【正文】 第一篇：我與地壇說課稿《我與地壇》說課稿單位：石家莊美術(shù)職業(yè)學校（35中）姓名：郭建英我今天所說課的篇目是《我與地壇》，它是人教版高中語文教材第一冊第二單元的第三篇課文。一、新大綱對高中語文閱讀的要求：新大綱對現(xiàn)代文閱讀的要求可以概括為以下幾點：能用普通話流暢地朗讀。默讀注重效率。閱讀具有一定的速度（一般現(xiàn)代文的閱讀每分鐘不少于600字）。能整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情；能根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會語言表達效果。初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。能使用多種語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。二、課文特點及在教學中的地位《我與地壇》是史鐵生1989年所寫作品，共分7個部分，從方方面面寫作者跟地壇的關系，其中主要內(nèi)容是對于人生的思考，本文選取了其中2部分，重點寫作者從地壇處所獲得的人生感情。從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：通過此文引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。訓練學生整體上學習與運用語言的能力，編者將此文訓練重點之一定為39。品味和賞析文章的語言特色39。，意在訓練學生把握關鍵語句的能力和使用工具書的能力。三、學生情況分析我校學生語文基礎一般，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣?！段遗c地壇》反映的畢竟是成年人尤其是一個知識分子的情感，因而較為深沉，特別是關于39。生死的感悟39。，學生理解起來有一定的難度，根據(jù)我校學生實際情況，對部分內(nèi)容要引導性進行分析。四、教學目標與教學重點根據(jù)以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為：訓練用具有一定速度的普通話流暢閱讀。根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會語言的表達效果。初步鑒賞文學作品，領悟作品豐富內(nèi)涵有自己的情感體驗和思考。培養(yǎng)學生正確對待生死、父母的觀念，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質(zhì)，克服脆弱，增強心理承受能力。教學重點是目標3。教學難點是課文第二部分對生死的感悟及對母親的理解。五、教學方法與教學手段的使用。39。教材無非是一個例子39。（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同。首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同角度可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用得適得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以?quot。言39。39。荃39。更為重要。39。整體閱讀，以語言訓練為主39。是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽、讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要字詞進行訓練；再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解，最后對作品主題進行領會與分析。在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂容量和提高效率，采用投影播放錄音等媒體。六、學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這是走向主體性學習的最根本的途經(jīng)。因此，本課十分注重以下幾點：用普通話正確朗讀。學習使用批注法。對基本語料的積累。根據(jù)間接經(jīng)驗學習感受生活。七、教學過程設計本課教學時數(shù)擬為二課時。第一課時第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：一、導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。提問：在你的生活中有沒有一個特殊環(huán)境最令你感動，最令你感動的是什么？而今天我們學習的這篇文章中什么讓作者對人生有了生死的感悟呢？（第一問的設計體現(xiàn)語文與學生生活的聯(lián)系，讓學生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學生閱讀的需要，同時，也體現(xiàn)了對預習的要求）二、朗讀訓練聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情緒感傷的音樂）要求：將那些自己讀不準的字標出記號，將自己不能理解的詞語提出來。正音要求（幻燈出示）教師對詞語領讀，學生積累。］朗讀讓學生以小組形式來讀。（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者。高一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級去補已很難有成效，根據(jù)學生實際，要求學生朗讀準確，對一些模糊詞語，教師作一解釋）三、圈點批注與整體閱讀訓練閱讀全文，用符號對全文進行圈點批注 批注要點：（1）詞語：不能理解的用紅線，認為用得好用框。（2）關鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線（3）有疑問的地方，加問號（4）用雙豎線和單堅線劃分層次（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是各種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然畢竟是高一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批注得較好的同學發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反饋信息）詞匯積累（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥）閱讀嘗試練習（提問討論）（1）在閱讀基礎上，初步感知文章內(nèi)容，體悟作者感情，概括前后兩部分要點，（訓練學生整體把握課文要點的能力）(2)深入思考，抽象概括貫穿全文的思路是什么？(注意找出第一部分中的一些關鍵語?quot。我一連幾小時……我為什么要出生。39。39。剩下的是怎樣活的問題了，這卻不是 ……卻窺看自己的心魂。39。)訓練學生體悟重要語句的能力。(嘗試練習的設計目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些學習目標)四、布置作業(yè)積累詞語(注音并解釋寫在作業(yè)本上)(語料的積累，習慣的培養(yǎng)，這類練習看來很機械，但對語文基礎知識的積累是有效的，所以是必要的)完成練習二(不借助其它參考書，做錯沒關系，做在練習本上)熟讀課文。第二課時教學重點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)，體會第一二部分之間的關系，比較閱讀訓練。如果說第一課時側(cè)重于基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重、難點，完成主要目標并進行遷移訓練。第一課時是鋪墊，第二課時是發(fā)展。主要教學環(huán)節(jié)如下：一、重點研讀第一部分的(7節(jié))朗讀、討論。史鐵生對生死的感情是和一個特殊環(huán)境聯(lián)系在一起的，這就是地壇。思考：A、他為什么喜歡地壇？這個安謐、寧靜地壇給了史鐵生什么樣的啟示，找出文中的語句回答。(1)一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實，上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死不是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。(2)剩下的就是怎樣活的問題了。B、地壇以什么樣的特點給了史鐵生這樣的啟示？C、朗讀第三節(jié)，請從思想、內(nèi)容、語言等角度對此段文字進行分析評價。D、朗讀第五節(jié)，思考在作者筆下，蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬等小昆蟲真的不白為什么要來這世上嗎？作者明白了什么？找出關鍵語句二、研讀第二部分(提問和討論)A、本節(jié)中作者談到母親給了他哪些生存啟發(fā)。B、作者用哪些材料寫出他對母親的理解？請概括。C、這些材料或材料中哪些話對你有感觸？請談你的理解。D、文章第一、二部分有什么聯(lián)系？概括主旨。三、關鍵語句品味。A、第一部分第七節(jié)中史鐵生是怎樣理解39。任誰也不敢改變的有些東西的？39。品味本節(jié)語言之妙。B、這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。C、園子荒蕪但并不衰敗。D、39?，F(xiàn)在我才想到39。39。許多年以后我才漸漸聽出39。E、多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。四、總結(jié)討論作者為什么在地壇想了好幾年，終于才找到答案？為什么史鐵生認為39?；畹米羁嗟氖悄赣H39。五、比較閱讀訓練與史鐵生《秋天的懷念》比較閱讀六、小結(jié)七、作業(yè)布置你也一定被某種東西深深觸動過，有所感悟，請你記錄下來。第二篇：《我與地壇》說課稿《我與地壇》說課稿我今天所說課的篇目是《我與地壇》，它是人教版高中語文教材第一冊第二單元的第三篇課文。一、新大綱對高中語文閱讀的要求：新大綱對現(xiàn)代文閱讀的要求可以概括為以下幾點：能用普通話流暢地朗讀。默讀注重效率。閱讀具有一定的速度（一般現(xiàn)代文的閱讀每分鐘不少于600字）。能整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情；能根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會語言表達效果。初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。能使用多種語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。二、課文特點及在教學中的地位《我與地壇》是高中語文教材第二冊第十一課，也就是第三單元的第三篇課文。從教材體例的系統(tǒng)上來說，從第一冊的“整體感知”、“理清思路”、“概括要點”到第二冊的“篩選信息”、“研究探討”、“分析評價”，是將提升學生的語文能力作為訓練要點，其目的性更突出，也更能適應新世紀的素質(zhì)教育的要求。從這個方面上來說，《我與地壇》正處在這個訓練體系的較高層級上。從單元的安排上來講，前面已經(jīng)有了兩篇文章對“分析評價”這一訓練點進行了鋪墊，那么在這一篇文章的教學上就更需要體現(xiàn)出較強的目標訓練意識——需要注意的是，越是到了更高的能力層級，它所要求的綜合語文能力更加突出，而不僅僅是一個訓練點這么簡單。《我與地壇》是史鐵生1989年所寫作品，共分7個部分，從方方面面寫作者跟地壇的關系，其中主要內(nèi)容是對于人生的思考，本文選取了其中2部分，重點寫作者從地壇處所獲得的人生感情。從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：通過此文引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。訓練學生整體上學習與運用語言的能力，編者將此文訓練重點之一定為39。品味和賞析文章的語言特色39。，意在訓練學生把握關鍵語句的能力和使用工具書的能力。三、學生情況分析我校學生語文基礎一般，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。《我與地壇》反映的畢竟是成年人尤其是一個知識分子的情感，因而較為深沉，特別是關于39。生死的感悟39。，學生理解起來有一定的難度，根據(jù)我校學生實際情況，對部分內(nèi)容要引導性進行分析。四、教學目標與教學重點 教學目標：訓練用具有一定速度的普通話流暢閱讀。根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會語言的表達效果。初步鑒賞文學作品，領悟作品豐富內(nèi)涵有自己的情感體驗和思考。理解本文獨到的人生感情及作者對生命的認識。培養(yǎng)學生正確對待生死、父母的觀念，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質(zhì)，克服脆弱，增強心理承受能力。（設計依據(jù)：通過對本文的學習，不但要訓練學生的語文能力，也要讓學生在情感心智上得到啟示。）教學重點： 理解地壇和母親在作者頑強求索中的作用，解開“我（作者）”、地壇、母親三者的關系。教學難點：感受作者作為殘疾人對生命的感悟及對“生與死”的思考。（設計依據(jù)：課文的第一部分更注重“生命”的意義，而第二部分更注重“情感”的意義，尤其值得一提的是，對“情感”的理解和思考又回答了對“生命”的疑惑而母親的“活法”，就解答了自己應該怎樣活、怎樣面對命運、怎樣面對苦難的問題。這是文章的精髓，也是課文理解上的難點。）五、教學方法與教學手段的使用。通過提問—啟發(fā)—討論—評價的步驟學習課文。（設計依據(jù)：作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要學生自己來完成，教師只能起到一個引導的作用；更重要的是，鑒于本篇課文所涉及的特殊的“情感”意義，如果能讓學生自己領悟，自己體會到，完成感情的自我升華，很顯然比教師直接將所謂的“經(jīng)驗”“教訓”告訴給他們要來得深刻得多。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色?！蔷褪菃栴}，一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學生領到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取提問式的教學方法，然后通過討論實現(xiàn)學生的自主學習。）39。教材無非是一個例子39。（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同。首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同角度可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。39。整體閱讀，以語言訓練為主39。是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽、讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要字詞進行訓練；再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解，最后對作品主題進行領會與分析。在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂容量和提高效率，采用投影播放錄音等媒體。六、學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這是走向主體性學習的最根本的途經(jīng)。因此，本課十分注重以下幾點：用普通話正確朗讀。學習使用批注法。對基本語料的積累。根據(jù)間接經(jīng)驗學習感受生活。（使用依據(jù)：本文是通過學生默讀、誦讀去理解課文，感知具體的語言信息。通過討論加深對作者思想感情的理解。因此在本節(jié)課中利用明膠片和投影儀將幾個需要討論的問題顯示出來，并要求學生緊緊圍繞它去思考。）七、教學過程設計本課教學時數(shù)擬為二課時。第一課時第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：一、導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。挫折對于每個人來說幾乎是必將經(jīng)歷的。有些人面對命運中的挫折望而卻步，使成功從手中流逝；有些人卻能夠勇敢面對，昂首前行。這些人最終成為生活的強者，為人們所尊敬，例如：司馬遷、張海迪、貝多芬等人。今天，我們要學習的這篇課文的作者史鐵生在