【正文】 第一篇：高中班級管理經(jīng)驗交流高中班級管理經(jīng)驗交流高中生的年齡大都在十七、八歲左右，這個時期是形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要階段。學生的自我意識明顯增強，心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，獨立思考和獨立處理事務的能力不斷提高。這對班級管理的方式方法提出了要求，通過正確引導，讓他們順利實現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓他們自己主動的直接參與到管理中來，成為真正的主人。自從全省推進素質(zhì)教育以來，對班主任班級管理提出了更高的要求，學生由原來在老師的監(jiān)督下學習變成自主學習有些不適應，部分學生能夠合理安排自己的學習和生活，也有一部分學生在彷徨，對自己的學習和生活做不到合理的安排，在這種環(huán)境下，對班主任的班級管理的思路提出挑戰(zhàn)。在此介紹一下我所實施的“班級自主管理”?！鞍嗉壸灾鞴芾怼笔峭ㄟ^班主任的指導，學生實行的自治，班級管理的主體是學生，班主任是管理的參謀者、指導者。學生自治和直接參與班級管理的探索不僅是加快學校民主管理進程從而提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學生自主教育、培養(yǎng)合格公民的德育策略，也是教育的本質(zhì)——育人的體現(xiàn)，真正實現(xiàn)平民教育，大眾教育，真正的讓人民滿意的教育。因此班主任、任課教師要轉(zhuǎn)變觀念，高中教育育人第一，升學第二，大膽放手切實讓學生成為班級的主人，成為生活的主人。㈠培養(yǎng)學生自我管理能力在自我管理、自我教育的班級管理模式中，班主任的主導作用不再是直接去管理、教育班級中的每一位學生，而是通過間接的調(diào)控班級。為此，就必須建立起較為完善的自我管理機制。否則很有可能變成無人負責、無人管理的“放羊”式。對此有以下的幾點做法：⒈培養(yǎng)學生自主的意識和能力在班級日常的管理工作中，為學生提出自覺、自主、自立、自學的導向，讓學生自己去制定自己的學習計劃、自己檢查計劃的落實情況，自我約束自己的言行，達到自主、自立、自律甚至慎獨。實施主體教育，改革傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法，教師由傳道者向顧問、助手、參與者、合作伙伴轉(zhuǎn)變，在教育中不再是用外在的的紀律、觀念、規(guī)范強制學生做什么、怎么做，而是通過啟發(fā)、點撥、提示、引導學生學會換位思考、領悟觀念、內(nèi)化規(guī)范，使學生在教師的引導之下，自主地、主動地成長起來。在主體教育之中，學生的發(fā)展成為了一個自覺的過程。在班級管理中貫徹民主原則，尊重學生的班級主人地位，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的聰明才智，把班級建設成為以學生自我管理為主、以學生自我教育為主的班級集體。⒉以人為本進行教育學生是活生生的有鮮明個性與特點的人，在高中生這個年齡階段出現(xiàn)不理智不冷靜的行為在所難免，教育的目的不僅僅是讓學生考學，更重要的是讓學生成人，為今后走向社會打好堅實的基礎，有能力去面對今后生活中的困難，承擔他們的責任。在班級管理及教學中要注意寬容學生、感化學生、與學生座談交流拉近心與心之間的距離，疏導學生心理的癥結(jié)，對學生的過錯曉以利害，告誡他們“己所不欲，勿施于人”，我們的教育目的是讓學生成人成才，確切的說是先成人后成才，德才兼?zhèn)渥詈?，有才無德還不如無才無德對社會的發(fā)展有利。⒊學生自定制定班級公約讓學生自定“班級公約”，以道德規(guī)范和學校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)班級的實際情況在每一位同學直接、民主的參與下制定集體生活的原則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，同學之間互相監(jiān)督、互相約束，不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力以達到自主管理的目的。比如班級公約有：“早上一定按時起以保證健康；參加統(tǒng)一組織的體育活動以鍛煉身體；教室值日生做好衛(wèi)生清理工作，全體同學養(yǎng)成良好習慣，不隨意丟垃圾、吐痰、潑水等，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境；宿舍值日生做好衛(wèi)生清理工作，全體同學整理好自己的物品，創(chuàng)建干凈、舒適的休息環(huán)境；建議飯后到班時間比上課時間提前10分鐘以做好上課準備；教室是供同學們學習提高文化素養(yǎng)的地方，任何人上課和自習時間不得隨便出入，無論何時不能交談、打鬧影響其他同學學習”等等，非常具體細致。對于日常生活中不恰當?shù)氖虑槌霈F(xiàn)后，由學生在班委的組織下對當事人進行勸說、疏導，當事人反思自己的言行過錯，并提出自己以后的打算與承諾。⒋發(fā)揮校紀班規(guī)的作用自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調(diào)控，這主要通過校紀班規(guī)來實現(xiàn)。校紀班規(guī)是一種行為規(guī)范，為學生提供了行為模式，指引學生行為的方向，是學生自我管理的參照標準。學生按照校規(guī)所指引的行為模式去行為，把校紀校規(guī)的指引作用視為它的一種自律功能，以此為依據(jù)，培養(yǎng)學生自律能力。班級公約的制定根據(jù)班級的實際和學校的要求遵循民主集中制的原則，在學生自由、充分討論的基礎上，從學習、紀律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學生提出明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是同學們自己制定的，學生都較為自覺的執(zhí)行，有利于外在教育規(guī)范的內(nèi)化。⒌實行“常務班委競選制”、“值日班長制”。通過自薦方式產(chǎn)生候選人，候選人發(fā)表競選演說后，再由全班同學舉手表決產(chǎn)生班委會。同時實行“值日班長制”，每人當一天值日班長，任務是配合班主任具體負責本班全天的班級管理工作，做好值日記錄，并寫下自己當值日班長的感受和體驗，以及對違規(guī)同學的建議。常務班委監(jiān)督值日班長的工作情況并彌補值日班長的工作失誤?！俺瞻辔傔x制”和“值日班長制”的實行，從機制上為全體學生提供了發(fā)展主體意識、提高服務意識和能力的舞臺，提供了實踐的機會，讓學生在實踐中“學會合作、學會共處、學會負責、學會做人”。從效果上看學生的自覺性和自主性逐漸提高。⒍班級事務實行“包干負責制”。班級事務的管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛(wèi)生工作、服務工作崗位明確、責任到位。每天的衛(wèi)生打掃和保潔工作，每周一次的大掃除，學生都能自覺做好，班長、勞動衛(wèi)生委員和值日班長負責檢查監(jiān)督，不需要班主任到場。㈡利用好班級的重大活動在班級活動過程中，積極鼓勵、指導班干部來負責德育活動的組織、實施和總結(jié)，盡可能讓更多的學生參與，能讓學生說的道理就讓學生說，能讓學生做的事就讓學生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉，班主任只做引導者。每周開一次班會，都是由班委組織實施，總結(jié)上一周全面的情況并對下一周的班級管理工作提出要求，作為班主任最好旁聽，最后做簡短的總結(jié)發(fā)言。㈢利用好各種競賽積極鼓勵學生參與年級組和學校的各種競賽培養(yǎng)學生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神，讓學生真正成為班級的主人，讓學生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗到集體團結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅，明白“獨木難成林”、“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”的道理。這也是學生自主教育的一條重要途徑。在學校組織的高一學生拔河比賽中我班在班委的領導下取得第三名，充分顯示出同學們的集體主義精神和合作意識。㈣發(fā)揮團體輿論的導向作用讓學生對身邊發(fā)生的事情進行討論、爭論，在討論、爭論中改變自己不合理的想法，實現(xiàn)自我教育。我經(jīng)常組織學生結(jié)合班級實際開展一些專題討論和爭論，通過討論和爭論形成正確的輿論導向，這是一種重要的自我教育力量。學生也能在激烈的爭論和熱烈的辯論中受到了深刻的自我教育。作為班主任的管理工作，除了上傳下達，處理一些日常事務外，要轉(zhuǎn)變教育觀念，找準角色位置，變“老師是駕駛員學生是乘客”為“老師是駕駛教練學生是駕駛員”，要經(jīng)常地教育學生，指導學生，培養(yǎng)學生，教學生學會做人、學會共處、學會求知、學會創(chuàng)造、學會換位思考、學會自我教育、學會生活，有承擔自己的責任和義務的責任心，要做好一個引導者，大膽放手讓學生自己來管理班級，培養(yǎng)他們?nèi)矫娴哪芰Γ顾麄兙邆鋬?yōu)秀的人格意識和生活的熱情，為學生踏上社會做好充分的準備。高中班級管理實踐經(jīng)驗交流我在班級管理過程中，不斷追求民主科學的管理，注重學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，注重學生自我終身教育能力的培養(yǎng)，不斷學習和總結(jié)班級管理的經(jīng)驗教訓，不斷修正和改變自己的管理方式，取得了一些成效，下面簡要介紹，愿與大家共享。一、主導思想合作現(xiàn)代社會趨向于國際化，地區(qū)與地區(qū)，國家與國家，相互之間的合作越來越頻繁。從而促使全球經(jīng)濟朝著更高、更好的方向邁進，進而人們的生活水平也就越來越高。那么這種”合作”理念能否引入班級管理中呢？讓師與生在”合作”過程中國共產(chǎn)黨同創(chuàng)建一個美好的家園，共同創(chuàng)造一個美好的未來呢？經(jīng)過對高中生心理特點的分析，這一理念加入了我的班級管理之中，并以它為主線開展了一系列的活動。二、管理實踐做好準備工作高中生相對于初中和小學生更有他自己的特點，他們在生理年齡上已經(jīng)是成年人或?qū)⑹浅赡耆?，而心理年齡卻還不成熟，因而逆反心理家較強，這往往造成工作上的障礙，引導正確是比較關鍵的。我做的第一步就是打預防針。首先，每個學期初和學其中以書面主題班會的形式調(diào)查學生的情況說你說我說大家，不署名，這樣做能使學生沒有后顧之憂而暢所欲言，能比較全面客觀地了解學生、班級以及他們的”社會”情況，以便對癥下藥。其次，宣讀并解說學校的各種規(guī)章制度，既是學生有反感也要明確這一點，因為這可以暗示他們”無規(guī)矩不成方圓”。他們的方圓是在這個規(guī)矩之內(nèi)地，同時有了這么多的條條框框，我認為沒有多大必