【正文】 第一篇：我與地壇教案我與地壇教案一、教學(xué)目的: 知識(shí)目標(biāo):掌握生字詞理清文脈能力目標(biāo): 掌握綜合概括的能力提高分析欣賞的能力情感目標(biāo)領(lǐng)悟生與死的真諦體會(huì)無(wú)私雋永的母愛二、教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟生與死的真諦體會(huì)無(wú)私雋永的母愛三、教學(xué)難點(diǎn):掌握綜合概括的能力提高分析欣賞的能力四、課時(shí)安排:兩個(gè)課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí)導(dǎo)入: 那是毫無(wú)預(yù)兆的一天,就像平常一樣踩著單車享受著明媚的陽(yáng)光,在那個(gè)熟悉的轉(zhuǎn)彎處,忽 1 然有一個(gè)絢爛的紅點(diǎn)似乎正在閃爍而我卻沒有在意,就在單車使過去的剎那,生命中的痛苦就無(wú)限地綿延開了,后來(lái)我才知道那個(gè)紅點(diǎn)就是特地等在那里的,似乎是上帝的苦心安排,不偏不倚地等在那里。這是老師對(duì)史鐵生的那場(chǎng)車禍的描述。作者簡(jiǎn)介: 史鐵生1951年出生,北京人,是我國(guó)當(dāng)代有名的散文家、思想家。他的生命充滿了坎坷,在他21歲的時(shí)候,也就是當(dāng)他活得最絢爛滿懷理想抱負(fù)的時(shí)候,他因?yàn)橐粓?chǎng)車禍?zhǔn)チ穗p腿,從此只能坐在輪椅上度過他的余生。對(duì)于這樣一個(gè)充滿抱負(fù)的年輕人來(lái)說,這是多么殘忍的一件事啊!但是命運(yùn)并沒有因?yàn)閷?duì)這個(gè)年輕人的不公而停止它的殘忍,在史鐵生活到壯年的時(shí)候,患上了腎病,從此他開始化療。這篇《我與地壇》就是在他患上腎病以后寫的,他說:寫作就是為了不自殺。是的,人活在世上不能沒有一個(gè)精神支柱,也許對(duì)他來(lái)說寫作對(duì)他的作用僅僅是為了不自殺,但是對(duì)于我們活在當(dāng)今的年輕人的意義不僅僅如此,可以說史鐵生用寫作拯救他的生命,而他的作品卻在拯救我們的靈魂。所以無(wú)怪乎,當(dāng)代文學(xué)界將史鐵生看作是當(dāng)代中國(guó)一個(gè)精神標(biāo)志,還說自史鐵生之后,談生是奢侈,談死是矯情。那么從這個(gè)結(jié)論我們足可以看出史鐵生的了不起,也可以約略窺見史鐵生寫作的內(nèi)容了?？偫? 今天我們學(xué)習(xí)的這兩個(gè)部分是《我與地壇》這篇中篇小說的前面兩個(gè)部分,也是非常具有代表意義最為重要的兩個(gè)部分。同學(xué)們預(yù)習(xí)過了,它寫了哪兩個(gè)關(guān)系?第一部分我和地壇的關(guān)系,第二部分寫了我與母親的關(guān)系。從這兩個(gè)關(guān)系中作者分別得到了什么啟示? 分析: 地壇的破敗沉靜(第3自然段,重點(diǎn)的是第三自然段)第2自然段我們先看一下第一部分。第一部分寫的是我與地壇的關(guān)系。同學(xué)們先來(lái)齊聲朗讀第一、2 二自然段,“我在好幾篇”一二讀。(同學(xué)們讀得非常好)但是請(qǐng)注意一下,“滄?！钡淖x音。第一段中所提到的地壇,就是明清時(shí)期在北京用于祭祀的祭壇。我們可以從這兩段中體會(huì)出作者的一種什么樣的思想?宿命,他認(rèn)為一切的一切都是命中注定的,是前世都已經(jīng)安排好的,人是無(wú)力反抗的只能接受。第3自然段什么是剝蝕生命最有利的手段呢?老師來(lái)讀一下第三自然段同學(xué)們找出問題的答案。3個(gè)問題:“它”指的是什么?宿命。如果把“四百多年里……玉砌雕欄”中的動(dòng)詞后面的賓語(yǔ)前置可不可以?不可以,因?yàn)橛稍瓉?lái)的受動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),沒有了宿命的意味,變得直接平白,沒有文采,收不到強(qiáng)調(diào)命運(yùn)作用的效果。如何理解“太陽(yáng)循著亙古不變的路途正越來(lái)越大,也越紅。在滿園彌漫的沉靜光芒中,一個(gè)人更容易看到時(shí)間,并看見自己的身影?！痹谟篮愕臅r(shí)間里,人卻在不斷老去,表現(xiàn)作者對(duì)生命的渺小和短暫的感嘆。這段中可以總結(jié)出地壇什么樣的特點(diǎn)?破敗沉靜。是不是地壇真的破敗到?jīng)]有一點(diǎn)生命的跡象? 地壇荒蕪但并不衰敗(第5自然段)同學(xué)們默讀第四、五自然段,找出地壇中體現(xiàn)生命律動(dòng)的景物描寫,并大聲朗讀。這段關(guān)于生命律動(dòng)的描寫非常精彩,它用的是什么樣的修辭手法呢?擬人。你最喜歡哪一句為什么?(自由發(fā)言)老師最喜歡的是“露水在草葉上滾動(dòng),聚集,壓彎了草葉轟然墜地摔開萬(wàn)道金光”。因?yàn)槁端星夷軌蛟谏谋M頭迸發(fā)絢爛的光彩,更何況人呢,難道人連一顆露珠都不如?作者從地壇的景物當(dāng)中體會(huì)到了院子雖然荒落但是并不衰敗。由地壇得到啟示(第7自然段)3 他悟出了什么樣的生命的真諦呢?同學(xué)們迅速?gòu)牡诹匀欢沃姓页??！耙粋€(gè)人出生了,這就不在是一個(gè)可以辯論的問題,而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)。上帝在交給他這個(gè)事實(shí)的時(shí)候已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日?！笔疯F生已經(jīng)看破了死亡,那么擺在他眼前的是一個(gè)比死更加難以想明白的事,那就是怎么活下去的問題。最后同學(xué)們齊聲朗讀一下最后一個(gè)自然段。最后我們從時(shí)間是永恒不變的,你即使在最苦難的時(shí)候也要活出精彩。作者在最后一段中所說到的味道是?母親的味道。第二課時(shí)提問:同學(xué)們用五分鐘時(shí)間來(lái)概括一下史鐵生的母親的特點(diǎn)并找出支撐特點(diǎn)的依據(jù)。善解人意、謹(jǐn)小慎微、寬厚——第2自然段堅(jiān)忍、無(wú)私——第3自然段作者理解母親嗎?(剛開始時(shí)不理解,后來(lái)理解了)從哪些地方看出作者理解母親了?(只是在她猝然去世之后,我才有閑暇……活得最苦的母親。)理解母親之后他做了哪些彌補(bǔ)?(他想通過寫作來(lái)告慰他的母親,并且為了他的母親他要堅(jiān)強(qiáng)地活下去)他真的那么做了而且做得很好。從作者和母親的關(guān)系中,我們可以得到一種什么樣的啟示。先從原文中找出。(兒子的不幸在母親那里總是加倍的。千萬(wàn)不要和母親來(lái)這套倔強(qiáng),羞澀就更加不必,我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了。多少年來(lái)我頭一次意識(shí)到,這園中不單是處處有我的車轍,有我車轍的地方也都有過母親的腳印。)課外拓展: 這讓老師想起了一個(gè)故事,春秋皋魚周游列國(guó)去尋師訪友,故此很少留在家里侍奉父母。4 豈料父母相繼去世,皋魚驚覺從此不能再盡孝道,深悔父母在世時(shí)未能好好侍床,現(xiàn)在已追悔莫及了!皋魚以“樹欲靜而風(fēng)不止”,來(lái)比喻他痛失雙親的無(wú)奈。樹大不喜隨風(fēng)擺動(dòng)太多,否則便枝歪葉落。無(wú)奈勁風(fēng)始終不肯停息,而樹木便不斷被吹得搖頭擺腦。風(fēng)不止,是樹的無(wú)奈。而親不在則是孝子的無(wú)奈!因?yàn)檫@緣故,后人便以“風(fēng)樹之悲”來(lái)借喻喪親之痛。升華: 史鐵生雖然已經(jīng)感受到這兩句話的意味,但是永遠(yuǎn)都沒有辦法去彌補(bǔ)孝敬母親的遺憾了。生命是如此的脆弱,你不知道你什么時(shí)候會(huì)失去它,也不知道你的親人能陪伴你多久,所以在我們還能珍惜他們的時(shí)候,何不用我們的行動(dòng)去報(bào)答身邊關(guān)心我們的人呢。如果把地壇、母親、我的關(guān)系用一個(gè)比喻句來(lái)闡明我想我會(huì)說母親是我心中永恒的地壇。好了,這節(jié)課就上到這里,下課后同學(xué)們預(yù)習(xí)日本作家川端康成的《花未眠》,這篇課文比較難,所以同學(xué)們要注意預(yù)習(xí)。好的,下課!板書設(shè)計(jì): 我與地壇史鐵生我與地壇————死(必然降臨、不必急于求成)我與母親————生(為了母親、活出精彩)母親是我永恒的地壇第二篇：我與地壇教案我與地壇一、教學(xué)目標(biāo)：通過品味本文幾處景物描寫理解作者對(duì)生死的感悟。學(xué)習(xí)借景抒情，情景交融的寫作方法。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的生死觀及堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，體味生命的崇高和莊嚴(yán)美。二、教學(xué)重點(diǎn)：緣景入情理解、體悟作者對(duì)生死的感悟。三、教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫的方法和作用以及培養(yǎng)正確的生死觀及堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)四、教學(xué)媒體：幻燈片五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)（42分鐘）六、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入：幻燈片（1）懸崖雪松圖片，圖片上顯示文字：選取“加拿大雪松頑強(qiáng)存活于懸崖上”；貝多芬《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入。（這一設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在聽音樂的同時(shí)，眼睛有所停留，圖片材料又能對(duì)學(xué)生寫作起素材積累的作用）（二）作者介紹：圖片1：健康年輕的作者。圖片2：雙腿癱瘓的作者。簡(jiǎn)介作者：史鐵生1951年生于北京，16歲畢業(yè)于清華大學(xué)附中初中，18歲去延安插隊(duì)。21歲時(shí)，因腿疾住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來(lái)。他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。現(xiàn)為專業(yè)作家，成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作:《秋天的懷念》，《合歡樹》等等。其作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，并有英法日文譯本在國(guó)外出版。（幻燈片2）提出疑問1師：作為普通人，我們會(huì)想，面對(duì)21歲就殘廢雙腿這一人生中最大的挫折作者是如何走過的？（聯(lián)系到地壇）（三）關(guān)于地壇：圖片，提問從圖中感受到的地壇特點(diǎn)。地壇，又名方澤壇。始建明朝嘉靖年間，乾隆時(shí)又加以擴(kuò)建，與天壇，月壇，日壇同為清王朝祭祀的處所。）（幻燈片3）（生答）：大，雄偉，冷清……2師：在作者身體、心理、精神都陷入無(wú)盡的痛苦、無(wú)奈與無(wú)助之中時(shí)，他經(jīng)常做一件什么事情？（幻燈片4）（明確：在他最痛苦的時(shí)候，他會(huì)經(jīng)常搖著輪椅去地壇。）3師：①地壇是明清時(shí)皇帝祭祀地神的地方，神圣而莊嚴(yán)，有四百多年的輝煌與榮耀，然而現(xiàn)在的地壇是一幅什么模樣呢？課文第一部分的第三段進(jìn)行了描寫，請(qǐng)同學(xué)們齊讀后回答：對(duì)地壇特征的描寫要抓住哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？明確：剝蝕、淡褪、坍圮、散落。②這樣的地壇給了你什么感覺？（荒蕪）。（幻燈片5）③那么此時(shí)“我”的精神狀態(tài)是怎樣的？為什么？請(qǐng)用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。（失魂落魄、殘廢：它為一個(gè)失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好了；活到最狂妄的年齡