教師資格證中學課程(已修改)
2025-05-30 22:49 本頁面
【正文】 第二章 中學課程 單選 簡答 5% 郭敏慧 一、不同課程流派的基本觀點 學科中心課程理論 又稱知識中心主義課程，主要代表人物有 赫爾巴特、斯賓塞、巴萊特 等。 主要觀點： 第一，知識是課程的核心； 第二，學校課程應以學科分類為基礎； 第三，學校教學以分科教學為核心； 第四，以學科基本結構的掌握為目標； 第五，學科專家在課程開發(fā)中起重要作用。 一、不同課程流派的基本觀點 ? 評價： 優(yōu)點 ： （ 1）有利于傳授系統(tǒng)的科學知識，繼承人類文化遺產(chǎn) （ 2）重視學生對知識的系統(tǒng)學習，便于學生對知識的掌握和應用 局限性： （ 1）把各門知識割裂開，不能在整理、聯(lián)系中學習 （ 2）忽視兒童的興趣和需要，不利于因材施教，容易導致理論與實踐脫節(jié)，不能學以致用。 活動中心課程理論 又稱經(jīng)驗主義課程或兒童中心課程理論，主要代表人物有 杜威、羅杰斯 等。 ? 主要觀點 第一，學生是課程的核心； 第二，學校課程應以學生的興趣或生活為基礎； 第三，學校教學應以活動和問題反思為核心； 第四，學生在課程開發(fā)中起重要作用。 ? 評價 優(yōu)點： （ 1）調(diào)動學生主動性和積極性（ 2）重視學生通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力 局限性：（ 1）過分夸大兒童個人經(jīng)驗的重要性（ 2）忽視知識本身的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與順序，不能掌握系統(tǒng)的文化知識，降低了學生知識水平，教育質(zhì)量很難保證。 社會中心課程理論 又稱社會改造主義課程論，主要代表有 布拉梅爾德、弗萊雷 等。 ? 主要觀點： 第一，社會改造是課程的核心； 第二，學校課程應以建造新的社會秩序為方向；應該把學生看作社會的一員； 第三，課程知識應該有
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