【正文】 第一篇：教師資格證1簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素？學(xué)習(xí)情境的相似性。學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性。原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度。年齡特征。智力水平。2簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解？通過直觀教學(xué),提供豐富的感性材料。引導(dǎo)學(xué)生積極思維,提高概括水平。利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征。通過語言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。使知識(shí)具體化,通過應(yīng)用加深理解。使知識(shí)系統(tǒng)化,進(jìn)一步理解教材。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)區(qū)別進(jìn)行指導(dǎo)。3簡(jiǎn)述克服遺忘的主要方法？注意營養(yǎng)和健康,防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。加強(qiáng)記性信心,提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。提倡理解基礎(chǔ)上的記憶,使用合理的記憶方法。復(fù)習(xí)。過渡學(xué)習(xí)。記憶法。4簡(jiǎn)述學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)？培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。問題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)學(xué)生理解和分析問題,創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。提供交充裕的時(shí)間和適當(dāng)自由。鼓動(dòng)學(xué)生驗(yàn)證答案,提供解決問題的機(jī)會(huì)。5簡(jiǎn)述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識(shí)的方法？樹立自信自重與自尊的行為模范。以成功的經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的積極自我意識(shí)。尊重學(xué)生的理智與情感,防止不當(dāng)?shù)陌H。提出明確與合理的要求,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗,期望應(yīng)成為對(duì)學(xué)生潛能的挑戰(zhàn)。尊重學(xué)生個(gè)人價(jià)值,培養(yǎng)合理的人際關(guān)系。6如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？必須提出明確而具體的目的任務(wù)。在觀察前要做好有關(guān)知識(shí)的充分準(zhǔn)備,并訂出周密的計(jì)劃。有計(jì)劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法。啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性,養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。利用一切機(jī)會(huì),讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)。知道學(xué)生做好觀察的記錄,對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。7簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)？?jī)r(jià)值性?？赡堋５秃?。豐富。就高性標(biāo)準(zhǔn)。8教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的必要性？增加對(duì)學(xué)校教育過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解。學(xué)校教育心理學(xué)知識(shí)是所有教師的專業(yè)基礎(chǔ)。有助于科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。提供了學(xué)校教育教學(xué)改革和研究的理論和方法基礎(chǔ)。9柯爾伯格道德發(fā)展理論對(duì)教育有何啟示？有效的道德教育或品德陶治必須根據(jù)各時(shí)期道德觀念發(fā)展的特征而實(shí)施。對(duì)早期兒童教條式的說教,忽略兒童對(duì)權(quán)威的看法與對(duì)需欲的滿足,很容易造成道貌岸然實(shí)則功利橫行的現(xiàn)象。負(fù)責(zé)教養(yǎng)者不應(yīng)抱”亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚”的想法,反而讓”趁熱打鐵”的各時(shí)期荒廢過去。1簡(jiǎn)述程序教學(xué)的基本原則？小步子邏輯序列。要求學(xué)生作出積極反應(yīng)。及時(shí)反饋。學(xué)生自定步調(diào)。低錯(cuò)誤率。2簡(jiǎn)述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)？要求學(xué)生有相當(dāng)?shù)闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備。要求教師具有較高的知識(shí)和教學(xué)指導(dǎo)水平。必須把原發(fā)現(xiàn)過程改變成適合學(xué)生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。3簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的條件認(rèn)知？學(xué)習(xí)材料必須要具備邏輯意義。學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者必須具備有有意學(xué)習(xí)的心向。4論述良好課堂管理的基本原則？課堂管理應(yīng)以積極指導(dǎo)而不是消極防范為主。教育在先獎(jiǎng)懲在后多獎(jiǎng)少罰,反對(duì)”不教而誅”,多做細(xì)致的思想工作。師生共同確定應(yīng)當(dāng)遵守的課堂規(guī)范。實(shí)行課堂民主管理,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作態(tài)度。教師要掌握處理不良課堂行為的技巧。要盡量消除校內(nèi)校外的不良影響因素。5跟學(xué)生建立師生關(guān)系應(yīng)遵循哪些心理學(xué)原則？不要把教師的需要解釋為學(xué)生的需要,不要把教師的焦慮和不良情緒轉(zhuǎn)移給學(xué)生,防止對(duì)學(xué)生的偏見。創(chuàng)造安全而溫暖的課堂氣氛。正常的師生關(guān)系要有分寸,應(yīng)以公認(rèn)的渠道為限。6教學(xué)目標(biāo)有那些心理功能？具有啟動(dòng)導(dǎo)向激勵(lì)聚合功能。7如何防止學(xué)生在考試和測(cè)驗(yàn)中怯場(chǎng)？基本原則有二:一是端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),:第一做好學(xué)習(xí)評(píng)定過程中的思想教育工作。第二做好經(jīng)常性的學(xué)習(xí)評(píng)定工作。第三鍛煉學(xué)生自我控制的能力。8學(xué)生的志向水平受哪些因素的影響？家庭對(duì)學(xué)生志向水平的影響。學(xué)生過去學(xué)習(xí)成績(jī)。受能力與自信心的影響。受與人對(duì)比效應(yīng)的影響。9合格教師的心理品質(zhì)？(1)教師應(yīng)具備的能力。教師最重要的能力是課堂教學(xué)能力,:掌握教學(xué)內(nèi)容,提出和貫徹教學(xué)目標(biāo),理解分解和表述教材,了解或研究學(xué)生以及進(jìn)行家長(zhǎng)工作的能力.(2)表現(xiàn)在感情和意志以及其他方面的心理品質(zhì)。忠誠教育事業(yè),穩(wěn)定的專業(yè)氣質(zhì)。穩(wěn)定的情緒,良好的師生和同事關(guān)系。要有耐心和信心。樂觀活潑的性格。公正不自私。1如何正確處理非正式的學(xué)生群體？利用非正式學(xué)生群體的特點(diǎn)增強(qiáng)正式學(xué)生群體的素質(zhì)。精心做好非正式群體成員的工作,特別是做好其”領(lǐng)袖”的工作,以限制其消極作用,爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化為發(fā)揮積極作用。對(duì)于破壞性的學(xué)生中的”團(tuán)伙”,要堅(jiān)決予以拆散,不能允許存在,當(dāng)然,對(duì)此也要講究方法。2人本主義的教學(xué)目標(biāo)？增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立性。幫助學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。增強(qiáng)創(chuàng)造性。發(fā)展對(duì)藝術(shù)的興趣。增強(qiáng)好奇心。3 20世紀(jì)80年代以來，西方教育心理學(xué)發(fā)展表現(xiàn)出來的主要特點(diǎn)？學(xué)與教問題成為學(xué)校教育心理研究的中心問題。認(rèn)知心理學(xué)的理論深入學(xué)與教過程的研究中,比較重視研究較為復(fù)雜的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,研究方法越來越先進(jìn)。重視研究課堂教學(xué)的心理學(xué)問題,強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)際應(yīng)用,重視學(xué)習(xí)的個(gè)別指導(dǎo)問題。更加重視學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)情感動(dòng)作技能等方面的統(tǒng)一。人本主義心理學(xué)對(duì)學(xué)校教育對(duì)課堂教學(xué)過程的影響增加。4簡(jiǎn)述美國學(xué)者馬杰提出的編寫教學(xué)目標(biāo)的基本要求？說明具體的行為,以便教師能觀察學(xué)生,了解教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到,列如”能列舉XX步驟”。說明生產(chǎn)上述行為的條件,列如”能參加可教書來列舉某五個(gè)步驟”。指出評(píng)定上述行為的標(biāo)準(zhǔn),列如”單元教學(xué)結(jié)束以后,能按照標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試要求,列舉五個(gè)步驟,至少四個(gè)步驟是正確的”。5簡(jiǎn)述提高知識(shí)鞏固的途徑？提高學(xué)習(xí)的自覺性。提倡在理解的基礎(chǔ)上記憶。運(yùn)用記憶規(guī)律,使用合理的記憶方法。合理的組織復(fù)習(xí)。6怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？發(fā)展發(fā)散思維。訓(xùn)練學(xué)生解決問題的各種技巧。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)性。尊重學(xué)生的思維結(jié)果,容許不同意見的存在。6邏輯思維能力的培養(yǎng)?教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程要有邏輯性是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的前提。學(xué)生的思維積極性是其開展邏輯思維的重要條件。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生使用正確的方法進(jìn)行邏輯思維。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和克服思維障礙。？能充分利用兒童的遺傳素質(zhì),并對(duì)其心理發(fā)展施加積極影響。學(xué)校教育和社會(huì)生活環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響也是有選擇性的。能影響兒童心理發(fā)展的方向和水平。8智力技能的培養(yǎng)方法？培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。掌握解答各類課題的程序,形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使智力技能的應(yīng)用有廣泛的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生技能遷移的能力。9簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的發(fā)展歷程？從1903年桑代克創(chuàng)立教育心理學(xué)開始,到20世紀(jì)80年代,教育心理學(xué)的發(fā)展可分三個(gè)階段:(1)初創(chuàng)期(1903年20世紀(jì)20年代)這一段主要是桑代克的理論占統(tǒng)治地位,強(qiáng)調(diào)教育測(cè)量和統(tǒng)計(jì)分析以及學(xué)科心理的研究.(2)過渡期(20世紀(jì)30年代20世紀(jì)50年代)這一時(shí)期教育心理學(xué)的體系越來越龐雜,廣泛吸收其他學(xué)科的研究成果,但并未出現(xiàn)真正的突破.(3)發(fā)展期(20世紀(jì)50年代20世紀(jì)80年代)這一時(shí)期,教育心理學(xué)的發(fā)展最為顯著,出現(xiàn)了幾個(gè)著名的教育心理學(xué)家。1簡(jiǎn)述教師角色的心理特征？熱愛學(xué)生,期望學(xué)生健康成長(zhǎng)。意志堅(jiān)定,善于支配感情。學(xué)習(xí)興趣濃厚,提高自己的愿望強(qiáng)烈。思維靈活,注意客觀分析。觀察敏銳,善于了解學(xué)生。2簡(jiǎn)述布魯納的教育目標(biāo)觀？學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測(cè)的價(jià)值和改進(jìn)的可能性。學(xué)校的第二個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用思想解答問題的信心。學(xué)校的第三個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力,引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)自運(yùn)用各種題材。學(xué)校的第四個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生”經(jīng)濟(jì)地使用思想”。學(xué)校的第五個(gè)目標(biāo)是發(fā)展理智上的忠誠。3布魯姆關(guān)于認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類？知識(shí)。理解。應(yīng)用。分析。綜合。4簡(jiǎn)述柯爾伯格講道德發(fā)展理論？柯爾伯格將道德發(fā)展分為三個(gè)階段六個(gè)時(shí)期,(前習(xí)俗階段):第一期懲罰與服從的定向。第二期,(習(xí)俗階段):第三期,人際關(guān)系與不同的定向。第四期,(后習(xí)俗階段):第五期,社會(huì)契約方法定向。第六期,普通的道德原則問題傾向。5學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么？間接性學(xué)習(xí)為主,直接性學(xué)習(xí)為輔。組織計(jì)劃性。有效性。年齡差異性。學(xué)生學(xué)習(xí)的面向未來特性。6簡(jiǎn)述加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論？教學(xué)就是要教大量有組織的系統(tǒng)化知識(shí)。認(rèn)為教思維方法,指導(dǎo)學(xué)生”如何想”,并不能養(yǎng)成能力,必須通過大量有組織的知識(shí)學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)能力。教學(xué)必須給學(xué)生充分的指導(dǎo),沿著規(guī)定的程序進(jìn)行。7簡(jiǎn)述人本主義心理學(xué)提出的教學(xué)原則？教學(xué)更注重于情感發(fā)展而不是知識(shí)的獲得。強(qiáng)調(diào)發(fā)展自我觀念。強(qiáng)調(diào)交往。強(qiáng)調(diào)發(fā)展價(jià)值觀。8桑代克提出的三條基本條件學(xué)習(xí)規(guī)律是什么？準(zhǔn)備律聯(lián)系律效果律。9簡(jiǎn)述皮亞杰兒童心理認(rèn)知發(fā)展論的教育意義?(1)心理及教育測(cè)驗(yàn)專家能根據(jù)皮亞杰的研究結(jié)果編制新的智力測(cè)驗(yàn).(2)課程專家應(yīng)根據(jù)皮亞杰的發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)各級(jí)教學(xué)的課程.(3):1智慧是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果,越簡(jiǎn)陋的學(xué)習(xí)環(huán)境或越缺乏活動(dòng)的個(gè)體,各階段有其特殊的智能活動(dòng),教學(xué)者應(yīng)根據(jù)兒童發(fā)展的階段,安排最適當(dāng)環(huán)境并作最充分的教學(xué)活動(dòng)。1制約兒童心理發(fā)展的因素?遺傳與環(huán)境。成熟與學(xué)習(xí)。社會(huì)環(huán)境因素。學(xué)校教育因素。?信任對(duì)不信任,從出生到一歲。自主對(duì)羞怯懷疑,從兩歲到三歲。主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚,從四歲到五歲。勤奮對(duì)自卑,從六歲到十一歲。同一性對(duì)角色混亂,從十二到十八歲。親密和團(tuán)隊(duì)對(duì)孤立,成年初期。創(chuàng)造性對(duì)自我決定,成年中期。完善對(duì)厭惡和絕望,?防止過重的負(fù)擔(dān),保證充足的休息和睡眠。建立和執(zhí)行符合衛(wèi)生要求的作息制度。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)教學(xué)方法。積極參加體育鍛煉,?原則:正常的對(duì)待方式。正確的態(tài)度。積極的評(píng)價(jià)。:能力分班或分組。跳級(jí)。留級(jí)。復(fù)試教學(xué)。?特點(diǎn):稟賦優(yōu)異兒童所學(xué)與一般兒童相同,只是加速其程度,須各級(jí)學(xué)校協(xié)調(diào)配合,?練習(xí)成績(jī)的逐步提高。高原現(xiàn)象。?對(duì)學(xué)生的言行要求過高。對(duì)學(xué)生的言行要求過低。讓學(xué)生娛樂或忙綠以取代學(xué)習(xí)。對(duì)懲罰的功效評(píng)價(jià)過高。?診斷,反饋與鞭策,管理,?根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意狀態(tài)情感狀態(tài)意志狀態(tài)定勢(shì)狀態(tài)與思維狀態(tài),:教師的教學(xué)。課堂的領(lǐng)導(dǎo)方式。校風(fēng)與班風(fēng)。師生的人際關(guān)系。?寬大誤差。光環(huán)效應(yīng)。集中趨勢(shì)。邏輯誤差。對(duì)比誤差。?加速制。充實(shí)制。特殊班級(jí)制教學(xué)策略.第二篇：教師資格證山東2012年教師資格考試報(bào)名時(shí)間提醒 作者：admin3來源：教師資源網(wǎng)為了幫助有志于教師職業(yè)的考生能夠順利的成就夢(mèng)想，我們針對(duì)一些比較常見的山東教師資格考試報(bào)考的相關(guān)問題總結(jié)如下，旨在給奮斗在2012年山東省教師資格考試資料的考生提供幫助。一、報(bào)名地點(diǎn)、時(shí)間、證件：報(bào)名時(shí)間：預(yù)計(jì)在2012年2月中旬—3月初報(bào)名考試時(shí)間：5月考試。點(diǎn)擊查看2011年山東省教育學(xué)、教育心理學(xué)考試公告報(bào)考地點(diǎn)：考生可以到戶籍所在地或者工作所在或者在校生可以到學(xué)校所在地的各區(qū)、縣教委（教育局）認(rèn)定幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格和初級(jí)中學(xué)教師資格。證件：往屆畢業(yè)生需要身份證、畢業(yè)證。應(yīng)屆畢業(yè)生（大2,3,4）需要學(xué)生證和身份證的。如果沒有普通話證書需要加測(cè)普通話考試的。二、報(bào)考條件報(bào)考范圍：報(bào)考人員須是未達(dá)到國家法定退休年齡，具備中國公民身份，符合《教師法》規(guī)定相應(yīng)學(xué)歷的人員，包括各級(jí)各類學(xué)校已取得教師資格擬申請(qǐng)其他種類教師資格的人員。普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生，在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，也可報(bào)名參加考試。學(xué)歷條件：申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，認(rèn)定小學(xué)教師資格必須具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，其它中專學(xué)歷不能認(rèn)定。認(rèn)定初中教師資格必須具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷；認(rèn)定高中、中等職業(yè)學(xué)校教師資格，必須具備大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷；認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，必須具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)于助級(jí)職稱或者中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。免考條件：參加教育學(xué)、教育心理學(xué)考試并取得《合格證》是教師資格認(rèn)定工作中的一個(gè)必備的重要環(huán)節(jié)，但符合教師資格認(rèn)定特許條件的人員，即普通院校師范類畢業(yè)生修學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)課程成績(jī)合格的，“兩課”考試可免。學(xué)習(xí)期間缺少教育學(xué)或心理學(xué)合格成績(jī)的普通院校師范類畢業(yè)生，仍須參加“兩課”考試并取得《合格證》。山東省教師資格認(rèn)定教育學(xué)、心理學(xué)考試辦法根據(jù)《教師資格條例》、《實(shí)施辦法》和《山東省實(shí)施〈教師資格條例〉細(xì)則》的有關(guān)規(guī)定，制定本辦法。一、報(bào)名申請(qǐng)人持本人身份證到工作單位所在地或戶籍所在地縣(市、區(qū))教育行政部門辦理報(bào)考手續(xù)，填寫《山東省教師資格認(rèn)定教育學(xué)、心理學(xué)考試報(bào)名登記表》，交納本人近期免冠正面同底一寸照片四張。各縣(市、區(qū))教育行政部門應(yīng)在報(bào)名結(jié)束后一周內(nèi)將報(bào)名結(jié)果及包含考號(hào)、姓名、性別、身份證號(hào)碼、工作單位、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格層次名稱的數(shù)據(jù)庫軟盤(數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)文件由省教育行政部門統(tǒng)一制定)，上報(bào)市級(jí)教育行政部門。市級(jí)教育行政部門匯總后，根據(jù)報(bào)考的考生數(shù)量編排考場(chǎng)，確定考點(diǎn)，核發(fā)《準(zhǔn)考證》，并將安排情況、匯總的報(bào)名數(shù)據(jù)軟盤報(bào)省教育行政部門。二、準(zhǔn)考證編號(hào)準(zhǔn)考證號(hào)碼共11位，2位為報(bào)考末兩位，5位為市、縣(區(qū))教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)代碼后三位，第6位為人員類別碼(1為國辦學(xué)校在職教師，2為民辦學(xué)校教師，3為應(yīng)屆非師范教育類專業(yè)畢業(yè)生，4為其他社會(huì)人員)，第7位為資格類別碼(1為幼兒園教師資格，2為小學(xué)教師資格，3為初級(jí)中學(xué)教師資格，4為高級(jí)中學(xué)教師資格，5為中等職業(yè)學(xué)校教師資格，6為中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，7為高等學(xué)校教師資格)，最后4位為報(bào)名順序碼。三、考試范圍申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園、小學(xué)教師資格，采用現(xiàn)行中師教育學(xué)、心理學(xué)教材(人民教育出版社出版《小學(xué)教育學(xué)教程》、《小學(xué)心理學(xué)教程》)，不超過中師教學(xué)大綱規(guī)定的范圍。申請(qǐng)認(rèn)定初中、高中、中等職業(yè)學(xué)校教師資格、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，教育學(xué)采用南京師范大學(xué)教育系編寫的《教育學(xué)》(人民教育出版社 1984年版)，心理學(xué)采用葉奕乾主編的《心理學(xué)》(中央廣播電視大學(xué)出版社1990年版)，不超過高等師范專科學(xué)校教學(xué)大綱規(guī)定的范圍。四、考試形式全省教師資格認(rèn)定教育學(xué)、心理學(xué)考試采取閉卷、筆試，每科考試時(shí)間為120分鐘，滿分100分。五、考試命題試題由省教育行政部門統(tǒng)一命制。六、考試組織各市教育行政部門負(fù)責(zé)其轄區(qū)內(nèi)的考務(wù)工作，具體考務(wù)工作參照成人高考的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。七、閱卷考試試卷全省集中評(píng)閱，由省教育行政部門指定有關(guān)高等學(xué)校承擔(dān)?？荚嚳颇咳考案?滿60分)的由市教育行政部門核發(fā)《山東省教師資格認(rèn)定教育學(xué)、心理學(xué)合格證》。本次考試不及格的科目，可以在下一補(bǔ)考。經(jīng)補(bǔ)考仍不及格的，應(yīng)當(dāng)重新參加考試?？荚囉凶鞅仔袨榈?，成績(jī)作廢，并且3年內(nèi)不得