【正文】 第一篇：一個蘋果的教學(xué)設(shè)計《一個蘋果》教學(xué)設(shè)計教材分析《一個蘋果》記述了抗美援朝戰(zhàn)爭時期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防空洞中盡管倍受干渴的煎熬，卻舍不得吃完一個蘋果的故事，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的戰(zhàn)友情。本文運用了大量的語言描寫，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會人物的內(nèi)心活動。同時本文還運用了大量的外貌和神態(tài)描寫，襯托了戰(zhàn)士們對蘋果的渴望。寫了每一個戰(zhàn)士當(dāng)時的情況，說明每一個戰(zhàn)士在當(dāng)時都是十分需要這個蘋果來解渴的，這些描寫都凸顯了戰(zhàn)士們的高大形象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本用心體會。學(xué)生狀況分析我班學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，語文基礎(chǔ)知識和基本技能比較扎實，有自己獨立的閱讀理解的能力，有著較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)主動。但由于本課內(nèi)容離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，所以需要學(xué)生在課前通過各種途徑廣泛搜集有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的信息資料。教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。并學(xué)習(xí)抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，對比閱讀等學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。教學(xué)理念：整合信息，讓學(xué)生充分了解文章背景，努力拉近學(xué)生與文本的距離。美國教育家第斯多惠說：教師的任務(wù)不在于教授知識，而在于對學(xué)生進(jìn)行激勵、喚醒和鼓舞。因而教學(xué)設(shè)計盡量能讓學(xué)生積極參與到真正的 語文實踐、語文訓(xùn)練中，真正激活學(xué)生的思維靈感，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。本課教學(xué)設(shè)計抓住文章內(nèi)容主線和情感主線，通過反復(fù)品味語言，讓學(xué)生通過品讀升華自己的情感，從而走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。努力做到把時間還給學(xué)生，通過巧妙的設(shè)計，放手讓學(xué)生自讀感悟，教師適時點撥、引導(dǎo)、提升，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的倡導(dǎo)者。通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，品味語言，激發(fā)學(xué)生的情感，充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的有機統(tǒng)一，讓語文課堂充滿濃濃的語文味，使課堂成為多元互動的過程。及時點撥學(xué)習(xí)方法，寓教于“無意”之中，讓學(xué)生輕松掌握讀書的方法。課前準(zhǔn)備查找有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料及有關(guān)志愿軍英雄故事。準(zhǔn)備小黑板和掛圖。教學(xué)時數(shù)：兩課時 教學(xué)過程：第一課時一、交流資料，激情談話，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，1950年中國根據(jù)朝鮮政府的請求，作出“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的決策。10月19日，中國人民志愿軍聽從黨的號召，為了保家衛(wèi)國，浩浩蕩蕩地跨過鴨綠江來到朝鮮國土上與朝鮮同胞并肩作戰(zhàn)，用自己的血肉之軀與頑強的意志趕走了美帝國主義。在這里，志愿軍譜寫了一個個動人的故事。前段時間，同學(xué)們都搜集了這一群最可愛的人的故事。誰來給大家介紹一下？生交流資料。師補充介紹上甘嶺戰(zhàn)役，激情導(dǎo)入。[設(shè)計意圖：在上課開始安排這一整合信息的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分了解文章背景，努力拉近學(xué)生與文本的距離,克服孩子對時代背景太陌生的難點。]齊讀課題，質(zhì)疑問難。二、自讀課文，整體感知。（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。自由讀文，解決生字詞。檢查讀音：卸完、撕開、潤喉嚨、煙熏火燎、翻來覆去、眼眶、沙啞、面頰學(xué)生交流自己喜歡的詞語。（二）自由讀文，理清課文脈絡(luò)：自由讀課文，說說課文講一件什么事？指導(dǎo)學(xué)生理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并試著用小標(biāo)題表示： 得蘋果——讓蘋果——吃蘋果三、再讀課文，理清思路，知道蘋果的傳遞順序：火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍(lán)——連長——司號員——衛(wèi)生員——小藍(lán)四、師小結(jié)談話，布置作業(yè)。熟讀課文。第二課時一、激情談話，引入情境。師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們穿越了時空隧道，認(rèn)識了一群最可愛的人——志愿軍戰(zhàn)士，我們也感受到了上甘嶺戰(zhàn)役中異常艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境，5000多枚炸彈，整個山頭被削去2米，被炸的巖石粉末有覆蓋山頭一米來高?？晌覀兊闹驹杠姂?zhàn)士以堅強的意志堅守了四十三天。在這段時間里，山頭周圍布滿了敵人，一滴水，一個食物送上去往往要以犧牲好幾個生命為代價。就是在這們艱難的環(huán)境下，一個防炮洞中正圍繞一個蘋果，發(fā)生著一個感人肺腑的故事。指名說說課文的主要內(nèi)容。[設(shè)計意圖：本節(jié)課仍安排講述時代背景，旨在創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)情境，為激發(fā)學(xué)習(xí)情緒作鋪墊。]二、抓住重點詞句，品味語言，探究文本，激發(fā)情感。（一）、學(xué)習(xí)讓蘋果部分，體會戰(zhàn)友間互相關(guān)懷的高貴品質(zhì)。問題引路，激發(fā)思維。師：同學(xué)們，這個蘋果傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需發(fā)這個蘋果嗎？（需要）不想吃嗎？你認(rèn)為防炮洞里八個人中誰最需要這個蘋果，誰最想吃這個蘋果？請同學(xué)們自讀課文撿蘋果與讓蘋果部分，找出有關(guān)語句回答這個問題。[設(shè)計意圖：教師的任務(wù)不在于教授知識，而在于對學(xué)生進(jìn)行激勵、喚醒和鼓舞。以“誰最需要這個蘋果？”這一問題切入這節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，能最大限度地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀文本，體會戰(zhàn)士們的的干渴。]生精讀文本，探究文本，畫出有關(guān)語句。同桌辯一辯：誰最需要這個蘋果，為什么？[設(shè)計意圖：這里的辯，充分給予學(xué)生進(jìn)行圍繞自己的觀點表達(dá)的語言訓(xùn)練的機會，同時，也能加深他們對文本的體會。] 4全班交流：在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：（出示以下句子）連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！辈皆挋C員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！眰麊T小藍(lán)渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！被鹁€運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的?！盵設(shè)計意圖：在進(jìn)行交流的同時注意抓住重點詞句，聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與朗讀訓(xùn)練。]師小結(jié)：同學(xué)們真了不起，通過精讀句子，找出重點詞語，具體體會到戰(zhàn)士們的干渴，也領(lǐng)略到作者的寫作本領(lǐng)。干渴，不僅能從聲音反映出來，嘴唇、臉色、喉嚨的感覺也能反映。作者寫得多好呀，我們再來讀一遍好嗎？引讀句子，加深體會：連長很需要吃，也很想吃蘋果，因為－？ 小李很需要吃，也很想吃蘋果，因為－？ 小藍(lán)很需要吃，也很想吃蘋果，因為－？再次追問，拓展思維。師：防炮洞里有8個人呢，你認(rèn)為還有誰也需要吃，也很想吃呢？指名回答?？偨Y(jié)并修改板書。同學(xué)們，從你們剛才的答案中，我得到了答案了：防炮洞中，誰都需要這個蘋果。誰都想吃這個蘋果。（師把“最”改為“都”。）（二）學(xué)習(xí)吃蘋果部分。師：盡管每個戰(zhàn)士都需要這個蘋果。但是結(jié)果又如何呢？（出示句子：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這個蘋果，但是：＿＿＿＿＿＿＿＿。）讓我們帶著這個思考，讀讀課文的二、三段．指名回答，盡量多讓學(xué)生說出不同的答案。[設(shè)計意圖：這個句子訓(xùn)練充分體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一，既達(dá)到用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練的目的，又引導(dǎo)學(xué)生理解文本，體會戰(zhàn)士們在干渴難熬的情況下仍關(guān)心著他人比關(guān)心自己更重要的高貴品質(zhì)。]師小結(jié)，引導(dǎo)對比閱讀。（1）出示句子：①這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。②這樣一個挨一個傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還大半個。[設(shè)計意圖：通過比較訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握抓重點詞理解句子的方法]（2）生讀句子，談感受：你想對戰(zhàn)士們說些什么？（3）師談話小結(jié)。（三）精讀最后一部分。指名讀課文。指名說說戰(zhàn)士們心里在想些什么？重點引導(dǎo)體會寫連長的句子：連長幸福的是什么？自豪的又是什么？配樂朗誦最后一個自然段。師：在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段。[設(shè)計意圖：這應(yīng)是本節(jié)課的亮點，充分抓住最后一個自然段——文章的高潮部分，學(xué)生的情感到達(dá)一定高潮時，教師及時利用音樂的渲染，激情談話，學(xué)生仿佛