫的練習。而高年級的學生畫稚拙的開始減少，畫面顯得拘謹。他們往往想的多，但畫不出。他們已開始注意教師傳授的透視空間以及物體的結構這方面。他們也會把自己的作品和成年人的相對比，產(chǎn)生畏難心理。教師應多鼓勵，增強他們的信心。教學要得法，引導要適當，注意保持和提高學生的興趣，增進他們的知識和繪畫技能。業(yè)務學習3小學美術形成性評價學習日志一、學生學習動機的激勵直接性學習動機的激勵?！熬駡蟪辍奔?。課程標準評價擺脫了長期受專業(yè)美術教育的影響，使美術課程面向全體學生，降低了知識、技能難度，使學習具有挑戰(zhàn)性的同時，能讓每個學生都有發(fā)展和進步，都有成功的體驗。二、通過目標管理調(diào)動學生的積極性“造型、表現(xiàn)”強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識?！霸O計、應用”既強調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動的功能目的?！靶蕾p、評述”注重通過感受、欣賞、領悟、理解和表達等活動方式。“綜合、探索”指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術學習能力。三、形成學生良好態(tài)度促進積極性調(diào)動課程評價注重激發(fā)學生學習美術的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。課程評價明確指出中小學的美術課程“具有人文性質(zhì)”，并在內(nèi)容標準中滲透美術的社會功能，即審美教育、陶冶情操、認識社會和自我、交流、發(fā)展形象思維和空間智能，開發(fā)潛能、提高物質(zhì)產(chǎn)品的審美價值和文化含量等功能，使學生潛移默化明白美術課程的重要性，轉(zhuǎn)變過去對美術課程的偏見，樹立良好的學習態(tài)度，調(diào)動其學習積極性。評價體系對態(tài)度的形成。在教學環(huán)境的設計上，營造一種平等融洽、輕松愉快的氣氛，滿足學生的需要，力求讓學生在活動的樂趣中學習知識，增強學生的合作參與意識，真正達到素質(zhì)教育的目的。業(yè)務學習制造疑問，激發(fā)興趣。古語云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。設置疑問，是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發(fā)學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現(xiàn)。比如我在教《怎么畫雞》一課時提出讓學生考老師，請學生隨意說出一種形狀，只要老師添上幾筆，就能畫出一只可愛的雞來。學生被這句考老師的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了方形的雞、圓形的雞、窄長的雞等等。學生感到非常有趣。通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學會了抓住雞的形象特征來作畫的方法。業(yè)務學習教具演示，激發(fā)興趣。教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調(diào)動學生學習的興。比如在教學《對稱式紋樣設計》時，我先出示了一張對折了的剪紙，在未打開前，用幻燈投影出來，讓學生猜：打開來的時候可能是什么？這時，學生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手猜測，很快就有同學猜對。學生對此產(chǎn)生了興趣。接著，利用這一張剪紙，讓學生總結對稱的規(guī)律，學生因為在猜測時注意到圖案的形狀，所以很快就把對稱的規(guī)律總結出來。這種教具的運用，就起到強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學在愉快的游戲娛樂之中得到實施。五、組織討論，激發(fā)興趣。圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發(fā)補充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學問積極性，使他們對這一問題產(chǎn)生濃厚的興趣，并萌芽了解決此問題的欲望。比如我在講《桌子、椅子設計》時，首先讓學生來說說對現(xiàn)在使用的課桌椅有什么不滿意的，然后提出改進意見，最后要求學生自由合成人一組，設計一套課桌椅，并象產(chǎn)品說明書一樣附以說明。先讓各組討論所做課桌椅款式及功能。學生一下子討論開去了，課堂氣氛一下熱鬧起來，學生之間各抒已見，提出自己的不同看法，然后組內(nèi)討論得出結果。這樣一來學生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時也給了學生有互相交流的機會。討論提高學生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣。六、運用競賽，激發(fā)興趣。兒童的好奇心自尊心強，愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點。有意引進競爭意識，有助于激發(fā)學生的興趣，加深學生對基礎知識的理解。比如我在上《古詩配畫》時，采用了分組競賽的形式進行，四個組為四隊，要求在規(guī)定時間內(nèi)由各隊的其中一位同學到黑板上默出一首古詩，看哪一隊寫出的古詩數(shù)量最多。這樣一來，大家情緒高昂，都想爭第一，于是在激烈的競爭中，學生對古詩的興趣越來越濃。通過競賽，學生即復習了很多學過的古詩，又調(diào)動了學生學習的積極性，更為接下去的古詩配畫教學做好了鋪墊。采用游戲，激發(fā)興趣。業(yè)務學習游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內(nèi)容教學內(nèi)容滲透在游戲中，使學生愉快的氣氛中對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如在講《泥塑小動物》時，我準備了各種動物的玩具放在一個盒子里。首先向全班宣布：我們先來做一個游戲好嗎？學生一聽到做游戲，干勁就上來了。接著我請了位同學到講臺來，先把眼睛用布朦上，然后每人發(fā)一個玩具讓他們摸摸，要他們比賽猜一猜自己拿的玩具是什么動物，有什么特點。這時課堂一下活躍起來。很快，學生就摸出了是什么動物，特點也講得很完整。這樣一來，學生對此產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也解決了這一節(jié)課的教學內(nèi)容中分析動物特征的這部分教學內(nèi)容。以上幾點，是本人在美術課堂教學中的一些體會和感受。我相信，課堂激趣只有與學生生活緊密聯(lián)系，把趣味性與知識性、科學性結合起來，并能恰當運用多種教學手段，美術課必然會活起來，學生學習美術的興趣會更濃。業(yè)務學習開展課堂行為評價(觀察記錄) 首先，教師明確觀察的目的，或者更確切的說，他們想根據(jù)觀察結果做出何種決定，是相當重要的。下面列出進行系統(tǒng)觀察學生的原因：（1）評估學生是否認為某一階段的教學有趣、有意義，以便教師決定是否在下一階段繼續(xù)使用這種教學方法。（2）評估學生是否按原定計劃取得了進步，是否為下一單元的學習做好了準備。（3）明確一些學生現(xiàn)階段學習中遇到的困難，從而對他們進行適當?shù)妮o導與關注。（4）發(fā)現(xiàn)新學生的特殊需求，從而對其進行特殊教育。（5）評估教材及其他教學資料的恰當性及有用性。其次，進行課堂觀察的原因是它將決定教師所觀察的內(nèi)容。例如，評估是否可以進行下一單元的學習需要根據(jù)現(xiàn)階段教學目標，對學生的表現(xiàn)進行觀察；決定對一名新生的教學方法需要觀察該生在進入新班級時的學習水平；明確個別需要特殊關注的學生的困難需要觀察這類學生在產(chǎn)生問題方面的表現(xiàn)；評估一本教材需要觀察學生與該教