【正文】 第一篇：漢語拼音教學中幾個重點的突破《漢語拼音教學中幾個重點的突破》讀后感一年級學生第一次接觸拼音，對于拼音的認識與 理解需要老師給予更多的指導與幫助?！皾h語拼音用處大，學習漢字需要它。幫我學好普通話，我們掌握它。”這是教師教小學生學拼音時念的一首兒歌。的確，對拼音的學習是我們識字的重要方法，學好漢語拼音是學生自主識字學好語文的基礎，必須人人過關。但是，由于認知水平和接受能力的差異，總有一部分小學生在學習中會遇到這樣那樣的“攔路虎”，學得比較艱難。學生學習的難關就是教師教學的難點，想方設法幫學生跨越這些“門檻”是教師應盡的責任。對于在這一部分教學中的重點，應采取以下措施來突破。a、o、e的四聲。學會準確流利地認讀4個不同聲調的韻母是學習漢字和普通話的基礎。而a、o、e的四聲是學習帶聲調韻母的開始，可以說是基礎的基礎。因此，在教學這一部分時：（1）教師應該給學生做準確地示范，讓學生看清口型，聽清發(fā)音，然后模仿著讀，反復幾次，直到讀正確為止。（2）教師要想半反變抽象為直觀，讓學生把抽象的拼音符號和形象的內容聯系起來，這樣學生才容易接受。（3）游戲是最能激發(fā)低年級學生學習興趣的一種形式。教師應當適當的安排一些趣味游戲，如“采蘑菇”、“摘蘋果”、“猜一猜”、“找朋友”等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中，在教師的引導下，學會三個韻母的音、形和正確的書寫方法。聲母和韻母的準確拼讀。漢語拼音從“b、p、m、f”開始，學習聲母和韻母的拼讀，雖然教師進行了示范，也學習了拼音規(guī)則“前音輕后音重，兩音相連猛一碰”，但少數學生還是無法準確地拼讀出音節(jié)來。主要存在以下問題：漏聲母、換聲母、換韻母、三音節(jié)漏介母。因此，我們應當找出適當的解決辦法。（1）找出病因，對癥下藥。當學生拼讀錯誤的時候，教師要指出他到底哪里錯了，這樣可以有的放矢地加以改正。（2）掌握方法，反復訓練?？焖俚刈寣W生把聲母韻母兩個音連起來讀，連讀幾遍，一遍比一遍快，越來越快，最后就自然而然地發(fā)出整個音節(jié)的讀音。區(qū)分b、d、p、q。針對學生容易把這幾個字母寫反，張冠李戴，主要有以下突破法：（1）圖示法。把教材中的4幅插圖擺在一起讓學生比較辨認，在字形與圖像之間建立聯系，再編順口溜記憶。或者把它們編成與數字9有關的兒歌進行記憶。j、q、x與的拼寫規(guī)則。這是學生很難掌握的一部分，多數學生會混淆不清，學生可能會不理解：ju、qu、xu中的韻母明明是v，為什么要寫成u呢？（1）創(chuàng)設情境，深化印象。我們可事先做一些道具，創(chuàng)設有禮貌的小v戴著小黃帽來到學校，碰見jqx三位老師摘帽敬禮的情境，讓學生更直觀的理解這一規(guī)律。（2）練做趣題，靈活運用。如適當的做一些j+()=ju等的加法題，j+v=()等的填空題，以及一些判斷題，來加深學生學習的印象。總之，對于這些難點的突破，我們可以借鑒他人的經驗來補不足，也要根據課堂教學的實際情況，因材施教，爭取調動學生的學習積極性，避免枯燥乏味的練習，降低學習拼音的難度，讓學生主動發(fā)現聯系，掌握方法，在自我探究、自我發(fā)現中愉快地認讀、書寫，從而提高學習效率。第二篇：教學中如何突破重點解決難點教學中如何突破重點解決難點每節(jié)課我們都要圍繞一個知識點進行教學，并進行有效的挖掘與延伸，針對學生的實際情況，對知識中難以理解接受的知識進行有效的突破。衡量數學教學是否有效的基本標準之一，就是看教師在教學中能否突出重點，根據學生實際，突破難點。本文提出了確定教學重點和難點應注意的幾個要點，并嘗試找出突出重點、突破難點的 實踐策略。我以蘇教版小學數學教材中“解決問題的策略”為例，就教學中如何突出重點、突破難點談一些體悟一、確定教學重點和難點應注意的幾個要點 1．根據教材的知識結構，從知識點中梳理出重點理解知識點，首先是要理解這部分內容整體的知識結構和內容間的邏輯關系，再把相應的教學內容放到知識的結構鏈中去理解。其次是理解整個單元的知識點，特別是要詳細地知道每節(jié)課的知識點，在教學中做到不遺漏、不添加。如果知識點是某單元或某內容的核心，是后繼學習的基石或有廣泛應用等，那么它就是教學重點。教學重點一般由教材決定，對每個學生是一致的。一節(jié)課的知識點可能有多個，但重點一般只有一兩個。以六年級上冊“解決問題的策略——替換”為例，本課的知識點有：(1)掌握解決問題的一般步驟，能按步驟解決問題；(2)會用“替換”的策略理解題意、分析數量關系；(3)學會檢驗，掌握檢驗的方法；(4)明白替換問題的特點：在和一定的數量關系下，將一種數量替換成另一種數量；(5)理解用“替換”策略解決倍數關系和相差關系問題的同和異；