【正文】 第一篇：《我與地壇》教學設(shè)計6教學教案一、通過層次結(jié)構(gòu)的分析把握文章的總體思路。二、情景交融，融情于景的寫法。史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會會員。查生字、詞，并注音：宿命（）：坍圮()：玉砌雕欄()：亙古不變()：頹墻：肆意()：雋()：恪守()：捋()：熨帖：（）1撅（）：1猝（）：1狼藉（）：1日沒（）：1（）： 第一課時整體把握，理清思路： 明確：第一部分,前兩小節(jié)寫我與地壇的緣分。中間三節(jié)，寫“我”在“失魂落魄”中走進園子百無聊賴，卻又無所事事。最后兩節(jié)，寫“我”冷靜下來，專心致志地想到死和生：死是容易的，但關(guān)鍵是怎樣活的問題。園子中的一切在撞擊著我的心靈與情感，并從中找尋到活下去的勇氣。第二部分,著重寫母親對“我”的影響和激勵，母親給“我”以生存的啟發(fā)，使“我”懂得怎樣生活。第一節(jié)為過渡段。第二至三節(jié)寫母親為“我”忍受巨大的痛苦，讓我們看到一個堅韌而偉大的母親形象。第四至第九節(jié)寫由一個作家談到他寫作的最初動機是“為了母親”、“為了讓她驕傲”，從而聯(lián)想到自己的創(chuàng)作經(jīng)歷?！拔摇眲?chuàng)作取得成功，而母親卻不能分享“我”的快樂?；貞浤赣H多次到園中找“我”。第十節(jié)結(jié)束回憶。小結(jié)：從內(nèi)容上看，前一部分，可稱為“人與景觀”，后一部分可稱為“人與人”（“我與母親”）。集體討論，整體感知第一部分 明確：一是“我家離地壇很近”，而且搬家是“越搬離它越近”；二是園子荒蕪冷落，而“我”也因殘廢而被生活拋棄，同病相憐，兩者都歷盡滄桑。這樣的開頭，為下文描寫、敘事、抒情打下了基礎(chǔ)。提問：這部分有幾處關(guān)于地壇的景物描寫？這幾處描寫各有什么特點？明確：三處。第一處特點是破敗、荒蕪、古舊。第二、三處特點是寧靜，充滿活力、生氣，體現(xiàn)這古老的園子生命依然頑強，洋溢著生命的律動。第二課時 教學重點通過繼續(xù)分析課文，體會文章的第二條線索。領(lǐng)會散文的創(chuàng)作方法，領(lǐng)會本文的語言特色。一、分析第二部分，體會第二條線索提問：該部分寫母親對“我”做了哪些事來體現(xiàn)她那偉大而又毫不張揚的愛？ 明確：“我”上地壇，母親“送”；“我”在地壇，母親“憂”、“找”。“送”、“憂”、“找”，寫盡母親的悲苦與操勞。文中第二節(jié)有一句話“只是在她猝然去世之后，我才有余暇設(shè)想，??”，“設(shè)想”對刻畫母親有什么作用？明確：這種“設(shè)想”無論對寫作對生活都很有啟發(fā)。能作這樣的設(shè)想，才能充分理解母親的愛心。如果僅僅寫母親幫我上輪椅車，目送“我”上地壇，到園中來找“我”那還不足以表現(xiàn)母親的苦難與偉大。母親在家怎么樣，日日夜夜怎么想，寫這些，才能使母親的形象血肉豐滿?？墒遣蝗ピO(shè)想，就不能懂得母親的愛心。明確：母親只是以她“艱難的命運、堅韌的意志和毫不張揚的愛”，在暗中默默地鼓勵我勇敢地活下去，找到一條“走向自己幸福的路”。怎樣理解文章最后提到的“這園中不單處處都有我的車轍，有過我車轍的地方也都有過母親的腳印”這句話？二、思考：通過閱讀文章，我們可以獲得哪些在寫散文方面的技巧呢？回憶漫長歲月的日常生活要理出一條思路來。寫作，即可以反映客觀世界，也可以表現(xiàn)內(nèi)心世界。史鐵生不是那種依馬而立下筆千言的“高產(chǎn)作家”，但他是一個尋求文字分量的作家，一個值得重視的獨特的作家——他自己給自己決定了：他所傳達的思想意蘊在與人的存在處境的關(guān)聯(lián)方面，要比其他作家顯得更為密切，更為細致，也更為豐富深刻一些。從本文中，我們可以看到一個人內(nèi)心無一日止息的起伏，同時也在這個人內(nèi)心的起伏中解讀了寧靜。散文應注重語言的優(yōu)美、流暢，富有情感表現(xiàn)力。在本文如月光般清純的敘述中讓人感到自己也變得純潔而多情。并不是說好散文一定要感化讀者，但是在史鐵生的筆下，無情的歲月似一張流走的臉龐，成為音樂、圖畫和夢幻，盡管憂傷像地壇一樣古老，但是母親身上那種真摯而堅韌的信念使我們永遠無法忘懷。本文語言富有創(chuàng)新精神。例如文中對地壇的第一、二處的景物描寫等。三、討論：從思想內(nèi)容，本文值得我們借鑒吸收有哪些？ 明確：要頑強地開辟一條走向自己幸福的路。要更加深切地感受母愛。珍愛生命，珍愛健康。要關(guān)心殘疾人。結(jié)構(gòu)圖解：琉璃剝蝕 朱紅淡褪 高墻坍圮 雕欄散落 柏樹蒼幽 草藤茂盛 昆蟲活躍 落日燦爛 雨燕高歌 氣象萬千珍惜生命，頑強生活 遠離死亡，走出自卑 無言準備 憂心祁求 悄悄尋找 焦灼牽掛 過早去世兒子身殘，母親最苦 報答母恩，愿望難償?shù)诙骸段遗c地壇》[定稿]沈陽市二十一中學2004年11月我與地壇教學目的：教學重點：地壇和母親對我生命求索的啟示，我、地壇、母親三者之間的關(guān)系。教學步驟：一、設(shè)置情境，激情導入(放映背景音樂)導語: 有這樣一個人，從小生長在北京城，16歲時從清華大學附中初中畢業(yè)，18歲時響應“上山下鄉(xiāng)”的號召，主動去陜北農(nóng)村插隊落戶，21歲時因積勞成疾回北京住進醫(yī)院，那一天正是他的生日，他從此以后再也沒能站立起來。曾有的年少輕狂，所有的豪情壯志一下子都成了海市蜃樓，他一度痛不欲生。后來，在母親的奔走下進了街道的一家小廠，每天在那里畫彩蛋。再后來，他成了一名作家，當他第一次獲獎，他的健康的朋友們把他從輪椅上抬為他歡呼時，他一直倔強的昂著頭，但委屈的淚水卻忍不住流淌下來。這個人就是史鐵生，今天讓我們看看他是如何走出當時那痛不欲生的困境的。二、抓住關(guān)鍵，整體把握現(xiàn)在請同學們迅速找出第一句能把“我”、“地壇”、“母親” 三者聯(lián)系在一起的句子。答：在第八自然段“當年我總是獨自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題”。第一部分 我與地壇問：他是“跑”到地壇去的嗎？不是。那又是如何去的？他怎么了？（用課文的原句來回答）“我搖著輪椅進入園中”，“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”。問：“獨自”跑到地壇去。為什么“獨自”去？那是一種什么樣的心境？找出課文的句子來分析。問：“總是”到地壇去。為什么“總是”到地壇去？（用課文原句來回答）問：哪些地方體現(xiàn)了地壇這一景物特點的？ 明確：第5自然段。剝蝕了浮夸的琉璃淡褪了炫耀的朱紅 坍圮了一段段高墻散落了玉砌雕欄四周的老柏樹，到處的野草荒藤（幻燈片展示）同學找出寫“不衰敗”的句子；稍分析此處景物的特點。老柏樹愈見蒼幽 野草荒藤自在坦蕩 蜂兒、螞蟻、瓢蟲自得其樂蟬蛻、露水、草木各顯其美（幻燈片展示）啟示：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。即生是一個不可辯駁的問題；死是一件不必急于求成的事?！拔野残亩嗔耍矍暗囊磺凶兊貌辉倌敲纯膳隆?。決定面對所遭遇的苦難打擊，不再逃避、頹廢和自傷，就是他“決定”活下來了。石門中的落日將地上的坎坷映照得燦爛 一群雨燕把天地都叫喊得蒼涼 冬天雪地上孩子的腳印總讓人猜想 蒼黑的古柏沒日沒夜地鎮(zhèn)靜地站在那兒 草木和泥土的一陣陣灼烈而清純的氣味 落葉或飄搖歌舞或坦然安臥滿園中播散著的熨帖而微苦的味道。（幻燈片）——或永恒或坦然面對或勇敢抗爭(過渡)地壇的滄桑睿智、寬容接納在某種程度上像一個人，誰？ 我們的母親 第二部分 我與母親母親又是怎樣對待這個“難題”？可見他的“母親”是一位怎樣的“母親”？ 答：（1）“難題”是一個難以解決的矛盾，兒子的行為給母親出了一個什么難以解決的矛盾？ 五個“知道”，“擔心”，不僅僅是“擔心”，還有“痛苦”、“驚恐”。（2）母親沒有退縮、沒有消極的對待、更沒有放棄，而是“承擔”這“苦難”，堅毅地走下去，母親希望直到兒子找到一條通向自己幸福的道路。（3）母親是一位“疼愛”而且能夠“理解”兒子的母親。是一位注定“活得最苦”的母親，而且是一位“意志堅忍”的母親。（4）（速讀課文，找出下文中寫出母親給我“影響”的一句。）“母親生前沒給我留下過什么雋永的誓言，或要我格守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，光陰的流逝，在我的印象中愈鮮明深刻。” “在她猝然去世之后”，是通過“設(shè)想”而知道的。沒有，“我已經(jīng)懂了，可我已經(jīng)來不及了”，其中蘊涵著對母親的深深的懷念，更有著對母親無盡的歉疚和抱憾終生的痛悔，可見，這里不僅寫出了母親這一輩子給了我生存的啟示，同時也是一首獻給母親的贊歌。清讀最后一段，仔細品味最后一句話的深情和作用：“多少年來，我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印?！眱H僅是表現(xiàn)母親為擔心我而找尋我走了很多路嗎？三、吸收遷移（1）要是以園子里的聲響來對應四季呢？那么()a 是古殿檐頭的風鈴響，b 是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，c 是冗長的蟬歌和楊樹葉子嘩啦啦地對蟬歌的取笑，d 是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。(2)以心緒對應四季？()a是臥病的季節(jié)，否則人們不易發(fā)現(xiàn) a的殘忍與渴望； b 情人們應該在這個季節(jié)里失戀，不然就似乎對不起愛情；c是從外面買一棵盆花回家的時候，把花擱在闊別了的家中，并且打開窗戶把陽光也放進屋里，慢慢回憶慢慢整理一些發(fā)過霉的東西；d伴著火爐和書，一遍遍堅定不死的決心，寫一些不發(fā)出的信；（3）以園中的景物對應四季？()a 是一條條耀眼而灼人的石凳，或陰涼而爬滿了青苔的石階，階下有果皮，階上有半張被坐皺的報紙；b 是一座青銅的大鐘，在園子的西北角上曾丟棄著一座很大的銅鐘，銅鐘與這園子一般年紀，渾身掛滿綠銹，文字已不清晰；c 是一徑時而蒼白時而黑潤的小路，時而明朗時而陰晦的天上搖蕩著串串楊花； d 是林中空地上幾只羽毛蓬松的老麻雀；（4）還可以用藝術(shù)形式對應四季？這樣()a是一首短歌或詩，b 是一群雕塑，c 就是一幅畫，d 是一部長篇小說。每個人都有母親，每個都有家庭，你的父母是如何以他們深沉情感面對你的呢，而你又感到了其中的幾成呢？（根據(jù)預習，自由發(fā)言，可配樂）總結(jié)：讓我們正視生命的客觀存在，從容面對生活中的苦難，愛我們的母親，珍愛我們的擁有，像地壇和第三篇：我與地壇(節(jié)選) 教學設(shè)計 教案教學準備教學目標通過品味文章語言、賞析幾處景物描寫，引導學生理解作者對生命的感悟。重點難點品味文中景物描寫的意蘊。 教學過程 教學過程一、導入同學們，古往今來，對于生和死的思考，對于生命意義的追問，總是在時空中回蕩。司馬遷的泰山與鴻毛，文天祥的丹心永在，莎士比亞的生存還是毀滅，奧斯特洛夫斯基的無愧無悔，等等，這些思考如今都已經(jīng)是人類精神史上的財富。而作為殘疾人的史鐵生，他對生死的看法是什么呢？他又是如何體悟生命的呢？我們能否從他的思考中汲取營養(yǎng)呢？今天，我們一起來學習必修二第一專題（“珍愛生命”專題）的第一篇文章，史鐵生的《我與地壇》（節(jié)選），這篇選文共兩個部分，今天我們要欣賞的是第一部分。二、作者及相關(guān)背景介紹史鐵生，19512010，中國當代作家，小說散文的創(chuàng)作都有較高成就。18歲去延安插隊，21歲因脈管炎下肢癱瘓，23歲邂逅地壇，27歲母親去世，28歲始發(fā)表文章，30歲起又罹患腎病，32歲憑《我的遙遠的清平灣》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，并成名。其后多有佳作，如：小說《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《病隙碎筆》。59歲因腦溢血去世，死后捐獻了器官和遺體。本文創(chuàng)作于1989年，發(fā)表于《上海文學》1991年第1期。三、文本研習。通過預習，我們已經(jīng)知道了，第一部分寫的是我和地壇。請快速瀏覽13節(jié)，思考：我與地壇是什么關(guān)系？提示：第二段中有一個詞可以概括這種關(guān)系：緣分。提問：我和地壇的緣分表現(xiàn)在哪些方面？明確：①空間上的距離近；②命運的相似性（地壇：荒蕪冷落，歷盡滄桑，褪去浮華和榮耀、被廢棄；我：在最狂妄的年齡上殘廢了雙腿，失魂落魄）學生容易說出第一點，第二點則比較難，可作如下處理：提問：先從13節(jié)找找，地壇具有怎樣的特點？明確：被廢棄，荒蕪冷落，歷盡滄桑。追問：地壇的滄桑表現(xiàn)在哪里？明確：第3小節(jié)，（引出第一處景物描寫。）課件展示：“四百多年里，它剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄??”請學生齊讀這段文字。提問：怎樣才能更好地讀出那種滄桑感呢？要注意哪些詞？明確：“剝蝕”、“淡褪”、“坍圮”、“散落”這些動詞，其中后三個比較特別，“淡褪”、“坍圮”、“散落”本是不及物動詞，從現(xiàn)代漢語語法的角度講，應該放到朱紅、高墻、玉砌雕欄后面，作者有意將其挪到前面，用作及物，這是一種強調(diào)，突出了地壇在歲月風霜中滄桑變化的動態(tài)過程，視覺沖擊力和藝術(shù)表現(xiàn)力比放到后面要強。還有“浮夸”、“炫耀”、“高”、“玉”、“雕”這些形容詞或名詞，這些詞是定語，修飾琉璃、朱紅、墻、欄桿，凸顯出地壇曾經(jīng)的浮華和榮耀。請學生再集體讀一遍。四百多年滄桑巨變，地壇褪去了往日的浮華與榮耀，變得荒蕪冷落，被遺棄在世間的角落，這是地壇的特點。而“我”的境遇又如何呢？明確：我“在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，被生活拋棄，變得“失魂落魄”。過渡：21歲正值青春年少，這是一個可以指點江山、中流擊水的年齡，是一個風風火火無所畏懼沒有駝鈴也要去遠方的年齡。可這命運的打擊讓作者墜入到生命的谷底，作者的青春似乎就要被這厄運吞噬了。這樣的作者和這樣的地壇于是具有了命運的相似性，二者同病相憐。同學們看，這能不能算是我與地壇的另一種緣分??？，作者無意中進入了地壇。然后，就再沒有長久地離開過。提問：作者為什么再沒長久地離開過地壇？請從第5節(jié)找出答案。明確：因為那里是“可以逃避一個世界的另一個世界”。雙腿截癱后，作者內(nèi)心必是