班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言精選(已修改)
2025-11-09 21:46 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言（精選）班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁：今天我很榮幸作為代表就班級(jí)文化建設(shè)向大家作一個(gè)匯報(bào)，意在拋磚引玉，與大家一起交流，向大家學(xué)習(xí)，希望在此能得到更多的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)性意見(jiàn)，使班級(jí)文化建設(shè)更上一個(gè)臺(tái)階。如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)呢？我認(rèn)為，要把握好一個(gè)概念，兩大功能，三個(gè)精神，做到四化。一個(gè)概念地球人都知道，班級(jí)文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)班主任教育理念、班級(jí)特色的重要平臺(tái)，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，在傳承班級(jí)精神、培育良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、弘揚(yáng)先進(jìn)文化等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。最近，一本來(lái)自一線(xiàn)教師原創(chuàng)的新書(shū)《在班級(jí)文化建設(shè)中成長(zhǎng)》成為了教育類(lèi)的暢銷(xiāo)書(shū)。書(shū)中對(duì)班級(jí)文化作了如下詮釋?zhuān)阂酝覀儚?qiáng)調(diào)班級(jí)管理，一味地對(duì)學(xué)生說(shuō)教，往往作用不大。出問(wèn)題先從自己身上找原因，別一便秘就怪地球沒(méi)引力。所以，現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)用文化育人，尋求一種思想上的碰撞，改變學(xué)生的精神實(shí)質(zhì)，再由精神上升到行動(dòng)上來(lái)。班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)的生命力所在。它與班級(jí)成績(jī)并不矛盾，班級(jí)文化培養(yǎng)的是孩子的情商，是非智力因素。而隨著情商的提高，孩子的成績(jī)也必然會(huì)得到提升。兩大功能我們常說(shuō)，環(huán)境能改變?nèi)耍嗉?jí)是學(xué)生重要的成長(zhǎng)環(huán)境之一，所以班級(jí)文化建設(shè)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。班級(jí)作為一個(gè)社會(huì)，它具有促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化與個(gè)性化兩大基本功能。故此可以斷言，班級(jí)作為一個(gè)教育基本單位，乃是給學(xué)生進(jìn)行預(yù)期社會(huì)化教育。班級(jí)作為一個(gè)微型教育社會(huì)，是一個(gè)社會(huì)文化傳播媒體，是一個(gè)選擇、傳遞和聚合社會(huì)文化的文化實(shí)體。班級(jí)作為一個(gè)社會(huì)，既是一種教育制度，又是一種文化模式，其要素包含教師文化與學(xué)生文化、制度文化與素質(zhì)文化、個(gè)體文化與群體文化等。三個(gè)精神三個(gè)精神主要表現(xiàn)在班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神、人生價(jià)值觀(guān)精神，活動(dòng)精神，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，是班級(jí)文化建設(shè)的最高境界。1．班級(jí)精神。一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。很多淺顯的道理，學(xué)生就是不懂；很多自然的做法，學(xué)生往往無(wú)動(dòng)于衷。那你就把道理變成故事，把做法分解步驟；我們班注意給學(xué)生講解有關(guān)人生價(jià)值、團(tuán)隊(duì)精神、樂(lè)于奉獻(xiàn)的生活事例進(jìn)行潛移默化的教育，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神。比如，最簡(jiǎn)單的做操的程序：集合、立正、稍息，立正、跨立、呼號(hào)以及課桌椅擺放整齊，黑板、掃帚、笤帚、矬子收拾整齊等，這些都讓每個(gè)學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感——“班級(jí)就是我的家”。比如由同學(xué)召開(kāi)專(zhuān)門(mén)班會(huì)自行制定班紀(jì)班規(guī)。充分發(fā)揮民主，學(xué)生討論、班委修改、最后全班學(xué)生表決的方式來(lái)制訂，自已的制定的制度來(lái)管理自已。具有很強(qiáng)的約束力，在衛(wèi)生保持，違紀(jì)方面，養(yǎng)成習(xí)慣方面起到很好的監(jiān)督作用。2．凝聚精神。鐵杵能磨成針，但木杵只能磨成牙簽，材料不對(duì)，再努力也沒(méi)用。在班級(jí)管理中，知人善任，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)向上的班干部隊(duì)伍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。我曾經(jīng)把班分成六組，每組成員按成績(jī)、男女、行為習(xí)慣等條件分類(lèi)，每組雙向聘任，結(jié)對(duì)，形成一幫一，一管一負(fù)責(zé)制，制訂組規(guī)，哪個(gè)同學(xué)上課不認(rèn)真，違紀(jì)，對(duì)應(yīng)同學(xué)也要受到處罰，責(zé)任傳遞，效果很好，解除了上課打磕睡，違紀(jì)的現(xiàn)象。通過(guò)各種角色設(shè)置，使每個(gè)學(xué)生在集體中都有自己滿(mǎn)意的角色，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。又比如在公共財(cái)物保管、關(guān)燈節(jié)電等方面都有專(zhuān)門(mén)的同學(xué)負(fù)責(zé)。在班級(jí)干部的任用上，我本著個(gè)人自愿、同學(xué)推選、老師把關(guān)的原則，把工作能力強(qiáng)，同學(xué)威信高的好學(xué)生選上來(lái)，為同學(xué)服務(wù)。對(duì)班干部嚴(yán)格要求，消除學(xué)生心目中“班干部是班主任狗腿子、耳目”這些歷來(lái)形成的不良印象，從而提高班干部的威信，給班干部以“自主權(quán)”放心讓他們?nèi)プ龉ぷ鳎乙蟀喔刹慷ㄆ陂_(kāi)小結(jié)會(huì)、開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。事實(shí)證明，較高的班干部隊(duì)伍的整體實(shí)力，使同學(xué)之間的關(guān)系更加團(tuán)結(jié)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。3．活動(dòng)精神。人的能力在活動(dòng)中得到培養(yǎng)和鍛煉。我們進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的莫過(guò)于如藍(lán)球比賽，跳繩比賽，辯論賽，慰問(wèn)等一系列活動(dòng)。通過(guò)以上一系列班級(jí)文化活動(dòng)，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象大大減少，學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。這些活動(dòng)規(guī)模大、影響深，加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，拉近師生距離，對(duì)于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神起很大作用。做到四化就是要求教室做到四化：凈化、亮化、美化，讓教室的墻壁說(shuō)話(huà)。實(shí)質(zhì)上就是一種物質(zhì)文化建設(shè)，美化教室環(huán)
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