【正文】 用了分組競賽的形式進行，四個組為四隊，要求在規(guī)定時間內(nèi)由各隊的其中一位同學到黑板上默出一首古詩，看哪一隊寫出的古詩數(shù)量最多。比如在教學《對稱式紋樣設(shè)計》時，我先出示了一張對折了的剪紙，在未打開前，用幻燈投影出來，讓學生猜：打開來的時候可能是什么？這時，學生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手猜測，很快就有同學猜對?！熬C合、探索”指通過綜合性的美術(shù)活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學習能力。只有德才兼?zhèn)洌瑢W生才能佩服你，只有身體力行，才是無聲的命令。誤認為“合作學習”就是“分組討論”。認為這樣是體現(xiàn)《課標》理念的課堂教學?！币裁佬g(shù)教育中也可以創(chuàng)設(shè)某種情景，把問題隱藏在“情景”中，便會引起學生迫不及待的探索興趣?！熬駡蟪辍奔睢Ｓ谑菍W生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了方形的雞、圓形的雞、窄長的雞等等。討論提高學生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣。很快，學生就摸出了是什么動物，特點也講得很完整。然而，對單個學生的觀察要消耗大量時間，并且將單個學生列出，會使來自不同學習背景的學生感到不適。既要記錄學生本人的信息，也要記錄與學生有密切聯(lián)系的家長、教師、同學、社區(qū)人士等的信息。創(chuàng)造性模仿是模仿的高級階段，模仿的難度比較大，要求教師具備較高的教學技能，模仿時不拘泥于細節(jié)，而是從整體風格方面去模仿，靈活性比較大。教師可以通過教學日志的形式記錄當天的教學活動,特別是對教學過程中所發(fā)生的一些特殊事件進行詳細的記載和分析。它是了解師生教學活動，交流教學經(jīng)驗、研究教材教法的重要手段，是教育行政領(lǐng)導、教研員、學校管理者、教師必須掌握的一項基本功。聽課活動的改進，不僅是聽課者的一個目的，對授課者來說也是一個要求。教師的課堂用語不僅要講究教育性、科學性、規(guī)范性、生動性和可接受性，而且要注意音量輕重、強弱、緩急的調(diào)節(jié)，節(jié)奏與停頓、重音的使用要恰當；做到吐字清晰，語意流暢，語調(diào)抑揚頓挫。4． 記板書提綱一個好的板書能有效的提高課堂教學效率，也會反映教學程序、教學步驟、主要教學內(nèi)容，還能體現(xiàn)授課者優(yōu)秀的板書設(shè)計思想。課堂教學的主體是學生，教學目標的落實最終是體現(xiàn)在學生的學習過程之中。評教材處理評析老師一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，還要看授課者對教材的組織和處理。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排教學思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。課堂效果評析，包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。說教材包括：1． 在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材在大綱，課程標準對本年級的要求。在說課時應(yīng)簡要地說明：教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由。5．說明課后小結(jié)方式和內(nèi)容。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。八、引薦人獎勵。四、高新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、目標、任務(wù)。努力做到針對性強，切實幫助解決學生提出的問題?！斑壿嫛薄ⅰ安僮鳌?、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思維方式進行考試。要使絕大多數(shù)都能真懂。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效、說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白。在說課過程中，要特別注意以下幾點：(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說；(2)“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說；(3)“說課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去；(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。2．說明教與學的雙邊活動安排這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學，怎樣體現(xiàn)教師主導作用和學生主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。（四）說教具和學具教師要把本節(jié)課所需要的教具和學具進行說明，包括：圖片資料、音像資料、演示和實驗器材、多媒體課件等等。說課是以課堂教學為背景，以教材中的單元(或章節(jié))教學內(nèi)容為課題，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育理論與教學原則為指導，來探討一節(jié)課的組成部分(教學要素、方法、手段)的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學程序，使它們在課堂教學的時空中形成一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式。（2）要看學法指導的內(nèi)容是否熟悉并付諸實施（七）評能力培養(yǎng)評價教師在課題教學中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學過程中：是否為學生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導、鼓勵；培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習慣；是否培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維平時，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學手段應(yīng)該有所改變。⑤計算非教學時間：要看教師在課堂上有沒有脫離教學內(nèi)容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。教師課堂上的教學思路設(shè)計是多種多樣的。首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。2．評課要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發(fā)。2． 記銜接過渡就是記錄教師教學環(huán)節(jié)中環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)、知識點與知識點的銜接和轉(zhuǎn)折的話語。3．觀班級首先，聽課者應(yīng)該注意室內(nèi)光線的強弱，學生數(shù)量的多少，桌椅的擺放與黑板的懸掛是否合理；是否配置投影儀、電腦之類的現(xiàn)代化教學設(shè)備等。新教師聽課可以學習同行先進的教學經(jīng)驗，提升業(yè)務(wù)水平?？傊處煶砷L是永恒的話題。只有通過相互的交流,才能對各種觀點進行進一步的比較與鑒別,從而獲得對問題更為本質(zhì)的、全面的認識,獲得共同提高。再造性模仿通常包括整體模仿和局部模仿兩種：整體模仿就是整節(jié)課全搬照抄地模仿，這是一種徹頭徹尾的模仿，只進行局部調(diào)整，但整堂的教學結(jié)構(gòu)、指導方法和設(shè)計思路都沒有變動。檔案袋中的材料的收集和選擇是有目的、有針對性的。第三，教師一旦明確了觀察什么，就可以決定如何去觀察。比如在講《泥塑小動物》時，我準備了各種動物的玩具放在一個盒子里。比如我在講《桌子、椅子設(shè)計》時，首先讓學生來說說對現(xiàn)在使用的課桌椅有什么不滿意的，然后提出改進意見，最后要求學生自由合成人一組，設(shè)計一套課桌椅，并象產(chǎn)品說明書一樣附以說明。設(shè)置疑問，是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心。他們也會把自己的作品和成年人的相對比，產(chǎn)生畏難心理。如教《鵝》，先出謎語：“頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子?！墩n標》指出：“美術(shù)學習應(yīng)當從單純的技能、技巧層面提高到美術(shù)文化學習的層面。因此教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計一些有趣形式和學習方法，從而提高學生的學習興趣和積極性。而高年級的學生畫稚拙的開始減少，畫面顯得拘謹。在教學環(huán)境的設(shè)計上，營造一種平等融洽、輕松愉快的氣氛，滿足學生的需要，力求讓學生在活動的樂趣中學習知識，增強學生的合作參與意識，真正達到素質(zhì)教育的目的。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學在愉快的游戲娛樂之中得到實施。業(yè)務(wù)學習游戲是兒童的天堂。（5）評估教材及其他教學資料的恰當性及有用性。檔案袋的內(nèi)容選擇與評判標準的確定都有學生參與，同時包含了學生自我反思的證據(jù)。教學模仿可以分再造性模仿和創(chuàng)造性模仿兩類。教學活動是師生互動、共建的過程，教師的研究離不開學生這個親密的伙伴。五、走研究之路蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。學校管理者去聽課的主要目的常常是為了檢查工作，評判教師的教學水平，以便更好地實施管理，也為挖掘教學新秀提供依據(jù)。2．觀學生一觀學生的學習習慣：學生對課本、文具盒等學習用品地放置是否整齊；學生在課堂練習時坐姿是否端正自然，握筆寫字姿勢是否正確；書寫是否規(guī)范認真。講授新課過程又可以分為多個小環(huán)節(jié)。評價的目的不是為了證明，而是為了改進。評價的內(nèi)容和要點必須是可觀察、可感受、可測量的，以實際情況進行判斷；評價要注重質(zhì)性評價和綜合判斷。教學程序評析包括以下幾個主要方面。②計算教師活動與學生活動時間分配：要看是否與教學目的和要求一致，有沒有教師占用時間過多，學生活動時間過少的現(xiàn)象。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。（四）要以事實（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強說服力。3．一般特點與學習風格差異。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結(jié)—練習等過程，對采用目標教學法的課程來說，要經(jīng)歷前置補償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習等過程。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。板書演示要清楚明了，重點關(guān)鍵要突出鮮明。一定要增強每位學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。15．“情感思維”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗；“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個問題？別人會有怎樣的感受？”設(shè)身處地。第五篇：招商局業(yè)務(wù)學習內(nèi)容招商局業(yè)務(wù)學習內(nèi)容一、國家高新區(qū)相關(guān)政策。十一、項目立項審批程序、要件（一個簽約項目經(jīng)過哪些程序之后才可開工建設(shè)）。，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認真負責、實事求是、力戒偏見。當天知道作業(yè)正確與否，對于有效的學習是十分必要的。要依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，盡可能讓學生自己活動。3．備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學生的現(xiàn)狀與需