【正文】 《長度和時間的測量》教學設計 田柳一中 李鳳霞 一、教學目標 （一）知識與技能 1．能根據日常經驗估測長度，能正確使用刻度尺測長度。能根據常見的周期現(xiàn)象估測時間，能使用秒表、手表測量時間。 2．知道測量有誤差。了解誤差和錯誤的區(qū)別。 3．了解計量長度和時間的工具及其發(fā)展變化的過程。 （二）過程與方法 1．通過具體的測量活動對常見物體的尺度和時間段有大致的了解，對長度和時間單位大小形成具體概念。 2．通過實際測量活動使學生正確使用刻度尺測量長度，使用計時工具測量時間。 （三）情感態(tài)度和價值觀 1．結合長度和時間的測量，培養(yǎng)學生觀察、實驗的興趣和習慣，養(yǎng)成認真細心、實事求是的科學態(tài)度。 2．通過根據日常經驗估測長度和時間，體會物理與生活的聯(lián)系，進一步激發(fā)學習物理的興趣。 二、教學重難點 重點：長度的單位、長度的測量。 難點：測量長度單位概念的具體化和測量中的讀數。 三、教學策略 本節(jié)主要內容為長度測量和時間測量。首先讓學生了解測量的重要性，測量單位的意義，統(tǒng)一測量單位的道理，并引出國際單位制，接著介紹長度和時間單位以及它們的換算關系。重點介紹長度和時間測量工具的使用方法。 從測量在生活、生產和科學研究中的重要作用入手，通過“測量活動”展開教學，在教師的指導下，學生通過閱讀及師生之間的交流等方式，使用學生在測量的實踐中，學會使用刻度尺測量長度和一些長度的特殊測量方法，學會時間的測量。在教學中應突出教師的引導作用，通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊，由學生自己動手動腦，討 論交流。使學生在獲取知識的同時，激發(fā)學習物理知識的興趣。初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力。 四、教學資源準備 多媒體資源、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標卡尺、螺旋測微器、秒表等。 五、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情景 引入新課 觀察圖 1 中的甲、乙兩幅圖，在圖甲中帽檐直徑 AB、帽子高 CD哪個較長？在圖乙中中心的兩個圓面積一樣大嗎？問題 1：不用尺，如何證實自己的目測結果是否正確？ 問題 2：你能確切知道課桌的長比寬長多少嗎？ 甲 乙 圖 1 目測后回答。 辦法：用一根線作為標準，來比較上述物體的長度。 領悟目測不可靠。事先選一個標準才可以比較。 新課教學（ 20分鐘） 一、長度的單位 提出問題：想一想在小學學過的長度單位有哪些？它們之間的換算關系是怎樣的？自學課本知道還有哪些新的單位？ 討論交流：復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米。 歸納總結：在國際單位制中長度的單位是米，符號為 m，常用長度單位還有千米（符號為 km）、分米（符號為 dm）、厘米（符號為 cm）、毫米（符號為 mm）、微米（符號為μ m）、納米（符號為 nm）。它們同米的換算關系為： 1km＝ 1000m＝ 103m； 1dm＝ 0． 1m＝ 10－ 1m； 1cm＝ 0． 01m＝ 10－ 2m； 1mm＝ 0． 001m＝ 10－ 3m； 1μ m＝ 0． 000001m＝ 10－ 6m； 1nm＝ 0． 000000001m＝ 10－ 9m 例題：下面是小亮同學做的長度單位換算的幾個算式，請指出他在換算過程中的錯誤，并寫 出正確的算式。 5． 2m＝ 5． 2m 100＝ 520cm 強調：進行單位換算時，正確的格式是數字不變，把相應的單位作等量代換。 發(fā)現(xiàn)：由于選取的標準不一，難以對不同課桌進行比較，即使對同一張課桌也不能方便地知道長比寬多多少。 體現(xiàn)制定公認標準的必要性。 深化對長度單位的認識。 掌握單位換算的書寫過程。 二、長度的測量 （一）常用的長度測量工具 活動一、讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具（刻度尺、卷尺、三角尺、游標卡尺、螺旋測微器）讓學生觀察?；顒佣?、觀察圖 2 中的刻度尺，回答下列問題： （ 1）它的零刻度線在哪里，是否磨損？ （ 2）它的量程是多少？ （ 3）它的分度值是多少？ 圖 2 在上圖所示的刻度尺中，其零刻度線在左端（離最左端邊緣有一小段距離），沒有磨損，它的量程為 0～ 8cm，也就是說它最多能測 8cm的長度，它的分度值是 0． 1cm。 教師強調：刻度尺的零刻度線如果磨損，要從一個清晰的整數刻度線量起。 （二）使用刻度尺測長度的方法 活動三、學生分組實驗，測量鉛筆的長度、圓柱體的高、木塊的長度、物理課本的長和寬等，教師及時糾正出現(xiàn)的問題，要求學會正確使用刻度尺。 歸納總結：正確使用刻度尺的方法可用四個字加以概括，即“選、放、讀、記”。 1．選，在實際的測量中，并 不是分度值越小越好，測量時應先根據實際情況確定需要達到的程度，再選擇滿足測量要求的刻度尺。 2．放，即刻度尺的位置應放正，零刻度線對準被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊靠被測物體且與被測物體保持平行（如圖 3 甲所示），不能歪斜（如圖乙所示）。 圖 3 甲 圖 3 乙 對于較厚的刻度尺，應使刻度線貼近被測物體（如圖丙所示）。零刻度線磨損時，要從其他清晰整數刻度線作為起始刻度測起，測量結果應該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值（如圖丁所示）。 圖 3 丙 學生思考，體會。 學生仔細觀察刻度尺，并對老師的問題進行討論、交流、比較、歸納。 在實際操作的基礎上，歸納體會刻度尺的正確使用方法。 培養(yǎng)學生觀察能力。 通過具體活動掌握使用刻度尺測量長度的正確方法。 圖 3 丁 3．讀，即讀數，視線要正對刻度線（如圖 4 所示）；除讀出分度值以上的準確值外，還要估讀出分度值的下一位數值（估讀值）。圖中鉛筆長度為 69． 5mm，其中 69mm是準確值， 0． 5mm是估讀值。 圖 4 4．記，指記錄。記錄測量結果應包括數值和單位。圖 5 中木塊長度為 2． 77cm。 圖 5 三、時間的測量 提出問題：你知道的測量時間的工具和時間單位有哪些？時間單位之間的換算關系是怎樣的？ 交流總結：（ 1）時間單位 在國際單位制中，時間的單位是秒，符號為 s。除了“秒”之外，常用單位還有小時（符號 h）、分鐘（符號 min）。它們之間的換算關系是：1h＝ 60min， 1min＝ 60s， 1h＝ 3600s （ 2）計時工具 生活中使用的各種石英鐘、電子手表；運動場和實驗室常用的機械停表、電子停表。 分組實驗： （ 1）練習停表的使用：如何開啟、停止、歸零；如何讀數。 （ 2）用停表測量脈搏跳動 10次所用時間以及 1min內脈搏跳動的次數。 歸納總結：秒表的外形如圖 6 所示， A 為歸零按鈕， B 為計時秒針控制按鈕。使用時，你應該先進行調節(jié)，就是 按下歸零按鈕，使秒針指在“ 0”處。再按動秒針控制按鈕開始計時。計時結束時，要按動秒針控制按鈕，這時秒針會停在最后計時處，就可以讀出時間值。 圖 6 學生思考回答：秒、分、時、年等；秒表、電子表、鐘等。 仔細觀察秒表，獲得秒表結構、使用方法、 讀數方法。 掌握時間的測量方法。 四、誤差 提出問題：為什么測量值與真實值之間總會有差別？ 教師講解：由于受所用的儀器、測量方法的限制和測量者的不同，所以測量值和真實值之間必然存在差別，測量值和真實值之間的差別叫作誤差，誤差是不可避免的。 交流討論：減小誤差有哪些方法？錯誤與誤差有什么不同？ 歸納總結：減小誤差的方法：多次測量求平均值，選用精密的測量工具，改進測量方法。 錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗操作的有關規(guī)定的做法，是不正確的測量方法產生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。 學生交流討論，領悟到誤差的存在。得出減小誤差的舉措。 體會誤差只能減小，但不可能消除。 總結（ 5 分鐘） 通過本節(jié)課的學習，你學到了什么？你還有什么問題？ 學生歸納總結。 培養(yǎng)學生總結歸納的能力。 知識反饋 （ 5 分鐘） 讓學生完成本節(jié)隨堂練習，檢查這節(jié)課的收獲。教師巡回輔導。 學生獨立完成。 鞏固提高，深化所學知識。 《運動的描述》教學設計 江蘇豐縣初級中學 劉慶賀 一、教學目標 （一）知識與技能 1．知道機械運動的概念，知道參照物的概念。 2．知道運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，知道物體的運動和靜止是相對的，會選擇適當的參照物描述物體的運動。 3．能用實例解釋機械運動及其相對性。 （二）過程與方法 1．通過實例體驗物體運動和靜止的相對性。 2．在觀察現(xiàn)象、研究物體運動的相對性過程中，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力。 （三）情感態(tài)度和價值觀 1．認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的。 2．通過學習自然界運動形式的多樣性，意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運動之中，樹立“物質是運動的”辯證唯物主義世界觀。 二、教學重難點 《運動的描述》是學生認識機械運動的開始，也是力學的基礎知識。它深深影響運動、運動和力、機械能等相關知識的學習，理解本節(jié)的內容對后面的學習起著重要的作用。機械運動的引出，科學地描述了人們對運動的認識，體現(xiàn)了科學的嚴密性和完整性。教材從生活實際引導學生學習物理知識，利用已有的知識分析實例，形成機械運動的概念，符合學生認知規(guī)律，激發(fā)了學生的求知欲望，培養(yǎng)學生理性認識自然現(xiàn)象，科 學抽象事物本質的能力。本節(jié)內容對培養(yǎng)學生觀察能力和分析概括能力、語言表達能力有重要的作用。 重點：參照物概念、物體的運動和靜止是相對的。 難點：物體的運動和靜止是相對的。 三、教學策略 機械運動的現(xiàn)象很普遍，學生也非常熟悉，要充分利用實例（圖片或錄像），在課堂中進行一系列活動，讓學生認識到：機械運動是指物體位置變化的運動，認識運動的普遍性。參照物在機械運動中起到“標準”作用，通過課本內容學習使學生體驗類似的場景，使學生體驗到：對于同一個物體，由于參照物的選擇不同得到的運動狀態(tài)可能不同，從而進一步認識物體運動 和靜止的相對性。教學中教師應引導學生結合身邊實例通過分析思考，理解運動物體的共同特點（即它們位置的改變），掌握機械運動的概念，通過學生簡單的實驗及 對實驗的 分析，說明運動和靜止的相對性，進而理解參照物的概念，并能根據指定的參照物判斷物體的運動和靜止，會根據物體的運動情況判斷參照物，獲得應用物理知識解決實際問題的能力。 四、教學資源準備 多媒體課件整合網絡、鋼尺、橡皮筋、木梳子。 五、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課（ 5 分鐘） 視頻： 播放孫悟空“騰云駕霧”有關鏡頭。 問： 大家喜歡看《西游記》嗎？你知道孫悟空的“騰云駕霧”是怎樣拍攝的嗎？學習了今天這節(jié)課，你就會明白了。 欣賞，思考。 激起學習的興趣。 新課教學 （ 30分鐘） 一、機械運動 奔馳的駿馬、行駛的火車、自轉中的地球，還有在空中飛行的飛機、奔騰的江水、劃過夜空的流星、騰空而起的“神舟號”飛船??這些運動的物體有什么共同特點呢？請用科學的語言對這些運動進行描述。 交流歸納： 上述運動物體的位置隨時間不斷地發(fā)生變化。物理學中把物體位置的變化叫作機械運動。 思考討論： 正在走動的鐘表的指針是否做機械運動？ 你能找到不運動的物體嗎？ 學生思考并歸納。 學生可以進行辯論，了解物體位置的改變可能是距離的改變，也可能是方向的改變，或者可能是距離和方向同時改變。 培養(yǎng)學生歸納能力，得出機械運動概念。 認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。 二、參照物 當你在路邊站立時，你認為路邊的樹木是靜止的；而當你乘坐在正在行駛的公共汽車上時，感覺路邊樹木在向后退，認為樹木是運動的，為什么會通過討論交流明白，人通常是以地面為“標準”，相對于地面，樹木沒有位置的變化，認為是靜止的；而當人結合生活實例，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。 有這樣的感覺呢？ 歸納： 在判斷物體的運動和靜止時總要選取一個物體作為標準。如果一個物