【正文】 探究式學(xué)習(xí)的樂趣學(xué)習(xí)作者的預(yù)言教學(xué)重點(diǎn)：地壇、母親給我的生命啟示教學(xué)方法：師生討論，領(lǐng)悟、鑒賞教學(xué)過程：一、板書課題，導(dǎo)入新課今天同學(xué)們穿的衣服好漂亮，請(qǐng)穿紅衣服的女同學(xué)談?wù)劊裉鞛槭裁创┻@樣的衣服？(以衣服的選擇和心情的關(guān)系,讓學(xué)生思考史鐵生與地壇)二、檢查預(yù)習(xí)：指名學(xué)生解釋詞語：宿命 心魂（根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行解釋）三、課文研讀：閱讀第一部分，回答問題。（感悟情境－－ 放《凝聚每份愛》曲）疾病是可怕的，但比疾病傳播速度更快的是陽光和關(guān)愛。七、課堂練習(xí)師：我想，同學(xué)們?cè)诹私饬耸疯F生的心路歷程后，對(duì)生命一定又有了新的感悟，下面請(qǐng)同學(xué)們看一段錄相。師：回答得非常好，請(qǐng)坐。生：這兩部分，無論是從內(nèi)容上看還是從主題思想上看，都是緊密聯(lián)系，渾然一體的?！弊髡咴趫@中從清晨到白晝、傍晚直到黑暗，縈繞在作者心頭的“只”有一個(gè)人，“只”有一件事：鳥兒歸巢了，我還能回到母親期待的目光中嗎?月亮浮起來了，母親還能“端著眼鏡”再來找我嗎?“我”懂得了母親那份毫不張揚(yáng)的愛有多么重要，但是，已經(jīng)來不及了。生：我認(rèn)為這段話寫出作者內(nèi)心深處的痛苦，和對(duì)母親最深切的懷念。生：讓我最感動(dòng)的是母親來園中找我時(shí)的情景。作者理解母親了，而且還想通過寫小說來回報(bào)母親，但這時(shí)母親已經(jīng)在飽嘗人間苦難后離開了。我們從中感受的是母愛的偉大。生：我覺得這句話很有哲理，“一心以為自己是世界上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那總是要加倍的”這句話既寫出了兒子理解母親后那種深沉的感情，也寫出了一個(gè)不易被人發(fā)覺的事實(shí)?！睆摹叭哉驹谠?，還是送我走時(shí)的姿勢(shì)，望著我拐出小院去的那處墻角”這幾句中，可以看出母親是多么擔(dān)心、憂慮，她不知道我離開她的視線后會(huì)做什么，也不知道我這一走是否還能搖著輪椅回來，她只能默默地為我祈禱，默默地為我擔(dān)心，默默為我奉獻(xiàn)她的愛，她無言地品嘗我們倆個(gè)人的苦，無言地承擔(dān)所有的苦難。）生：我對(duì)這句話的理解是：只有到了作者的母親去逝的時(shí)候，他才真正理解了母親的苦難與偉大，而母親生前為他所做的一切，在當(dāng)時(shí)未曾觸動(dòng)作者。（打出板書）（2）導(dǎo)讀第二部分師：擺脫了生死的糾纏，剩下的就是怎樣活的問題了。它們讓作者明白了，一時(shí)的挫折打擊并非宣告一生的終結(jié)，只要你熱愛生命，生命便會(huì)得以延續(xù)。生：我對(duì)落葉的狀態(tài)感悟很深。生：我更贊嘆雨燕的力量，小燕子身處風(fēng)雨逆境，不但沒有痛苦、哀怨，反而放聲高歌，讓作者看到生命力的頑強(qiáng)。師：概括得非常精當(dāng)，正是地壇（荒蕪但不衰?。┑沫h(huán)境啟示作者，雖然（殘疾，但不能消極。師：同學(xué)們對(duì)每個(gè)景物的分析都很精彩，闡發(fā)的道理也很深刻。生：我更欣賞對(duì)沒有生命的露水的描寫，露水雖小，但它充滿生機(jī)和力量。它在“不耐煩、累了”的時(shí)候知道自我調(diào)解，祈禱一回，然后又能快樂飛翔。“搖頭晃腦捋著觸須”，讓我們看到它生活得坦然、安祥、自得其樂，“想”字賦予它人的思想行為，“轉(zhuǎn)身疾行而去”又讓人感到它生活得忙碌和充實(shí)。（朗讀后鼓掌）請(qǐng)繼續(xù)分析。那么作者所說的“這時(shí)候”是什么時(shí)候呢？為什么是“我該來了”呢？生：這是近指代詞，指的就是前文描寫的地壇荒蕪、破敗、被人遺棄的時(shí)候，而我此時(shí)正值悲觀失望，找不到出路之際，我和地壇在這一點(diǎn)上同命相憐，而地壇像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人容納了我，讓我在這里找到寄托，得到安慰。三、五、七節(jié)師：我們先來分析解決第一處景物描寫。生：４題是我設(shè)置的，因?yàn)橥ㄟ^理解這個(gè)問題，能更好地從整體上把握全文主旨。地壇的環(huán)境是怎樣的？作者在地壇中獲得了怎樣的感悟？為什么作者在第二部分中提到母親，母親這個(gè)形象與主旨有聯(lián)系嗎？第一部分和第二部分有何聯(lián)系？生： 我覺得１、２兩個(gè)問題很有價(jià)值。師：有沒有不同意見？（沒有則打出板書，有不當(dāng)之處就點(diǎn)撥）[點(diǎn)撥：我和母親的故事是以哪個(gè)處所為背景的？（地壇）本文第二部分寫母親，其根本目的是贊揚(yáng)母愛還是感悟母愛？（有贊揚(yáng)母愛的成份，但根本目的在于作者從母愛中獲得的生存感悟）］師：（小結(jié)）同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，概括得全面準(zhǔn)確。生：第一部分寫的是我與地壇的故事。那么，從“失魂落魄”到成為一名專業(yè)作家，作者的思想感情經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過程？這變化過程與地壇有怎樣的關(guān)系？我們又能得到哪些關(guān)于人生的啟示呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者一同走進(jìn)地壇，解讀他對(duì)人生與苦難的參悟。（二）師：我們知道命運(yùn)對(duì)史鐵生是不公平的，但（他卻這樣解釋自己的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它。他在做了七年臨時(shí)工后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌Ｍ瑢W(xué)們，當(dāng)貝多芬的《命運(yùn)》交響曲驟然響起，當(dāng)殘奧會(huì)的精彩畫面再次浮現(xiàn)在我們眼前，你們有什么感想呢？是否也和我一樣，心靈為之一震呢？我想，震撼我們的不僅僅是《命運(yùn)》的悲壯與奪冠的驕傲，更是所有成績(jī)背后，那些身殘志堅(jiān)者與命運(yùn)抗?fàn)幍膫チ?。面?duì)不幸，他們沒有屈服，沒有頹廢，而是“扼住命運(yùn)的喉嚨”，奮起拼搏，奏響了人生的最強(qiáng)音。1983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。不是不斷地去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作著的心魂，看這心魂的可能與去向。（三）整體感知師：現(xiàn)代文的閱讀方法是：（整體感知、局部分析、借鑒吸收。是地壇的環(huán)境給了作者生存的信念，幫他解決了為什么生的問題，可以說地壇是作者的精神家園。三、新授課（一）提出問題師：下面我們進(jìn)行局部分析。因?yàn)橐胫雷髡咴诘貕蝎@得了什么啟示就不能脫離地壇的環(huán)境描寫。師：這兩個(gè)問題設(shè)計(jì)得好不好？（好）那我們就采納同學(xué)們的建議，將大家的疑問集中在這四個(gè)問題上解決。（四百多年――看到自己的身影。師：分析得很好，再看看第二處景物描寫。生：我認(rèn)為這處景物描寫中，作者將蜜蜂飛翔時(shí)的狀態(tài)比喻成“一朵小霧”中“朵”字用得逼真?zhèn)魃?，它既寫出了蜜蜂停在空中翅翼振?dòng)形成的如霧的狀態(tài)，又讓人聯(lián)想到袖珍的花朵的美，向我們展現(xiàn)了生命的美好。啟示作者要開朗、樂觀、有所作為。作者也有不耐煩、累了的時(shí)候，只要他也能學(xué)會(huì)自我調(diào)解，一樣可以快樂生活。它滾動(dòng)、聚集，能壓彎草葉，就算是轟然墜地卻也能折射出太陽的光茫，摔開萬道金光。那么，誰能概括一下這些景物的共同特點(diǎn)是什么呢？作者從景物中感悟到的是什么呢？生：這些景物的共同特點(diǎn)是：它們都很卑微、渺小，并處在荒蕪地上，但它們卻都能按照自己的方式生存著，活動(dòng)著，不悲觀，不失望，向人們展現(xiàn)出繽紛的生命世界，無言地訴說著生命的美麗。）我們?cè)賮砜醋詈笠环嬅妗Ｉ何倚蕾p古柏的風(fēng)格，無論你是憂郁還是欣喜，它都始終鎮(zhèn)靜地站在那兒，沒日沒夜地站在那兒，它向我們展示的是那種剛毅頑強(qiáng)，不屈服、不認(rèn)輸?shù)木穸分?。人們常說秋風(fēng)蕭瑟，萬物悲秋。變的是生命存在的環(huán)境，而生命的意義是永恒的。接下來讓我們看第二部分。師：（點(diǎn)撥）作者出門后又回來，“發(fā)現(xiàn)母親仍站在原地，還是送我走時(shí)的姿勢(shì)，望著我拐出小院去的那處墻角，對(duì)我的回來竟一時(shí)沒有反應(yīng)。她是在用自己的行動(dòng)感染熏陶兒子，讓兒子明白了如何面對(duì)苦難。我們總是愿意夸大自己的不幸，而忽略父母的不幸，而實(shí)際上，父母正因?yàn)槲覀兊牟恍叶任覀兏硬恍?。作者也從中看到了面?duì)苦難應(yīng)有的態(tài)度，母親比他還苦，但母親都能堅(jiān)強(qiáng)地忍耐，他也應(yīng)像母親那樣堅(jiān)強(qiáng)地生活下去。她沒有分享到兒子的一點(diǎn)點(diǎn)快樂，來這世上似乎只是替兒子擔(dān)心。“她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船?！皳u著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。地壇的景色與為人之子的情愫交織在一起，魂?duì)繅?mèng)繞，痛徹心肺。內(nèi)容上，第一部分寫我與地壇的故事，第二部分寫了在地壇這個(gè)大背景下，我與母親的故事。這樣看來，《我與地壇》整部作品雖然寫了不少客觀的景物和人事，但不是重點(diǎn)。然后談?wù)勀銓?duì)生命的新感悟。人生哪能沒有風(fēng)雨坎坷，只要我們凝聚每份愛，只要我們點(diǎn)燃顆顆心，那么生命定會(huì)挽起生命，我們美好的家園定會(huì)地久天長！八、布置作業(yè)課下就請(qǐng)同學(xué)們以“感悟生命”為話題，寫一篇不少于700字的文章。⑴史鐵生為什么選擇了地壇？明確：史鐵生：在“活到最狂妄的年齡上忽然殘廢了雙腿”生命荒蕪地壇的特點(diǎn)：園子荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起”（剝蝕……淡褪……坍圮……散落）.史鐵生選擇地壇是因?yàn)樗麄兿嗨?，還因?yàn)榈貕笆且粋€(gè)可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界”?；膱@的破敗烘托了落魄頹唐的精神狀態(tài)和悲苦的命運(yùn)，野草荒藤的茂盛，自在坦蕩卻讓“我”感到萬物盛衰皆自然。又在‘我’入園的時(shí)候，讓‘我’看見那亙古不變的夕陽，讓我在滿園沉靜中看到時(shí)間、認(rèn)識(shí)自己。生命的自得其樂促使我39?！钡貕诓粩嗟刈兓酗@現(xiàn)出永恒的一面，讓我感受到生命的力量和永恒。三處景物描寫襯托了作者情感思想的變化、引發(fā)了作者對(duì)生命的思索，本身也是對(duì)生命的感悟。怎樣面對(duì)殘酷的不公平的命運(yùn)，這個(gè)問題的解答，也不是史鐵生一個(gè)人完成的，他精神跋涉的每一步，都有母親的伴行，是母親的愛和理解幫他解決了怎樣活的問題。痛悔自己的倔強(qiáng)、羞澀）母親的“活法”，母親對(duì)待苦難的態(tài)度,母親對(duì)待兒子的愛，讓作者明白了面對(duì)苦難應(yīng)該怎樣活下去，所以母親是史鐵生生命的航標(biāo)。（多媒體顯示）歌頌?zāi)笎鄣拿嗣浴Ｎ?、總結(jié)課文（多媒體顯示）《我與地壇》第一部分寫我與地壇的故事，地壇——精神家園，第二部分寫在地壇這個(gè)大背景下我與母親的故事，母親——生命的航標(biāo)。（下課）教后感：本文是一篇自讀課文，一課時(shí)教完是完全可能的。《我與地壇》教案 篇2【教學(xué)目標(biāo)】了解作者殘疾后在地壇的啟示下對(duì)生命產(chǎn)生 新理解、新感悟的歷程:。領(lǐng)悟生命的意義、內(nèi)涵。三介紹作家作品史鐵生（1951～），生于北京，67年清華附中畢業(yè)，69年去延安插隊(duì)?，F(xiàn)為專業(yè)作家，中國作協(xié)會(huì)員，其作品多次在全國獲獎(jiǎng)，并有英法日文譯本在國外出版。五學(xué)習(xí)第二部分生死問題解決了，剩下的是怎樣活的問題，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第二部分，看看作者是怎樣回答“怎樣活”的問題的。第二部分寫自己對(duì)母親的后悔和無盡的思念。品味文章沉靜、深沉、綿密的語言特色，學(xué)習(xí)本文借景抒情、情景交融的寫法?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入。從此，他擺脫了自殺的念頭，走出了死亡的陰影。地壇向我展示了一個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命世界，讓我意識(shí)到不管怎樣微弱纖細(xì)的生命主體都有它自身的價(jià)值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。盡管十五年來隨著旅游業(yè)的發(fā)展，地壇不斷地被不懂其價(jià)值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個(gè)細(xì)微處滲透出來，直達(dá)人內(nèi)心的深處。最博大與最纖細(xì)，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地毯上留下了只屬于自己的身影?；蛘哒f我家離地壇很近。前二十年，他的生命按常態(tài) 進(jìn)行，自然是以家為中心。六、作業(yè)：抄寫文中景物描寫部分和作者對(duì)生死看法部分。二、導(dǎo)入。她也知道有些事理 兒子需要自己去想，去斟酌，她不想驚擾兒子。同時(shí)，她還希望兒子能夠找到一條實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的路，走向他自己的幸福。她不但要隨時(shí)準(zhǔn)備接受兒子自殺的噩耗，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走。⑴“那時(shí)她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見過幾次她的背影。她一個(gè)人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。一旦看到了兒子，她又克制住自己內(nèi)心想讓兒子回家的沖動(dòng)，悄悄地離開。這是“我”感受到了母親生命的沉重與痛苦，希望能夠給她帶來一點(diǎn)亮色作為微薄的回報(bào)。到此時(shí)“我”已經(jīng)真正懂得母親 那份真摯、深沉、毫不張揚(yáng)的愛對(duì)“我”來說有多么重要。母親的關(guān)愛像一顆會(huì)發(fā)芽的種子，不知不覺它就埋下了土地，然后 潛滋暗長。六、作業(yè)：閱讀《課外讀本》中《我與地壇》的其余部分，并且抄寫第三部分。（打課題和作者幻燈片）問：本文標(biāo)題是《我與地壇》，但是作者僅僅是寫了我和地壇嗎？答：還寫了母親。那又是如何去的？他怎么了？（用課文的原句來回答）“我搖著輪椅進(jìn)入園中”問：“獨(dú)自”跑到地壇去。問：“總是”到地壇去。啟示：生是一個(gè)不可辯駁的問題；死是一件不必急于求成的事。（古園的形體“幸好有些東西是任誰也不能改變的。第二部分導(dǎo)語：作者說他“總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。（3）母親是一位“疼愛”而且能夠“理解”兒子的母親。（速讀課文，找出下文中寫出母親給我“影響”的一句。可見，這里不僅寫出了母親這一輩子給了我生存的啟示，同時(shí)也是一首獻(xiàn)給母親的贊歌。（結(jié)合課前讀后感習(xí)作）結(jié)語：作者經(jīng)歷了深重的苦難，經(jīng)歷了這般近乎致命的打擊后，才悟出這樣一個(gè)非常深刻的對(duì)待生命的道理，才更深刻地理解母愛?！段遗c地壇》教案 篇5教學(xué)目標(biāo)：抓住文中的關(guān)鍵句，理解作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)及母愛的偉大；鑒賞精彩語段，體味作者對(duì)生命的珍愛以及對(duì)親情的感悟。課前我們先聽一段音樂，（播放音樂）令人難以置信的是，這首雄渾凝重激越而有昂揚(yáng)的《命運(yùn)》交響曲是貝多芬在完全喪失了聽力的情況下創(chuàng)作的，歷史上象貝多芬這樣勇敢抗?fàn)幉还矫\(yùn)的人很多，比如我們耳熟能詳?shù)膹埡５稀⒑惤裉煳覀円黄饋碜x他的散文《我與地壇》，理解他對(duì)生命、對(duì)人生意義的感悟。（出示地壇圖片）地壇是明清時(shí)皇帝祭祀地神的地方，神圣而莊嚴(yán)，有四百多年的輝煌與榮耀，然而現(xiàn)在的地壇是一幅什么模樣呢？課文第一部分的第三段進(jìn)行了描寫，請(qǐng)同學(xué)們聽讀后回答：對(duì)地壇特征的描寫要抓住哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？（聽讀）學(xué)生回答，出示板書：、剝蝕、淡褪 坍圮 散落這樣的地壇給了你什么感覺？學(xué)生回答后板書：荒蕪那么此時(shí)“我”的精神狀態(tài)是怎樣的？為什么？請(qǐng)用文中的語句來回答。即使我已經(jīng)殘廢了，我也要直面現(xiàn)實(shí)，珍愛生命。1汪國真曾說：“心雨的時(shí)候，晴也是雨；心晴的時(shí)候，雨也是晴”。請(qǐng)同學(xué)們跳讀第二部分，概括母親的形