【正文】 第一篇：我與地壇教案一、情境導入(聽音樂《命運交響曲》，大約2分鐘)［導語設計］師：請同學們伴著《命運》交響曲，觀看殘奧會精彩畫面，感受情境。同學們，當貝多芬的《命運》交響曲驟然響起，當殘奧會的精彩畫面再次浮現(xiàn)在我們眼前，你們有什么感想呢？是否也和我一樣，心靈為之一震呢？我想，震撼我們的不僅僅是《命運》的悲壯與奪冠的驕傲，更是所有成績背后，那些身殘志堅者與命運抗爭的偉力。面對不幸，他們沒有屈服，沒有頹廢，而是“扼住命運的喉嚨”，奮起拼搏，奏響了人生的最強音。今天我們要學的課文《我與地壇》的作者——史鐵生就是其中的一個。二、檢查預習（一）（史鐵生畫像）師：哪位同學能將你查閱到的有關史鐵生的資料介紹一下？生：史鐵生，1951年生于北京，18歲去延安插隊務農(nóng)，21歲時因腿疾住進醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再也沒有站起來。他在做了七年臨時工后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠的清平灣》，一舉成名?，F(xiàn)為專業(yè)作家，中國作家協(xié)會會員，代表作有《我與地壇》、《插隊的故事》、《夏日的玫瑰》、《我的遙遠的清平灣》、《合歡樹》等，其作品多次在全國獲獎，并有英法日文譯本在國外出版。三年前，在輪椅上坐了三十個年頭的史鐵生，生活中不但沒有出現(xiàn)奇跡，反而又有新的災難臨，由于雙腎功能衰竭，從此以后，他必須靠血液透析維持生命，但他仍能忍受病痛折磨，寫下了新作《病隙碎筆》。（二）師：我們知道命運對史鐵生是不公平的，但（他卻這樣解釋自己的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它。不是不斷地去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作著的心魂，看這心魂的可能與去向。”）這也是對他作品最好的注釋。（配樂朗誦）二十一歲，正值青春年華，卻高位截癱，（輪椅）史鐵生為此苦悶、彷徨，甚至多次想到（自殺，“我為什么要生？我怎樣去活？”）但最終他還是直面苦難，頑強地活下來，并拿起筆走上了中國文壇（獲獎作品）。那么，從“失魂落魄”到成為一名專業(yè)作家，作者的思想感情經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程？這變化過程與地壇有怎樣的關系？我們又能得到哪些關于人生的啟示呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者一同走進地壇，解讀他對人生與苦難的參悟。（三）整體感知師：現(xiàn)代文的閱讀方法是：（整體感知、局部分析、借鑒吸收。）我們先整體感知。課前已經(jīng)布置同學們預習了，哪位同學能簡要概括一下本文的內(nèi)容和主旨。生：第一部分寫的是我與地壇的故事。是地壇的環(huán)境給了作者生存的信念，幫他解決了為什么生的問題，可以說地壇是作者的精神家園。第二部分寫的是地壇中我與母親的故事，是母親的愛感染熏陶了作者，幫作者解決了怎樣活的問題?？梢哉f，母親是作者的生命航標。師：有沒有不同意見？（沒有則打出板書，有不當之處就點撥）[點撥：我和母親的故事是以哪個處所為背景的？（地壇）本文第二部分寫母親，其根本目的是贊揚母愛還是感悟母愛？（有贊揚母愛的成份，但根本目的在于作者從母愛中獲得的生存感悟）］師：（小結(jié)）同學們預習得很好，概括得全面準確。三、新授課（一）提出問題師：下面我們進行局部分析。同學們可以將你們在預習中遇到的，與本文主旨內(nèi)容相關的問題以小組為單位交給老師。（傳問題）讓我們看看這些問題是什么，你們認為哪些問題有價值？并闡明理由。地壇的環(huán)境是怎樣的？作者在地壇中獲得了怎樣的感悟？為什么作者在第二部分中提到母親，母親這個形象與主旨有聯(lián)系嗎？第一部分和第二部分有何聯(lián)系？生： 我覺得１、２兩個問題很有價值。因為要想知道作者在地壇中獲得了什么啟示就不能脫離地壇的環(huán)境描寫。這倆個問題解決了，其他與第一部分內(nèi)容相關的問題也就解決了。師：大家同意嗎？（同意）好，那么還有哪些問題是較有價值的呢？生：３題是我設置的，這個問題既能讓我們理解母親的形象，也能讓我們從體會作者的情感和文章的主旨。生：４題是我設置的，因為通過理解這個問題，能更好地從整體上把握全文主旨。師：這兩個問題設計得好不好？（好）那我們就采納同學們的建議，將大家的疑問集中在這四個問題上解決。最后一個問題由我們共同解決，前三個問題分別由你們?nèi)齻€小組來解決，下面請各小組領問題。（三個小組領題）（二）分析問題開始探討（三）解決問題（1）探究第一部分師：就探究到這里，先請第一小組同學告訴我們第一部分共有幾處景物描寫？分別在哪？生：三處。三、五、七節(jié)師：我們先來分析解決第一處景物描寫。（四百多年――看到自己的身影。）生： 從“琉璃、朱紅、高墻、玉砌雕欄”等詞中，我們可以猜想出地壇的輝煌燦爛，但這些詞前面的動詞“剝蝕、淡褪、坍圮、散落”則表明此時的地壇已喪失了人工的雕琢和外在的浮華，展現(xiàn)在我們面前的史是一個歷經(jīng)風雨蒼桑后的荒蕪古園。師：能抓住重點詞語分析景物特點，很好，請坐。那么作者所說的“這時候”是什么時候呢？為什么是“我該來了”呢？生：這是近指代詞，指的就是前文描寫的地壇荒蕪、破敗、被人遺棄的時候，而我此時正值悲觀失望，找不到出路之際，我和地壇在這一點上同命相憐，而地壇像一位飽經(jīng)風霜的老人容納了我，讓我在這里找到寄托，得到安慰。師：分析得很好，再看看第二處景物描寫。（蜂兒――片刻不息）先請一名同學為大家有感情地朗讀這部分。同學們仔細揣摩細膩的景物描寫。（朗讀后鼓掌）請繼續(xù)分析。生：我認為這處景物描寫中，作者將蜜蜂飛翔時的狀態(tài)比喻成“一朵小霧”中“朵”字用得逼真?zhèn)魃?，它既寫出了蜜蜂停在空中翅翼振動形成的如霧的狀態(tài)，又讓人聯(lián)想到袖珍的花朵的美，向我們展現(xiàn)了生命的美好。讓作者看到了生命中美了一面。生：我認為將螞蟻擬人化的描寫更加形象生動?！皳u頭晃腦捋著觸須”，讓我們看到它生活得坦然、安祥、自得其樂，“想”字賦予它人的思想行為，“轉(zhuǎn)身疾行而去”又讓人感到它生活得忙碌和充實。啟示作者要開朗、樂觀、有所作為。生：我覺得對瓢蟲的描寫更富有深意。將瓢蟲擬人化，說它“不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠升空了”。它在“不耐煩、累了”的時候知道自我調(diào)解，祈禱一回，然后又能快樂飛翔。作者也有不耐煩、累了的時候，只要他也能學會自我調(diào)解，一樣可以快樂生活。生：描寫蟬蛻的語言雖然少，但它卻讓人從蟬的身上領悟到一種在不滿現(xiàn)狀后，能努力沖出牢籠的拼搏精神。作者也應勇于面對自己的困難處境，超越局限。生：我更欣賞對沒有生命的露水的描寫，露水雖小，但它充滿生機和力量。它滾動、聚集，能壓彎草葉，就算是轟然墜地卻也能折射出太陽的光茫，摔開萬道金光。向人們展示著存在的力量和毀滅的美麗。啟示作者活要活出個精神，死要死得光彩絢麗。師：同學們對每個景物的分析都很精彩，闡發(fā)的道理也很深刻。那么，誰能概括一下這些景物的共同特點是什么呢？作者從景物中感悟到的是什么呢？生：這些景物的共同特點是：它們都很卑微、渺小，并處在荒蕪地上，但它們卻都能按照自己的方式生存著，活動著，不悲觀，不失望，向人們展現(xiàn)出繽紛的生命世界，無言地訴說著生命的美麗。而正是由于小昆蟲、草木等生生不息，地壇不再衰敗。史鐵生面對這些微小的生命個體，他也明白了自己應如園中的小昆蟲和一草一木那樣，雖然身處逆境，但不能頹廢、消極，而應該像它們那樣找到屬于自己的那份生命的喜悅，為世界增添一份活力與亮色。師：概括得非常精當，正是地壇（荒蕪但不衰?。┑沫h(huán)境啟示作者，雖然（殘疾，但不能消極。）我們再來看最后一幅畫面。（六個譬如）生：這段景物描寫中，我對落日這句感觸最深，日初時朝氣蓬勃，日升時光茫萬丈，日落時則是要走向生命的終點，但落日面對自己即將枯竭的生命，不但沒有消沉、黯淡，反而將地上每個坎坷都照得燦爛。讓有限的生命得以無限地延伸，使作者感到生命的永恒。生：我更贊嘆雨燕的力量，小燕子身處風雨逆境，不但沒有痛苦、哀怨，反而放聲高歌，讓作者看到生命力的頑強。生：我欣賞古柏的風格，無論你是憂郁還是欣喜，它都始終鎮(zhèn)靜地站在那兒，沒日沒夜地站在那兒，它向我們展示的是那種剛毅頑強，不屈服、不認輸?shù)木穸分尽Ｋ灰蛲馕锒淖?，始終堅定自己的生活軌跡，讓人們看到生命的恒定力量。啟示作者不能因為殘疾而改變自己的人生坐標。生：我對落葉的狀態(tài)感悟很深。人們常說秋風蕭瑟，萬物悲秋。秋給人的感覺總是凄涼、哀惋的，秋風吹散了夏日的盛裝，吹落了一地枯黃，但秋風中飄零的落葉，竟能“或飄搖歌舞或坦然安臥”，它們能豁達地面對生命的終極。它們知道生命的意義，它們深信生命的永恒。它們讓作者明白了，一時的挫折打擊并非宣告一生的終結(jié)，只要你熱愛生命，生命便會得以延續(xù)。變的是生命存在的環(huán)境，而生命的意義是永恒的。師：誰能概括一下這處景物特點及它給作者的啟示呢？生：生命是短暫的，（生命）的意義是（永恒）的，我們要（熱愛生命）。師：很好。（打出板書）（2）導讀第二部分師：擺脫了生死的糾纏，剩下的就是怎樣活的問題了。接下來讓我們看第二部分。請第二組同學們從這句話入手，結(jié)合具體的語句感悟作者對母親的苦難和偉大的理解呢？并談談你對母親苦難與偉大的理解。（只是到了這時候，紛紜的往事才在我眼前幻現(xiàn)得清晰，母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹。）生：我對這句話的理解是：只有到了作者的母親去逝的時候，他才真正理解了母親的苦難與偉大，而母親生前為他所做的一切，在當時未曾觸動作者。師：（點撥）作者出門后又回來，“發(fā)現(xiàn)母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢，望著我拐出小院去的那處墻角，對我的回來竟一時沒有反應?！贝蠹夷芊裨O想一下母親此刻的心理。她在想什么呢？生：有一處細節(jié)描寫讓我很感動，就是“有一回我搖車出了小院，想起一件什么事又反身回來，看見母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢，望著我拐出小院去的那處墻角，對我的回來竟一時沒有反應?！睆摹叭哉驹谠?，還是送我走時的姿勢，望著我拐出小院去的那處墻角”這幾句中，可以看出母親是多么擔心、憂慮，她不知道我離開她的視線后會做什么，也不知道我這一走是否還能搖著輪椅回來，她只能默默地為我祈禱，默默地為我擔心，默默為我奉獻她的愛，她無言地品嘗我們倆個人的苦，無言地承擔所有的苦難。她是在用自己的行動感染熏陶兒子，讓兒子明白了如何面對苦難。生：我覺得這句話寫得很有深情：“在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天”，“空落的”、“不眠的”形象地突出了母親的焦慮、空虛和痛苦，而“白天后的黑夜，黑夜后的白天”，則表明母親無時無刻不生活在愁苦之中，生活在憂慮之中。面對兒子的不幸，面對不幸中的兒子，母親沒有一分鐘的快樂，沒有一秒鐘的安慰，然而母親還是堅強地活著，為兒子活著，為她愛的人而活，為她愛的人奉獻自己的愛。生：我覺得這句話很有哲理，“一心以為自己是世界上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那總是要加倍的”這句話既寫出了兒子理解母親后那種深沉的感情，也寫出了一個不易被人發(fā)覺的事實。我們總是愿意夸大自己的不幸，而忽略父母的不幸，而實際上，父母正因為我們的不幸而比我們更加不幸。生：我覺得這句話寫出了最真摯的母愛“反正我不能不讓他出去，未來的日子是他自己的，如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來承擔?！蹦赣H理解兒子，想給兒子一個安靜的思考空間，但出于母愛的本能，她又不能不為兒子擔心，如果兒子真的想不開，那她只能再一次承受失子的痛苦，她以堅忍的意志做好了承擔一切苦難的準備。我們從中感受的是母愛的偉大。作者也從中看到了面對苦難應有的態(tài)度，母親比他還苦，但母親都能堅強地忍耐，他也應像母親那樣堅強地生活下去。生：我和作者一樣，為母親的早逝感到惋惜。因為不是所有的兒子都能理解母親，也不是所有的兒子都能對母親有所回報。作者理解母親了，而且還想通過寫小說來回報母親，但這時母親已經(jīng)在飽嘗人間苦難后離開了。她沒有分享到兒子的一點點快樂，來這世上似乎只是替兒子擔心。留給作者的是悔恨與悲傷。我想我們?nèi)羰菒畚覀兊哪赣H，就要在她活著的時候理解她，就要讓她在活著的時候感到快樂和幸福，否則，我們也會和作者一樣，深深地自責，深深地內(nèi)疚。生：讓我最感動的是母親來園中找我時的情景?！八暳Σ缓?，端著眼鏡像在尋找海上的一條船?！焙坪o邊，古園廣闊，母親還要端著眼鏡仔細地找我，這是多么艱難的事呀，我又是讓母親多么不放心呀，可那時的我“不知道為什么決意不喊她”，現(xiàn)在痛悔自己的倔強與羞澀已經(jīng)晚了，只能“告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了?！蔽蚁耄偃绱藭r母親正在尋找，作者定會大聲地喊：“我在這里！”然而母親已經(jīng)遠去，痛悔之情無以復加。生：我認為這段話寫出作者內(nèi)心深處的痛苦，和對母親最深切的懷念?！皳u著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了?！弊髡咴趫@中從清晨到白晝、傍晚直到黑暗，縈繞在作者心頭的“只”有一個人，“只”有一件事：鳥兒歸巢了，我還能回到母親期待的目光中嗎?月亮浮起來了，母親還能“端著眼鏡”再來找我嗎?“我”懂得了母親那份毫不張揚的愛有多么重要，但是，已經(jīng)來不及了。地壇的景色與為人之子的情愫交織在一起，魂牽夢繞，痛徹心肺。師：同學們和作者共同理解感悟了母愛，那么哪位同學能告訴我，作者從母親身上讀懂了什么？生：通過理解感悟母愛，我們明白作者在母親身上讀懂的是：要勇于（承受苦難，堅定地活）。（四）小結(jié)師：探究解決完全文，現(xiàn)在哪位同學能回答最后這個問題？（一、二兩部分有什么關系？）可以從內(nèi)容和主題思想兩方面進行分